1、 WORD 24/25一、設(shè)計主體：課題 光的直線傳播授課人年級初二學(xué)號授課時間課型新課講授課時1 實踐學(xué)校 二中教材分析本節(jié)課選自人教版八年級物理，第四章第二節(jié)光的直線傳播的理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度難點是對光的直線傳播條件的認(rèn)識學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象如小孔成像、影的形成、日食、月食等生活中感受科學(xué)。學(xué)情分析教材首先介紹了光的神奇現(xiàn)象，引出光的傳播，通過加油站介紹光源，再讓學(xué)生探究光的傳播條件，得出規(guī)律，從而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月

2、食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進(jìn)行過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點知識的教學(xué)本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.理解并掌握光沿直線傳播的條件。2.了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。3.了解光在真空中的傳播速度c=3108m/s。過程與方法1通過開放性的實驗探究，認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點（沿直線傳播）。2觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。情感態(tài)度與價值觀1通過開放性實驗，讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣，并在實驗過程中

3、學(xué)習(xí)合作與交流。2.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效（有價值）。教學(xué)重點與難點重點光的直線傳播，光的直線傳播的條件，與生活中的應(yīng)用。難點解釋簡單的光現(xiàn)象教具、媒體、資源、環(huán)境1.激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩、白屏一、裝了水的玻璃杯（水中滿了少量墨水）。2.教師教具：小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光筆）、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。設(shè)計主體新 課 引入新課講解新課講解教師活動西瓜到底是什么顏色的？教師：

4、瓜沒有切開以前，里面是沒有光的，任何物體自身不發(fā)光也沒有反射其他物體發(fā)出的光，那是黑色的。這個道理和在漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個道理。假設(shè)這個世界沒有光，我們看什么東西都是黑色的，或者說我們什么都看不見。由此說明光對人來說是很重要的，沒有光，這個世界就不會如此五彩斑瀾，如此美麗，甚至我們根本不能生存。嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發(fā)出來的呢？ 師：清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）課件出示圖片同學(xué)們說得真好。那么，你

5、們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？今天我們就一起來研究光是怎樣傳播的。首先來看 什么叫做光能自行發(fā)光的物體叫做光源。在理解的基礎(chǔ)上說明，光源是可以分類的。二：光源自然光源：太陽、螢火蟲、燈籠魚、斧頭魚。人造光源：點燃的蠟燭、開著的電燈。讓同學(xué)舉例自然光源和人造光源的例子.教師舉例 大家都有這樣的生活經(jīng)驗 在一個下霧天 你可以看到車燈前面發(fā)車的的光是直線的 在明媚的上午 你會發(fā)現(xiàn)有一束光進(jìn)入我們暖暖的臥室 大家猜想一下光是怎么傳播的呢現(xiàn)在就讓我們來驗證一下光到底是怎樣傳播的呢 1在暗室里，將一束光射到空氣中，實驗過程：觀察光在空氣中的傳播徑跡。2在暗室里，將一束光射到水中，觀察光

6、在水中的傳播徑跡3.用激光筆照射在固體果凍上，看光是如何傳播的三、列舉實例列舉一些生活中的例子來加深學(xué)生的印象：1小孔成像影子的形成步槍的瞄準(zhǔn)器激光解釋自然現(xiàn)象影子的形成設(shè)問一：請同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？日食由影子的成因，順利過度到食。設(shè)問二：當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞栠\動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時。地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？小孔成像設(shè)問三：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？打開電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以與燈絲的形狀，大家看到什么了？“V”字形的光斑，燈絲的形狀也

7、是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。學(xué)生活動學(xué)生問題對這個問題很感興趣，大家紛紛討論起來，到底是什么顏色呢同學(xué)們紛紛回答是太陽母親發(fā)出的光。聽教師講課同時認(rèn)真思索教師提出的，并聯(lián)想生活中實際希望能通過教師講授更加了解光如何而美麗.學(xué)生小組討論老師所講的問題。認(rèn)真思索老師提出的問題。太陽，蠟燭等討論實驗注意事項。同學(xué)記錄上課筆記，并認(rèn)真思考老師提出的實驗。同學(xué)之間互相演示實驗。課堂氣氛活躍。認(rèn)真思考。同事回憶生活中的影子。有的女生說道在下雨天我在害怕影子了。配合教師實驗。觀察實驗現(xiàn)象，討論實驗結(jié)果。影子是光線找到了物體不透明上形成的，不因小孔形狀的改變而改變。設(shè)計意

