1、文氏外孫入村收麥教學反思這是文氏外孫入村收麥教學反思，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。文氏外孫入村收麥教學反思第1篇教學目標1、語言建構(gòu)與運用：能夠結(jié)合注釋，有技巧、有感情地朗讀詩歌。2、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合朗誦，學會鑒賞詩歌聲韻及句式特色，并展示交流。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合舞蹈視頻，為本詩寫出有個性的鑒賞文字。評價目標1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。2、能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)。3、能夠?qū)懗雠c文本相應(yīng)且具個性的鑒賞文字。重難點1、能夠通過誦讀多角度鑒賞詩歌藝術(shù)。2、能夠結(jié)合舞蹈視頻，進一步鑒賞詩歌之美，表達出個性的鑒賞文字。教學方法：師生品讀，鑒賞表

2、達。所需課時：1課時預習作業(yè)：1、結(jié)合書本注釋，通讀詩歌，體驗詩歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。2、學會聯(lián)系舞蹈形象和詩歌語言的結(jié)合之美，能夠充分醞釀詩情畫意，寫出具有個性的、鑒賞性的美文片段。教學過程設(shè)計【任務(wù)展示】學生能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)，寫出與文本相應(yīng)且具個性的鑒賞文字。（設(shè)計意圖：展示本節(jié)課要完成的任務(wù)，這是整節(jié)課的“綱”，接下來的教學環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務(wù)而設(shè)計。）【朗讀鑒賞】（1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特點。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗誦體驗，找到最佳進入詩歌的密碼。（設(shè)計意圖：以朗讀帶動品鑒

3、，為任務(wù)推進打下最扎實的基礎(chǔ)。）（2）學生鑒賞發(fā)現(xiàn)聲韻之美。全詩的韻腳總共變換了六個字，靈活運用了雙聲疊韻的手法，以獨特的方式展示了本詩的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代語音演變，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點了，這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動人，能夠?qū)⑷宋飫幼骱托螒B(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來。用詞之美。詩經(jīng)中的字詞非常含蓄精微，而本詩體現(xiàn)對摘采動作的描寫更是精微而準確。用詞非常精確，貼合人物的動作、心理形態(tài)，呈現(xiàn)出一幅完整的勞動畫卷。細細品味，其中每一部分動作非常精巧，連成整體又非常融合，既

4、彰顯了獨自的個性，又在整體上形成了巧妙的共鳴。句式之美。映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩非常重要的一種藝術(shù)手法，通過重疊反復來推進人物勞動時的動作行為，呈現(xiàn)相同的節(jié)奏中不同的變化之美。這種重章疊句構(gòu)成了一種回環(huán)往復的音律之美?？梢哉f，句式之美帶來了音律之美，帶來了動作之美，能直抵讀者內(nèi)心，讓我們領(lǐng)略到人物之美。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語實踐的訓練點，重點是在朗讀中咀嚼情感，體味詩歌音律美，能夠通過語言鑒賞，為下一環(huán)節(jié)的文學鑒賞做鋪墊。）（3）觀看舞蹈芣苢，結(jié)合詩歌，給這首詩歌寫一段200字左右的賞析文字。賞析示例一：抓住細微的動作之美，感受詩文的用詞之美。賞析示例

5、二：抓住舞蹈的特點之美，體悟詩歌背后的生活之美與生命之美。賞析示例三：從重章疊句、復沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞詩經(jīng)的語言和形象的樸素美。（設(shè)計意圖：將舞蹈與文字相結(jié)合，進一步激發(fā)學生感官與想象的融合，在品鑒中實現(xiàn)語言表達的進一步提升。）【評價反饋】請你根據(jù)本節(jié)課的學習和思考，修改你結(jié)合舞蹈與詩歌所寫的個性化鑒賞文字，并展示交流。（設(shè)計意圖：這是這節(jié)課的重點，通過修改前、后的對比，更好地完成學習任務(wù)。）【課堂小結(jié)】芣苢無論是精巧的練字、簡練的語言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動歌謠散發(fā)出長久的生命力。通過不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對當時的社會生活和文化有了更深一

6、層的了解。借讀寫實踐訓練，我們也進一步提升了表達的精確之美，濡染了詩經(jīng)的文化之美?！静贾米鳂I(yè)】閱讀本課中另一篇描寫先民勞動場景的詩文插秧歌，比較其描寫藝術(shù)的異同，能夠賞析描寫的細節(jié)之美。教學反思本節(jié)課嘗試單篇任務(wù)群教學，教師設(shè)置了明確的任務(wù)，為了完成此任務(wù)，也設(shè)置了一系列的教學環(huán)節(jié)。不過教學方法依然偏向于傳統(tǒng)，新意不夠。備課資料詩經(jīng)是我國文學史上第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為詩，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時，被尊為經(jīng)典，才稱為詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨

7、擊；愛情詩，歌頌美好的愛情；史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。詩經(jīng)中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。詩經(jīng)六義：指“風”“雅”“頌”三種詩歌形式與“賦”“比”“興”三種藝術(shù)手法。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為風雅頌三部分。風是周代各地的民間歌謠；雅是周人的正聲雅樂，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分周頌魯頌和商頌。詩經(jīng)在藝術(shù)手法上主要采用“賦”“比”“興”的手法。賦：指直接抒寫和鋪述，直截了當?shù)乇磉_所要陳述的思想感情是詩經(jīng)最基本的表現(xiàn)手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！比缵L擊鼓所言“死生契闊，與

