1、教學(xué)研究2014-02優(yōu)化課堂設(shè)計-一問題導(dǎo)引教學(xué)法的構(gòu)建文/黃志兵摘要：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,“問題解決”的教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種主要模式，通過“問題解決”的教學(xué)，提高學(xué)生的“提岀問題”“分析問題”和“解決問題”的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)的興趣，并做到兩個根本性的大轉(zhuǎn)變：由老師提問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生大膽質(zhì)疑并創(chuàng)造問題；由教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)（學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思考、學(xué)會提問題）。關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)法實施素質(zhì)教育首先注重對課堂教學(xué)的探索和實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，再者現(xiàn)在的考試評價強調(diào)素質(zhì)和能力的考查，強調(diào)認識事物的發(fā)展變化，并學(xué)以致用，而且數(shù)學(xué)是一種深刻而有力的文化素養(yǎng)，在日常生活

2、中學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提岀問題、分析問題和解決問題。由此認為“優(yōu)化課堂設(shè)計”是大勢所趨,是素質(zhì)教育之根本。那么如何優(yōu)化課堂設(shè)計？下面闡述一種教學(xué)模式一一“問題導(dǎo)引教學(xué)法”。一、基本含義所謂“問題導(dǎo)引教學(xué)法”，是將課堂分為五個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法:設(shè)問導(dǎo)疑、點撥導(dǎo)思、發(fā)散導(dǎo)創(chuàng)、鞏固訓(xùn)練、學(xué)后反思。是以“問題為中心，自主探索，勇于發(fā)現(xiàn)”為線索的一種探索性和研究性的課題類型，并能做到兩個根本性的大轉(zhuǎn)變：由老師提問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生大膽質(zhì)疑并創(chuàng)造問題；由教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)（學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思考、學(xué)會提問題）。二、理論依據(jù)1“問題解決”理論“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，“問題解決”的教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種主要模式，通過“問

3、題解決”的教學(xué)，提高學(xué)生的“提岀問題”“分析問題”和“解決問題”的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)的興趣。陶行知的“創(chuàng)造教育”理論陶行知認為：實施創(chuàng)/造教育必須實行六大解放：（1）解放學(xué)生的頭腦，使學(xué)生能想；（2）解放學(xué)生的眼睛，使學(xué)生能看；（3）解放學(xué)生的雙手，使學(xué)生能干；（4）解放學(xué)生的嘴,使學(xué)生能說；（5）解放學(xué)生的空間，使學(xué)生能到大自然、大社會里取得豐富的學(xué)問；（解放學(xué)生的時間，給學(xué)生一些自由的時空消化所學(xué)，并且學(xué)一點自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點自己想做的事。布納“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”理論美國心理學(xué)家布納提岀在老師精心引導(dǎo)下，通過學(xué)生的獨立思考去探索知識，從而發(fā)現(xiàn)新知識的奧秘，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動探索，認為在事物

4、變化中發(fā)現(xiàn)其原理原則，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件三、教學(xué)程序98-.2實施過程；（1）設(shè)問導(dǎo)疑，讓學(xué)生參與問題解決，培養(yǎng)學(xué)生思維的目的性，并激發(fā)思維；學(xué)起于思，思源于疑，教師教學(xué)中有目的有意識地創(chuàng)設(shè)問題；情境，使學(xué)生置身于問題之中，形成強烈的問題意識，從而使自己；提岀問題，積極完成活動，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。:例1:如何用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象：公路上的里程碑只；用一個數(shù)字，而電影院的座號為什么要用兩個數(shù)字？由此引入“平面直角坐標系這一節(jié)的教學(xué)。:（2）點撥導(dǎo)思，探究質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性:“思”是培養(yǎng)思維能力最中心的環(huán)節(jié)，教師思考題目力求做到深謀遠慮，心中有數(shù)，要充分估計學(xué)生可能在哪些問題摔

5、倒，特別:容易使學(xué)生產(chǎn)生負遷移的知識問題更不能忽視，只有把這些問題；提岀來，讓學(xué)生大膽地碰，才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。:例2:在“三角形中位線”的教學(xué)時，筆者設(shè)置這樣的思考題：；點E、F、G、H分別是四邊形ABCD四條邊的中點，則順次連:結(jié)E、F、G、H四點所得的四邊形是什么樣的圖形？；部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對于較復(fù)雜的圖形觀察不岀，這時教師:可點撥讓學(xué)生思考：四邊形能否轉(zhuǎn)化為三角形？這時學(xué)生想到作:輔助線來解決即可利用三角形中位線。通過引導(dǎo)請學(xué)生自己改變:四邊形ABCD的形狀，有很多學(xué)生會產(chǎn)生質(zhì)疑，并創(chuàng)造問題：四邊:形ABCD在改變形狀時，四邊形EFGH圖形又將發(fā)生怎樣的變化？:通過點撥導(dǎo)思，探究

6、質(zhì)疑，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思:維品質(zhì)，同時在解決問題中又自然滲透了類比、聯(lián)想、猜想等創(chuàng)造性思維方式。（3）發(fā)散導(dǎo)創(chuàng)，合作釋疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的中心，是指沿著不同的方向去思:考問題，尋求多樣性解答的思維方式，并能引導(dǎo)學(xué)生對命題進行-變式，引申新問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望。:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。例3:已知函數(shù)y=4-2x,當0臆x臆3時，求y的最小值。:（讓學(xué)生討論，提岀不同的解題思路）:解一：利用函數(shù)的增減性。I:解二：利用函數(shù)圖像（作圖）取最低點的縱坐標。；解三：利用不等式組，解y的范圍，從而得到y(tǒng)的最小值。

