1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁新統(tǒng)編人教版六年級下語文古詩詞誦讀 1.采薇（節(jié)選）優(yōu)質(zhì)課教學設計古詩詞誦讀 【教材分析p 】 采薇是詩經(jīng)小雅中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經(jīng)常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從采薇的內(nèi)容看，當是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。全詩分六章，前三章疊出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已！1.

2、有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。2.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的思想感情。3.養(yǎng)成自主、合作的學習習慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。一、導入新課,激發(fā)興趣。1.多媒體播放歌曲關關雎鳩,引出對詩經(jīng)的介紹。2.導入新課:同學們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集詩經(jīng)距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,詩經(jīng)收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為詩,或稱詩三百。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱詩經(jīng),并沿用至今。今天我們就一起去欣賞詩經(jīng)中的一個名篇。(師板書課題:采薇) 二、初讀詩歌,掃清

3、字詞障礙。1.學生自由讀詩。教師指導學習:昔(_)矣(y)依(y)雨(y)霏(fi) 2.教師范讀。3.對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞的意思。4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句的意思。薇:薇菜,植物名。昔:從前,指出征時。往:指當初去從軍。遲遲:遲緩的樣子。莫:沒有人。詩句意思:當初我去從軍的時候,楊柳依依隨風搖曳?，F(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道! 三、再讀詩歌,整體感知。1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風雪歸程,路遠

4、,天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。) 2.誦讀詩歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(春天,天氣晴朗,春風輕輕地吹拂著。) 四、合作探究,體會情感。1.從“今我來思,雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(冬天,雨雪天氣。) 2.理解“往”和“來”的意思,談談從這一“來”一“往”中自己讀出了什么。(讀出了作者對家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚之情。) 3.試簡單分析p 詩歌后四句。(“行道遲遲,載渴載饑”是描寫,“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了詩經(jīng)“哀而不傷”的特點。) 4.這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情? (這首詩歌描

5、寫了從軍生活的艱辛,表達了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。) 五、總結詩歌,拓展延伸。1.引導學生說說讀了這首詩后的感受。(可以體會到作者對家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。) 2.指名學生讀詩,想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句?或者你能想象到怎樣的情景?將自己聯(lián)想到的詩句或情景寫一寫。(聯(lián)想到的詩句:“楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲”“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛”。想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開家鄉(xiāng)時是楊柳依依的春天,而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。) 采薇(節(jié)選) 昔楊柳依依今雨雪霏霏行道遲遲渴、饑我心傷、悲對家鄉(xiāng)和親人熱切思念, 急切盼望重歸故里與親人團聚 多媒體播放歌曲關關雎鳩,引出詩經(jīng),可以激發(fā)學生的學習興趣,有助于營造活潑歡快的學習氛圍。新統(tǒng)編人教版小學六年級下語文10古詩三首優(yōu)質(zhì)課教學設計新部編人教版六年級下語文3