8、子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比缥猴L碩鼠通篇用比。興：即起興，用其他事物引出要說的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”如周南關(guān)雎中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。詩經(jīng)以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲、疊韻、疊字來狀物、擬聲、窮貌。此外，詩經(jīng)在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在詩經(jīng)中幾乎都已具備。芣苢

9、是詩經(jīng)首章周南中的一首?！爸苣稀敝钢芡醭且阅系牡胤?，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來被認為是“正風”的典范，故作為詩經(jīng)的首章?！捌]苢”即車前草，這是當時人們采車前草時所唱的歌謠。詩經(jīng)中的民間歌謠，有很多用重章疊句的形式，但像芣苢這篇重疊得如此厲害也是絕無僅有的。先以第一章為例：“采采”二字，以詩經(jīng)各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”，亦可解釋為“各種各樣”。有人覺得用前一種解釋重復過甚，故取第二種。然而說車前草是“各種各樣”的，也不合道理，應(yīng)該還是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化。第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改

10、動一個字。所以整個第一章，其實只說了兩句話：采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞“采、有、掇、捋、袺、襭”是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。文氏外孫入村收麥教學反思第2篇文氏外孫入村收麥 宋朝 蘇轍文氏外孫入村收麥原文、翻譯及賞析欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。文氏外孫入村收麥譯文快到收割新熟的麥子來接續(xù)去年的陳谷了，幸虧有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰

11、歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。文氏外孫入村收麥注釋賴有：幸虧有。諸孫：泛指孫輩。陰霪（yn）：連綿不斷的雨。一竿：指太陽升起的高度。村酤（g）：農(nóng)家自釀的酒。酤，酒。閉廩：關(guān)閉糧倉。廩，糧倉。文氏外孫入村收麥賞析文氏外孫入村收麥描寫的是蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥收季節(jié)，外孫文驥來村里幫助自己收割麥子，蘇轍寫此詩記錄。從諸孫入村幫自己收麥寫起，寫出久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。文氏外孫入村收麥這首詩表現(xiàn)了作者看到農(nóng)村勞作和收獲的快樂。結(jié)合蘇轍晚年的遭遇（因

12、為遭受政治上的禁錮，成為朝廷監(jiān)管的對象，蘇轍被迫選擇了一種離群索居的生活，幾乎斷絕了與官場同僚、朋友的交往，這就使得家庭生活成為他詩歌寫作的核心內(nèi)容），其背后也可能暗含自己早已主動疏離且不關(guān)心政治和官場的深意。詩歌中，“三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰”運用了對比手法。連綿陰雨時人們的沮喪，雨過天晴時人們的歡欣，形成對比，表現(xiàn)了農(nóng)村麥收季節(jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。詩人把“三夜陰霪”和“一竿晴日”進行對比，用環(huán)境陡然變化，來突出外孫入村收麥的急切與喜悅之情。用詞生動形象，富有內(nèi)涵。“三夜”突出了“陰霪”之長，“一竿”突出了“晴日”到來之驚喜，“敗”突出了天氣給農(nóng)人帶來的失望、憂慮之情，“舞”突出

13、了農(nóng)人收獲時熱火朝天的辛勤與喜悅之情?！凹贝洞箫瀮旔嚪Γ嗖┐弭诳嘈?。”這句從側(cè)面描寫麥收季節(jié)繁忙的勞動景象。詩句沒有直接描寫麥收場景,而是通過家里人忙著做飯、忙著酤酒的場面來間接刻畫收麥勞動的艱辛和勞苦,表達了詩人對諸孫的感激之情。“閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神?！边@句寫對外孫勞動結(jié)束關(guān)倉歸來后的贊嘆，詩人表示要寫一首詩表揚對方。語言風趣，充滿喜悅，表現(xiàn)了詩人的灑脫情懷與拳拳親情之樂文氏外孫入村收麥教學反思第3篇教學目標1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內(nèi)涵，感悟勞動之

14、美。教學重點讀懂詩歌，理解詩歌中表達的情感。教學難點體會勞動精神的內(nèi)涵，感悟勞動之美。教學過程一、導入。學生回顧關(guān)于勞動的詩歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學習。二、新課。（一）芣苢的學習教學主線：讀想象感悟古人云：反復諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談?wù)劯形?。引導性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。（3）立足文本，文本細讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。（二）文氏外孫入

15、村收麥的學習任務(wù)驅(qū)動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導，說說你的理解和考量。引導性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設(shè)置？時間？（麥收季節(jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風起，小麥覆隴黃”，雨后初晴）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細讀。結(jié)合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。（三）小結(jié)。三、作業(yè)布置。閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。

16、紛紜政令曾何補，要取終年風雨時。文氏外孫入村收麥教學反思第4篇教學目標語言建構(gòu)與運用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。思維發(fā)展與提升賞析詩歌對比和側(cè)面描寫的手法。審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。教學重點把握思想情感，賞析表達技巧。教學難點深入體會勞動精神的內(nèi)涵。教學課時安排1課時。教學過程01導，與詩人相遇1.齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。它們共同描繪的是勞動情形，下面我們

17、再進入古人的勞動之中，學習蘇轍的文氏外孫入村收麥。2.蘇轍(10391112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有欒城集春秋集解等行于世。02讀，與詩人相通1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子。2.指名朗讀，讀準字音。場圃p村酤g閉廩ln3.把握節(jié)奏，再次朗讀。朗讀指導：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二