7、:三種方法，殊途同歸，加深學(xué)生對函數(shù)、函數(shù)圖像、不等式；（組）之間關(guān)系的理解。:（4）鞏固訓(xùn)練，反饋深化知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的再創(chuàng)性:鞏固訓(xùn)練的突岀特點是加強反饋和矯正，通過觀察學(xué)生表；情，通過學(xué)生的回答、練習(xí)議論等及時反饋教學(xué)信息，重點講解。-99-教學(xué)研究2014-02初中政治開放式課堂教學(xué)模式打造策略文/張霞摘要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)在社會發(fā)展中所起的作用越來越重要，尤其是政治學(xué)科，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，完善學(xué)生的思想內(nèi)涵，還能夠通過思想的引領(lǐng)幫助學(xué)生進行其他知識的有效學(xué)習(xí)，健全人格。但是，傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)手段大多單一枯燥，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這樣的現(xiàn)象，

8、簡單闡述一下如何在初中政治教學(xué)課堂中采取開放式模式進行授課，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中；政治；開放式課堂；教學(xué)模式；策略-99-一、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是保證有效教學(xué)、打造開放式課堂的關(guān)鍵因素，教師與學(xué)生只有建立融洽的關(guān)系，才能保證課堂的活躍度。對此，教師要多與學(xué)生進行溝通，明確學(xué)生的實際內(nèi)在訴求，并堅持做到因材施教，從而實現(xiàn)師生的良好互動，打造開放式課堂，提高；教學(xué)效率。：I二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取多樣性手段進行教學(xué)；傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)方法大多單一枯燥，課堂的教學(xué)內(nèi)容只1TOC o 1-5 h z是一味地沿襲傳統(tǒng)模式，學(xué)生主體地位

9、無法發(fā)揮，課堂互動性差。1針對這樣的現(xiàn)象，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單一為多樣，豐富1教學(xué)策略，為開放式課堂教學(xué)模式的運用營造良好的氛圍。；I采取討論式教學(xué)模式進行開放式教學(xué)1教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們就某一問題進行探討。；這樣一來不僅能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動，加強學(xué)生之間的交流和溝通，1還能夠擴寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)開放式教學(xué)。例如，初中政治教師在；I講解犯罪與刑罰一課的時候，就可以讓學(xué)生討論犯罪與犯法之間：的差異，從而達到開放教學(xué)的目的。；I匚七匸二匚七七二七匚j七七匸j七匚七C匸二匚人七七二七七亡匸二匸C在設(shè)計題目時應(yīng)注意設(shè)計有層次的體現(xiàn)變式的練習(xí)題，讓不同等次的學(xué)生有不同的收獲。引導(dǎo)學(xué)生從

10、模仿開始，逐步過渡到創(chuàng)造性編題目。例4:在初二“待定系數(shù)法”教學(xué)完后，設(shè)計一道題“已知：y與-x是一次函數(shù)關(guān)系，當x=1時，y=3;當x=-1時，y=1。求y與x的函：數(shù)關(guān)系式。；讓學(xué)生求解后，要求改變題目的已知條件(但結(jié)論不變)編一；道題。學(xué)生通過把自變量與函數(shù)的對應(yīng)值改變?yōu)橹本€過已知點(1,3)和(-1,1)或給出圖像，求y與x的函數(shù)關(guān)系，使學(xué)生加深對待定系數(shù)法的理解與掌握。(5)學(xué)后反思，培養(yǎng)學(xué)生的思維的集中性培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。反思解題結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑可培養(yǎng)思維的批判性；反思解題結(jié)論可培養(yǎng)思維

11、的創(chuàng)造性。運用反思可提高學(xué)生思維的敏捷性，反思還可提高學(xué)生自我評價水平。所以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑?！皢栴}導(dǎo)引教學(xué)法，旨在推進素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革，重在培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，強化思維訓(xùn)練，突岀能力的培養(yǎng)，有利于適應(yīng)能力型問題的解決，從而能在較堅持做到理論聯(lián)系實際想要創(chuàng)建開放式教學(xué)模式，就要保證知識的有用性，堅持理論與實際相連，為開放式教學(xué)方式的順利應(yīng)用提供前提。例如，初中政治教師在講解孝順父母這一課的時候，就可以將其與學(xué)生生活中與父母的關(guān)系進行緊密結(jié)合，讓學(xué)生闡述自己與父母之間發(fā)生的小故事，并談?wù)勛约旱母邢胍约皩Ω改傅母星?，從而提高課堂的活躍度，實現(xiàn)開放式教學(xué)。三、實行開放式評價想要將開放式教學(xué)貫穿于初中政治教學(xué)的始終，那么就要改變以往以考試成績對學(xué)生進行評價的手段。教師可以采用學(xué)生互評、作業(yè)審查、課堂發(fā)言以及考試成績多合一的模式進行有效評價，從而實現(xiàn)政治開放式課堂教學(xué)。參考文獻王倫東.初中政治開放互動式教學(xué)模式初探允科教文匯：下