1、請(qǐng)為“小先生喝彩新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。筆者對(duì)本人所帶班級(jí)教學(xué)大膽嘗試，覺(jué)得課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。筆者曾經(jīng)大膽的啟用學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、講解、演示、操作，并稱他們?yōu)椤靶∠壬?，在課堂教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。一、小先生可以是班級(jí)里的每一位學(xué)生，只要他們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并不局限于少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，成績(jī)很一般的同學(xué)也可以做小先生傳統(tǒng)的教學(xué)

2、方式，造成了少數(shù)人聽(tīng)課，多數(shù)人混課的現(xiàn)象，有這樣的想法：“學(xué)習(xí)是別人的事情，咱不是那塊料。于是，產(chǎn)生了一大批的數(shù)學(xué)差生。其實(shí)，假如能讓這些學(xué)生動(dòng)起來(lái)，他們自然就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。怎樣才能到達(dá)這個(gè)目的呢？我在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，讓他們跳一跳也摘到果子，熱情的鼓勵(lì)他們，使他們也體驗(yàn)到成功的喜悅。比方，在講授特殊角的三角函數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我決定把權(quán)利交給學(xué)生。我讓學(xué)生拿出三角尺，看書(shū)預(yù)習(xí)，再請(qǐng)一位同學(xué)給大家講解特殊角的三角函數(shù)的記憶方法。同學(xué)們開(kāi)場(chǎng)躍躍欲試，就連班級(jí)里一向沉默寡言的同學(xué)a也舉起手來(lái)，我熱情的鼓勵(lì)他，他來(lái)到講桌前，拿起三角板像模像樣的講了起來(lái)，在黑板上畫(huà)出一個(gè)等腰直角三角形和一個(gè)含30的

3、直角三角形，并且標(biāo)出了每一條邊的長(zhǎng)，再根據(jù)三角函數(shù)的定義很快求出了結(jié)果，同學(xué)們熱烈的掌聲給了他鼓勵(lì)和支持。我看到一位數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的同學(xué)b好似考慮的很認(rèn)真，問(wèn)他，你還有什么想法嗎？他不好意思的說(shuō)，他覺(jué)得可以這樣去記憶這些特殊角的三角函數(shù)值：“30度、45度、60度角的正弦值規(guī)律：分母都是2，分子分別是根號(hào)1、2、3；余弦值規(guī)律是分母都是2，分子分別是根號(hào)3、2、1。雖然和書(shū)上內(nèi)容相似，但我覺(jué)得很滿意。我看到了a和b同學(xué)的不好意思，但更多的是他們的成長(zhǎng)。因此我覺(jué)得沒(méi)有教不好的學(xué)生。我還特別喜歡教一些所謂的差學(xué)生，因?yàn)樗麄兏茏屇惆l(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，當(dāng)看到他們獲得成功時(shí)的喜悅之情，看到他們臉

4、上越來(lái)越多的自信，我自己快樂(lè)起來(lái)，為他們的進(jìn)步，也為自己的付出。二、小先生參與的內(nèi)容可能是新課，可能是習(xí)題講解，可能是操作理論，也可能是作業(yè)布置與修改小先生的潛力很大，老師們要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。老師要能看到他們的智慧，看到他們思維中的火花。在我們的教學(xué)中他們表現(xiàn)出來(lái)的考慮和解決問(wèn)題的形式和方法，以及他們敢于挑戰(zhàn)的精神都會(huì)讓我們驚詫不已！欣賞他們的同時(shí)，會(huì)自然的反思自己的教學(xué)方式，認(rèn)真的尋找更合適他們、更能讓他們動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方式。讓我最有感觸的是一次習(xí)題講解，那是初三年級(jí)一檢試卷中的一道題目，題目有一些難度，當(dāng)時(shí)，這道題全班出錯(cuò)率在30%，我先讓一些做錯(cuò)的同學(xué)，講出自己的困惑，找到錯(cuò)誤的原因，然后就讓做

5、對(duì)的同學(xué)仔細(xì)分析，看看解決這道題的關(guān)鍵在哪里，你如今能不能講出來(lái)它的解法？經(jīng)過(guò)考慮后，一局部同學(xué)已經(jīng)舉手了，我喊了其中一位，他不但幫同學(xué)分析理解決問(wèn)題的思路，而且，詳細(xì)的講了自己的解題過(guò)程，并且，我觀察了其他同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)，注意力都很集中。他剛坐下，又有一個(gè)同學(xué)發(fā)言，從不同的角度去分析，聽(tīng)起來(lái)頭頭是道。受這位同學(xué)的啟發(fā)，另外又有很多同學(xué)踴躍發(fā)言。就這樣，學(xué)生的思維完全活起來(lái)了，我繼續(xù)引導(dǎo)他們，假如改變一下這道題的條件，你能再出一道題嗎？很快有幾位平時(shí)頭腦較靈敏的同學(xué)紛紛舉手，果然他們沒(méi)有辜負(fù)我的期望，題目出的很標(biāo)準(zhǔn)，到達(dá)了變式訓(xùn)練的目的。通過(guò)學(xué)生們的熱烈討論，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)的困惑

6、，從而釋疑解惑，對(duì)癥下藥，收到更好的教學(xué)效果。比我自己?jiǎn)为?dú)講解要透徹很多，而且，學(xué)生們聽(tīng)的也認(rèn)真很多，學(xué)習(xí)才能明顯進(jìn)步，當(dāng)然課堂效果也就很好。一次在講完課后，我突然想：假如讓同學(xué)們參與作業(yè)的布置與修改，會(huì)怎樣呢？我把學(xué)生們分組，安排一位成績(jī)好的同學(xué)做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)本組的詳細(xì)情況給組員布置作業(yè)，權(quán)利完全下放給學(xué)生們。其實(shí)，我的心中有些忐忑，擔(dān)憂他們對(duì)課堂內(nèi)容把握不透，作業(yè)的布置不能抓住重點(diǎn)，達(dá)不到穩(wěn)固知識(shí)進(jìn)步才能的目的。然后，我就在緊張的期望中等待同學(xué)們的結(jié)果，擔(dān)憂這次作業(yè)會(huì)是無(wú)效作業(yè)。當(dāng)我把作業(yè)收上來(lái)時(shí)，我才知道，我低估了我的學(xué)生們。他們大多數(shù)人的作業(yè)選擇很到位，而且作業(yè)的層次感很強(qiáng)，組長(zhǎng)們修改的相當(dāng)認(rèn)真。不像我我平時(shí)千篇一律的作業(yè)布置，而如今他們是按照自己的知識(shí)掌握程度去選擇作業(yè)，積極性要高的多。再想到以前班級(jí)同學(xué)抄作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止，感覺(jué)自己真應(yīng)該反思一下布置作業(yè)的方式了。以上這些就是我的小先生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我愛(ài)我的小先生們，他們給我的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)限活力，讓我的課堂融入了新穎血液，小先生教學(xué)讓我和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，讓我在教學(xué)中有更多的新發(fā)現(xiàn)，新啟示，讓他們?cè)诮膛c學(xué)中獲得更多的感悟，更濃