1、音樂教學在教育教學中的作用音樂教育是人文科學的一個重要領域，同時也是施行美育的重要途徑之一，它遵循學生的認知規(guī)律與身心開展規(guī)律，以審美體驗為核心，可以進步學生的審美才能，形成良好的人文素養(yǎng)。音樂教學的根本理念是以學生的生活經(jīng)歷，興趣才能與需要為出發(fā)點，通過“識譜、“唱歌、“欣賞、“樂器等內(nèi)容以及與之相關的姐妹藝術的學習，培養(yǎng)學生“感受音樂、“鑒賞音樂到“表現(xiàn)音樂，最后發(fā)散思維創(chuàng)造音樂，使學消費生自信心理，減少畏懼心理，在饒有興趣的情景下學好各門功課。1音樂能陶冶學生的情操音樂感知植根于人類的本性之中，只有通過對音樂的情感體驗，才能使人的這種感知才能得到安康的開展。如聽民樂合奏?春江花月夜?那優(yōu)

2、美婉約的旋律，就讓人眼前不自覺的浮現(xiàn)出春夜江面的迷人風光，心情無比舒暢。聽旋律寬廣，速度沉著，氣勢宏偉的混聲四部合唱?祖國頌?，就會讓人很自然地想到祖國遼闊的大地，壯麗的山河，各地蒸蒸日上的工農(nóng)業(yè)消費，以及人民對祖國繁榮興盛的企盼和祝愿等等。學生在音樂欣賞這一情感體驗過程中，自然也可以自我感受各個音樂作品所表達的藝術美，并用這種美來陶冶情操，從而潛移默化地受到感染。音樂教育就是要通過音樂所表現(xiàn)的情感與形象，對學生動之以情，感之以形，曉之以理，最終到達教育人的目的。2音樂可以開展學生的創(chuàng)造思維愛因斯坦曾經(jīng)說：“假如我在早年沒有承受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成。他還說：“每當我

3、遇到難題的時候，為了使頭腦清醒，我就拿起小提琴進展演奏。音樂與人、與客觀世界、與整個宇宙是一個構造和諧的整體。人們在聽音樂的過程中，由于音樂信息的劇增，這種音響對于疏導大腦的整個生理功能起著良好的作用，這時，想象力相應地活潑起來，增加了大腦的隨機應變才能，這種才能可以把彼此分散的潛意識和眾多孤立的信息組合起來，從而對人的創(chuàng)造力產(chǎn)生意想不到的積極作用。3音樂能開發(fā)學生的智力音樂是學生最好的啟蒙老師。音樂早在中國古代就被列在學子們必學的?六藝?中。如今由于物質(zhì)生活的普遍進步，許多家長都選擇音樂作為自己孩子的啟蒙教育之一，諸如學習鋼琴、小提琴、舞蹈等等。雖然家長的初衷不盡一樣，但學習音樂確實使孩子發(fā)

4、生了變化，如：促進了智力的開發(fā)等。音樂有利于開展學生的智力，最突出的表現(xiàn)為知覺感受力增強，記憶力增強。例如你能準確地聽辨出音樂的細微差異，你同樣能在其他事情上分辨出其微小的差異，正確地識別真善美和假惡丑，學習也會有長進。假設在音樂欣賞中你能聽出一首樂曲的音樂形象，你同樣能在作文里充分發(fā)揮那符合實際的聯(lián)想，用你的審美才能選材，寫出具有特色的文章，假設你能在音樂的不同節(jié)奏中找出表現(xiàn)不同的情感，你同樣能在閱朗讀中正確處理詩文中的思想感情。許多理論，調(diào)查說明：學習音樂可以增進聽覺區(qū)分才能和記憶才能，增強意志力，增強詞匯和應用詞句的背誦才能。在音樂活動中，能啟發(fā)人類最珍貴的創(chuàng)作潛能，現(xiàn)實生活中很多人借助

5、音樂的創(chuàng)作過程磨練考慮力，敏銳的感觸力及豐富的想象力。讓孩子學習音樂的主要目的，一方面有些家長是希望在學習音樂的過程中開掘他們的音樂天賦和音樂才能，為他們將來從事專業(yè)音樂工作打下基矗另一方面有些家長是希望他們從學習音樂中獲得美妙的才能后再走向別的領域也能表現(xiàn)出很高的才能。在長期的音樂教學程中，我覺察熱愛音樂、喜歡文藝演出的學生一般都會受到老師及同學的好評，并且學習成績都不會太差。據(jù)理解這些學生上課時經(jīng)常提問題，反映靈敏，承受才能強，考試不怯常由此可見，音樂教育在開發(fā)智力的同時對其他學科的學習也起了很大的促進作用。4音樂具有較強的號召力和凝聚力好的音樂可以讓觀眾與表演者形成情感共鳴。民間有句俗語

6、：“演戲的是瘋子，看戲的是呆子。就是說觀眾會隨著舞臺演員的情緒變化而變化，假如演員哭，觀眾也會很悲傷；演員笑，觀眾也就跟著笑，這就是所謂的“共鳴。那么，作為學校的一堂音樂課來講，可以讓學生從歌曲中產(chǎn)生某種凝聚力不也是一種成功嗎？例如：通過合唱或合奏訓練，可以培養(yǎng)一個高度的組織紀律觀念，集體觀念和協(xié)作精神。一個合唱或合奏隊伍是由多人組成，需要有一個統(tǒng)一的音高標準，統(tǒng)一的節(jié)奏，統(tǒng)一的力度，按照指揮的要求以音樂形式表達一定的思想內(nèi)容，倘假設其中有一個人，不按照指揮員的要求演唱或演奏，就會破壞和影響整個演出效果，這就要求每個人都要有高度的組織紀律觀念和集體觀念，不能我行我素。對于學生來說通過音樂課的學習，音樂理論的鍛煉，可以養(yǎng)成一種良好的學習習慣，形成具有號召力和凝聚力的班集體。由此可見，音樂教育的真正涵義在于對學生進展音樂教育的同時，也對學生進展了素質(zhì)教育。學校音樂課的最終目的并不只是教學生認識幾個音符、唱幾首歌、欣賞幾段名家名曲而已，而是通過音樂陶冶