1、21 世紀課堂評價結(jié)業(yè)作業(yè)模板 作者信息姓名聯(lián)系電話所教學(xué)科 地理 所教學(xué)段 初中電子郵件單位名稱 陽山縣青蓮中學(xué)本課程的結(jié)業(yè)作業(yè)要求您選擇一個您所教的，且包含有探究內(nèi)容的單元，為這個單元設(shè)計評價計劃。 在每個模塊結(jié)束的時候， 您都需要使 用這個模板， 根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計。最終完成的 作品要提交到平臺上供學(xué)友們互評。第 1 步：選擇單元（模塊1 第 2 節(jié)后完成）請選定一個您所教的、 且包含有探究內(nèi)容的單元 （注：應(yīng)選范圍不大 的學(xué)習(xí)主題） 。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用 的評價方法。單元主題：美國單元概述 : ( 注：請清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容

2、，教學(xué)過程和學(xué)習(xí) 活動) 美國這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是：美國的主要人種構(gòu)成； 美國發(fā)達的經(jīng)濟及發(fā)達特點； 美國本土的農(nóng)業(yè)帶分布； 美國資源、 工業(yè)城市分布 及特點。在教學(xué)過程中， 可引導(dǎo)學(xué)生通過教材、 地圖、網(wǎng)絡(luò)了解美國，探究美國的農(nóng)業(yè)帶分布及現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的形成。描述您當前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進行概述，而不需要直接陳列已有的評價內(nèi)容。 如在學(xué)習(xí)前提供K-W-H-L表進行學(xué)習(xí)需求分析，在學(xué)習(xí)過程中采用 ，在學(xué)習(xí)結(jié)束后采用 ）在學(xué)習(xí)前提供 K-W-H-L 表進行學(xué)習(xí)需求分析，在本節(jié)課的探索學(xué) 習(xí)過程中，采用量規(guī)和討論提示等工具，采用小組討論、自

3、我評價、組內(nèi)成員互評和教師評價相結(jié)合的方法進行評價。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后 采用小組調(diào)查報告等方法和采用作業(yè)等工具法進行評價。第 2 步：21 世紀技能（模塊1 第 2 節(jié)后完成）在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21 世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng) 21 世紀技能呢？請在下表中至少列出您將在單元中關(guān)注的三個21 世紀技能。1 序號交流和合作21 世紀技能信息技術(shù)素養(yǎng)2 主動性和自主學(xué)習(xí)3 第 3 步：關(guān)注形成性評價（模塊1 第 3 節(jié)后完成）結(jié)合第 1 步所選的單元內(nèi)容， 您將如何在單元中更好地融入形成性評 價，以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？在美國這節(jié)課中， 我提出了一個探究

4、性問題： “ 我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否可以像美國一樣實行專業(yè)化和機械化”。那么在這里就要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組， 對各個組員進行學(xué)習(xí)素材準備、小組分工、 組員合作與交流、探究實踐過程、 探究結(jié)論的制定及學(xué)習(xí)成果展示等不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行量規(guī)的評定、 言語互動、 過程診斷反饋等， 在學(xué)習(xí)過程中整合成形成性評價， 例如在探究過程中， 我會采用自我評價、 組內(nèi)成員互評和教師評價相結(jié)合的形式來評價小組及各成員的學(xué)生情況，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法等。第 4 步：選擇或創(chuàng)建一個評價量規(guī)（模塊2 第 4 節(jié)后完成）您可以選擇一個已有的評價量規(guī)，也可以創(chuàng)建一個新的評價量規(guī)。（注：只需要完成選項 選

5、項 A：選擇已有量規(guī)A或選項 B其中一項即可）從評價項目庫中或已有評價量規(guī)中選擇一個評價 21 世紀技能的評價量規(guī)。結(jié)合選擇單元進行相應(yīng)修改， 并描述您將怎樣在選定的單元中使用這個評價量規(guī)。1、修改后的評價量規(guī)：2、描述您在選定的單元中使用這個評價量規(guī)情況：選項 B: 創(chuàng)建一個新量規(guī) 使用下面的表格為您的單元創(chuàng)建一個新的評價量規(guī)。創(chuàng)建評價量規(guī) 后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用這一評價量規(guī)。等級4 3 2 1 指標名稱小組合作與交在學(xué)習(xí)過程中各成員很少各成員之間能主動與他人各成員共同進行共同學(xué)沒有進行共合作解決問習(xí)、研究，在同學(xué)習(xí)、研進行學(xué)習(xí)、研題，關(guān)系融洽。合作學(xué)習(xí)中究，沒有體現(xiàn)究，能較好