8、圖探究的過程讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過對大量的信息收集、分析判斷、實驗證明、探討交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，不斷地提高分析問題解決問題的能力。非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和親身體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成、積累和構(gòu)建，重視將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的能力。每個探究性學(xué)習(xí)活動都是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)杜魯斯開的能力。讓學(xué)生真正體味學(xué)習(xí)的快樂堂課將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，將探究活動和知識點有機(jī)的結(jié)合在一起，師生共同合作，達(dá)到了對知識點的充分理解的目的。提高學(xué)生的興趣，體會科學(xué)家的探索精神。最后以生活化的語言介紹光速，通過比喻使學(xué)生了解光在真空中速度大概有多快。最后簡單介紹激光測距，了解現(xiàn)代科技。新課

9、講解小結(jié)鞏固四、光線什么是光線？請同學(xué)以小組形式討論。光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。最后通過平面鏡反光實驗讓學(xué)生帶著問題走出課堂描述光的傳播光的傳播路徑的五、實踐應(yīng)用1.猜謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？那你知道它的原理是什么嗎？說說你的理由吧！從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。同學(xué)們，其實在我們的生活中，有很多地方都運用了光的直線傳播請舉例六、習(xí)題練習(xí)“井底之蛙”這個成語大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？你能根據(jù)

10、光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？同學(xué)討論光線很刺眼。它就是我們自己的影子。有興趣的同學(xué)課后進(jìn)行思考，再與老師同學(xué)進(jìn)行交流。踴躍回答教師提出的問題；對影子產(chǎn)生條件進(jìn)行實驗探究；匯報實驗探究結(jié)果；完成教師給出的練習(xí)題。與時鞏固本節(jié)課所學(xué)，對知識點加以練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用同時也是對學(xué)生知識點掌握程度把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生必然能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過有在動力的自主學(xué)習(xí)也就為提高學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造了良好的外圍條件。的測試。布置作業(yè)老師很喜歡在陽臺上種一些花花草草，可是老師家里的陽臺采光不好，他們經(jīng)常曬不到太陽，你能幫我想想辦法嗎？鞏固本節(jié)課堂所學(xué)知識。擴(kuò)展學(xué)生的知識面。光的直線傳播教學(xué)

11、板書設(shè)計一、基本概念1.看見物體的條件：有光射入人的眼睛。2.光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。3.分類:自然光源和人造光源。二、光的直線傳播1.光在空氣中是沿直線傳播的。2.光在水中也是沿直線傳播的。3.光在固體果凍中也是沿直線傳播的。結(jié)論：光在同種均勻的透明介質(zhì)中沿直線傳播。三、光的傳播速度：光在真空中的傳播速度為：3108m/s。光在空氣中的傳播速度也近似認(rèn)為：3108m/s。光在水中和玻璃中的傳播速度都比真空中的傳播速度慢，也比空氣中的速度慢。流程圖開 始（打開主題網(wǎng)站，運行電子教室）設(shè)問 PPT圖片思考并回答揭示課題巡視指導(dǎo)大soaa實驗要求iqi自主探究匯報交流光的直線傳播指導(dǎo)歸納巡視指

12、導(dǎo)大soaa實驗要求iqi自主探究匯報交流光的直線傳播指導(dǎo)歸納設(shè)問推測全課總結(jié)PPT圖片教學(xué)評估結(jié) 束二、類比分析對比項目本教案對比教案A對比教案B對比教案C教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣。在教學(xué)大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)上，依據(jù)近年的中考趨勢，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面去培養(yǎng)學(xué)生，讓課堂更加貼近生活，從