6、地有服務(wù)他人意開展合作學(xué)不夠積極主小組分工和識，能共同分流動參與其中，協(xié)作的合作享學(xué)習(xí)成果，習(xí)，能完成基本的協(xié)作，能但能在老師精神，只知道共同創(chuàng)新。積引導(dǎo)下幫助完成自己的夠較好地完極而且善于與成任務(wù)。同組同學(xué)完工作，各做各小組成員溝通成任務(wù)。的。交流。主動性與自主發(fā)揮了個人的基本做到自基本能做到自己不能獨己完成自己才能，自己完立完成自己份內(nèi)的任務(wù)，成自己份內(nèi)的份內(nèi)的任務(wù)，在整個活動任務(wù)，在整個中比較勤奮、自己完成自在整個活動活動中是勤認真、積極投己份內(nèi)的任中比較懶惰，奮、認真、積入，在小組中務(wù)，但在活動不夠認真，沒極投入的，在有積極投入，學(xué)習(xí)能基本做到中不夠認真小組中能出謀在小組活動出謀劃策工

7、積極，在小組劃策，分工合中很少承擔合作，積極承活動中較少作，積極承擔任務(wù)，缺乏團擔并完成任承擔任務(wù)。并完成任務(wù)，結(jié)協(xié)作精神。務(wù)，有一定的有較強的團結(jié)團結(jié)協(xié)作精協(xié)作精神。探究學(xué)習(xí)過批判性思維神。探究學(xué)習(xí)過探究學(xué)習(xí)過程探究學(xué)習(xí)過程程中能立思中能立思考，中能立思考，考，在總結(jié)資程中不能獨在總結(jié)資料的在總結(jié)資料的料的基礎(chǔ)有立思考，生搬基礎(chǔ)批判性地基礎(chǔ)有自己的自己的見解，提出自己小組見解，但小組硬套權(quán)威解但小組提出讀。的觀點，而且提出的批判性的批判性觀觀點深刻，有觀點深度不點深度不夠，理有據(jù)。夠。并且未能達到合情合理，邏輯性不足。實踐中能靈活實踐中收集 到相關(guān)的資 料較少，分類 整理資料能 力較弱。實踐

8、中能把收實踐中能收應(yīng)變，能及時集到的資料分集到相關(guān)的把收集到的資創(chuàng)新實踐料分類整理，類整理，但沒資料，但分類能做到條理清整理能力較并能分析、歸納和總結(jié)。晰，邏輯性強。弱。您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī): 在指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動時， 用以上量規(guī)對每個學(xué)生進行形成性 評價，同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為， 幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)活動。 對評價得分較低的學(xué)生有針對性進行指導(dǎo)，對評價高分的學(xué)生進行表揚， 幫助每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，達到好的學(xué)習(xí)效 果。第 5 步: 在教學(xué)活動中嵌入評價（模塊3 第 1 節(jié)后完成）在您的單元中， 如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評價。評價名稱

9、 如適用您的課堂教學(xué)，請說明如何使用；如不適用，請說明原因在教學(xué)過程中，我采用如下思維導(dǎo)圖：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)思維導(dǎo)圖 有哪些要素地形、工業(yè)發(fā)展、人口等方面中美兩國的區(qū)別總結(jié)結(jié)論。日記作品與展示要求學(xué)生用寫日記的形式來反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué) 到的知識。讓學(xué)生利用多媒體來展示美國與中國在地形、農(nóng)業(yè)特 點的不同。第 6 步：更多的評價（模塊3 第 4 節(jié)后完成）非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計劃中 的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。評價名稱 如適用您的課堂教學(xué)，請說明如何使用；如不適用，請說明原因通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 并設(shè)計簡單的觀察檢查表。觀察 記錄學(xué)生搜集

10、美國與中國的地形、農(nóng)業(yè)、人口特點等 問題，并及時指導(dǎo)學(xué)生進行修改。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生進行相互比較，相互評價，對 互評 搜集美國與中國的地形、農(nóng)業(yè)、人口特點等資料及思 維導(dǎo)圖進行完善。在學(xué)習(xí)過程中，建議學(xué)生通過日志記錄自己的搜集美自評國與中國的地形、農(nóng)業(yè)、人口特點等資料及構(gòu)建思維 導(dǎo)圖的過程，并進行反思，對自己的學(xué)習(xí)行為進行自我評價。在學(xué)習(xí)過程中展開師生討論會，一方面了解學(xué)生的整師生討論會個學(xué)習(xí)進度，另一方面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的 困難。特別是后進生，通過討論會，激勵后進生的學(xué)習(xí)熱情，又使優(yōu)秀的學(xué)生能起來傳、幫、帶的作用。第 7 步：修訂教學(xué)目標（模塊4 第 1 節(jié)后完成）請將您的單元重新

11、審視一下， 再次明確單元的課程標準， 修訂單元的 教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)與課程標準相聯(lián)系，并體現(xiàn) 21 世紀技能。課程標準（摘錄）1. 掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。2. 能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作 用，以及對人類活動的影響； 初步認識人口、 經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域 差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。3. 知道世界、 中國和家鄉(xiāng)的地理概貌， 了解中國與世界的聯(lián)系； 初步 學(xué)會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。學(xué)習(xí)目標 1、知識與技能 通過學(xué)習(xí)美國的人種構(gòu)成、 工農(nóng)業(yè)與高技

12、術(shù)產(chǎn)業(yè)等知識， 使學(xué)生學(xué)會 從國民生產(chǎn)總值、 人均國民生產(chǎn)總值、 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面來分析一個國 家的發(fā)民水平。2、過程與方法 結(jié)合課本提供的相應(yīng)數(shù)據(jù)、 插圖，引導(dǎo)學(xué)生認識美國經(jīng)濟水平，農(nóng)業(yè)與工業(yè)發(fā)展特點。3、情感態(tài)度與價值觀了解美國強大的經(jīng)濟實力是優(yōu)越的自然條件、先進的科學(xué)技術(shù)、 發(fā)達的工業(yè)生產(chǎn)、 雄厚的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)相互支持而形成的一個有機整體，為我國的經(jīng)濟建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗。第 8 步：有效的評價時間線（模塊4 第 2 節(jié)后完成）為您的單元創(chuàng)建一個評價時間線， 記住要在所選單元滿足以下所有五 個評價目標： 評估學(xué)生需求、 鼓勵合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、 監(jiān)控學(xué)習(xí)進 展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度。

13、評價時間線學(xué)習(xí)開始 學(xué)習(xí)進行中 學(xué)習(xí)結(jié)束討論日記展示量規(guī)合作量規(guī)研究中的自我評價量反思問題檢查表規(guī) 討論 信息整合檢查表師生討論會第 9 步: 評價方法與目標（模塊4 第 2 節(jié)后完成）為了完成您的評價計劃， 您需要開發(fā)一個評價策略表。 在您思考此評價策略表時，必要時您可以回到第8 步進行修改。 （注：第 9 步是將第 8 步中采用評價工作或方法如何使用做出相應(yīng)說明）評價工具或方 評價目標法（對應(yīng)五個評價目標之評價過程描述的名稱一）在新課開始學(xué)習(xí)時的討論可討論評估學(xué)生需求以幫助教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的熟悉程度。合作量規(guī)鼓勵合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)學(xué)生作用量規(guī)對各成員查找到的資料進行自評和互評，保習(xí)證學(xué)生

14、的任務(wù)達到目標。日記鼓勵合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)學(xué)生使用日記來反思自己的習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在研究時使用量規(guī)來對研究中的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進展他們的信息處理技能進行自我評價，并根據(jù)這些評價信息評價量規(guī)進行調(diào)整，以使研究活動更為有效。當學(xué)生整合信息時，用檢查表信息整合檢查檢查理解與鼓勵元認知來評價他們的研究技能，這些表評價信息幫助我決定在教學(xué)中示范和評價哪些特定技能。師生討論會檢查理解與鼓勵元認知在小組討論中，我和學(xué)生一起檢查他們的進展。學(xué)生使用量規(guī)來確保他們完展示量規(guī)展示理解程度成任務(wù)，用量規(guī)來評價學(xué)生收集到的資料、展示、研究、創(chuàng)作和合作技能。反思問題檢查展示理解程度在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可能使用表 反思問題檢查表來反

15、思他們 的學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，我可以從 這些反思中了解學(xué)生的理解 程度、元認知能力及學(xué)生的成 長情況。第 10 步：開發(fā)評價工具（模塊4 第 3 節(jié)后完成）您已經(jīng)完成了評價計劃， 現(xiàn)在您需要根據(jù)這個評價計劃，開發(fā)相應(yīng)的 評價工具。評價工具的名稱應(yīng)與評價時間線和評價策略表的名稱相對 應(yīng)（注：第 10 步是將第 9 步中評價工具詳細設(shè)計出來）。請將您設(shè) 計的評價工具內(nèi)容粘貼在下方。1、討論：在新課開始學(xué)習(xí)時的討論可以幫助教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文 的熟悉程度。2、合作量規(guī)：學(xué)生作用量規(guī)對各成員查找到的資料進行自評和互評，保證學(xué)生的任務(wù)達到目標。3、日記：學(xué)生使用日記來反思自己的學(xué)習(xí)。4、研究中的自我評價量規(guī)

16、：學(xué)生在研究時使用量規(guī)來對他們的信息 處理技能進行自我評價， 并根據(jù)這些評價信息進行調(diào)整，以使研究活 動更為有效。5、信息整合檢查表：當學(xué)生整合信息時，用檢查表來評價他們的研 究技能，這些評價信息幫助我決定在教學(xué)中示范和評價哪些特定技能。6、師生討論會：在小組討論中，我和學(xué)生一起檢查他們的進展。7、展示量規(guī)：學(xué)生使用量規(guī)來確保他們完成任務(wù)，用量規(guī)來評價學(xué) 生收集到的資料、展示、研究、創(chuàng)作和合作技能。8、反思問題檢查表：在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可能使用反思問題檢查表 來反思他們的學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點， 我可以從這些反思中了解學(xué)生的理解 程度、元認知能力及學(xué)生的成長情況。附各種量規(guī)：合作量規(guī)標準說明4 3 2

17、 1 幫助學(xué)生之間互相提供幫總是基本上有時很少助。傾聽學(xué)生在工作過程中吸總是基本上有時很少取其他同學(xué)的觀點。參與每個學(xué)生在項目中都總是基本上有時很少有所貢獻。學(xué)生們在小組內(nèi)交流、勸說辯護并對自己的觀點總是基本上有時很少進行反思。學(xué)生們互相影響， 參與問題討論并提出自己的觀總是基本上有時很少點。尊重學(xué)生鼓勵并支持他人總是基本上有時很少的觀點和努力。共享互相提供觀點并交流總是基本上有時很少自己的發(fā)現(xiàn)。研究中的自我評價量規(guī)標準說明4 3 2 1 我能提出一個經(jīng)過深提出問題思熟慮的、新穎的問總是基本上有時很少題，它能激發(fā)我的興趣也是對我的挑戰(zhàn)。選擇、整理我能獨立收集、整理、總是基本上有時很少和評估信評

18、估那些相關(guān)的、 可靠息的信息。總是基本上有時很少我能根據(jù)我的研究問組織信息題組織我的觀點和重要的支持性信息。我能仔細分析信息并分析信息得出合理的、 理由充分總是基本上有時很少的、自我收集的證據(jù)來支持的結(jié)論。展示量規(guī)標準說明4 3 2 1 我的展示有一個目標目標或主旨，我展示中的所總是基本上有時很少有內(nèi)容都是圍繞這個目標或主題展開。我能用我已有的知識結(jié)論來解釋我的研究信息，總是基本上有時很少并得出有意義的結(jié)論。我的展示整合了我的要點研究和結(jié)論， 并從中提總是基本上有時很少出一些簡明又重要的觀點。我能通過獨立在可靠支持性信研究基礎(chǔ)上的合理的、總是基本上有時很少有意義的研究發(fā)現(xiàn)來息支持和解釋我的主要

19、觀點。第 11 步：評價管理策略（模塊5 第 2 節(jié)后完成）您已經(jīng)完成了評價計劃和評價工具的設(shè)計，現(xiàn)在您需要思考如何利用 您收集到的評價數(shù)據(jù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進您的教學(xué)。1、描述如何利用收集的評價數(shù)據(jù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？在利用收集的評價數(shù)據(jù)時，先要對評價數(shù)據(jù)進行分析，避免在數(shù) 據(jù)不充分或可能誤解數(shù)據(jù)的情況下直接做出結(jié)論，在確定數(shù)據(jù)充分無 誤解之后才加以利用。 通過評價數(shù)據(jù)， 學(xué)生學(xué)習(xí)如何識別那些使他們 達到學(xué)習(xí)目標的證據(jù)， 并且還能發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，為自己設(shè) 定未來的學(xué)習(xí)目標。在學(xué)習(xí)美國這一課中，通過對收集到的評價 數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點是在哪些方面，而不足的地方 又在哪里， 在

20、以后的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生就會根據(jù)自己的實際， 加強對自己不足的地方的學(xué)習(xí)，也就為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的目標。2、描述如何將收集的評價數(shù)據(jù)改進您的教學(xué)？在教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束時，都要將收集的評價數(shù)據(jù)進行總結(jié)，在使用這些評價數(shù)據(jù)時， 必須避免在數(shù)據(jù)不充分或可能誤解數(shù)據(jù)的情 況下就直接做出結(jié)論。 在匯總這些數(shù)據(jù)之后， 就可以很清楚知道學(xué)生 已掌握和未掌握的知識， 就能明白教師在教學(xué)中存在的優(yōu)缺點，根據(jù) 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，比如說學(xué)生對量規(guī)有些誤解，那 么可先對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓學(xué)生很好地理解量規(guī)的每一項內(nèi)容。第 12 步：總結(jié)（模塊 5 后完成）請您用不少于 200 字來描述一下，您是如何使評價幫助教學(xué)目標的實 現(xiàn)的。請盡量描述詳細， 以便讓即使不熟悉您所教