13、生活中的固體入手，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。在教會學(xué)生理論知識的同時，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心自然的態(tài)度和樂于探索自然現(xiàn)象的精神。以生活中常見的自然現(xiàn)象入手，以科學(xué)探究的方法為載體，讓學(xué)生對光的直線傳播過程進(jìn)行實驗探究，加深學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗和物理知識的認(rèn)識。在整理過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行分析歸納。最后將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合，感受物理知識的重要性。本堂課的著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究

14、學(xué)習(xí)。構(gòu)建“人文物理社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)容八年級學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的經(jīng)驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)

15、中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。知識框架完整，在教師引導(dǎo)的同時將知識容拋給學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)歸納，在小組合作的過程中對知識點更加熟悉，課程結(jié)構(gòu)分明，結(jié)尾部分配以習(xí)題，讓學(xué)生對本節(jié)課知識與時加以練習(xí)。通過精心設(shè)計，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材。由于本節(jié)課容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這

16、樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具。學(xué)生通過分組進(jìn)行試驗觀察出現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出實驗結(jié)論，并對知識點進(jìn)行總結(jié)，列出表格，便于記憶和區(qū)分。最后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)。知識點的提出比較自然，易于學(xué)生的接受。整堂課將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，將探究活動和知識點有機(jī)的結(jié)合在一起，師生共同

17、合作，達(dá)到了對知識點的充分理解的目的。手段與方法主要采用講授式，啟發(fā)式，探究式方法進(jìn)行教學(xué)。以視頻展開教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，在問題的思考中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過實驗探究進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；學(xué)生自由分成小組解決問題。教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行分析。教師再結(jié)合學(xué)生總結(jié)出的知識點和提出的疑問講授新知，解除學(xué)生心中的疑惑。同時，將本節(jié)課知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，引發(fā)學(xué)生對日?，F(xiàn)象的思考。展示實物，啟發(fā)學(xué)生思考；設(shè)計實驗引導(dǎo)學(xué)生動手解決心中疑惑；根據(jù)實驗所得數(shù)據(jù)畫出圖像分析，幫助學(xué)生理解；例題練習(xí)，有利于學(xué)生對知識點的與時掌握；與時對知識點加以歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?。?/p>

18、教學(xué)手段過于單一，不能很好的吸引學(xué)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生講述分析生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，把學(xué)生帶入設(shè)定的物理情境中，利用創(chuàng)設(shè)情境法，引入新課，并適時進(jìn)行新知識的灌輸。利用探究實驗，對光的直線傳播現(xiàn)象進(jìn)行探究。圖解分析法，幫助學(xué)生了解光同一種均勻介質(zhì)中的基本知識點。老師是關(guān)鍵。按照過去的匯報、展示課，課前總要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與老師配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價一自然是一堂難得的“好課”，教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學(xué)

19、的實處。展示圖片，激情引趣，把學(xué)生帶入本節(jié)課題。再通過對光的直線傳播的觀察讓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與時進(jìn)行講授，將探究活動和知識點的掌握有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究在物理問題中的重要位置。教師活動播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理情景，集中學(xué)生注意力。幫助學(xué)生進(jìn)行探究實驗，對學(xué)生在實驗中遇到的問題加以解決，并提醒學(xué)生安全實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果加以分析和概括，最后給出準(zhǔn)確無誤的知識容。課前提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，對所提出的問題逐一擊破，對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，書寫板書；針對本節(jié)重點講解例題。引入新課，啟發(fā)學(xué)生對固體的熔化現(xiàn)象加以猜想和假設(shè)，把學(xué)生分成小組

20、進(jìn)行試驗，在實驗過程中加以指導(dǎo)，最后匯總學(xué)生的實驗結(jié)果，繪成圖像，得出本節(jié)新知。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以與對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動機(jī)。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行教育。學(xué)生活動認(rèn)真觀看視頻并分析教師所提出的問題。分組進(jìn)行試驗，在教師的引導(dǎo)下記錄實驗結(jié)果，并加以總結(jié)概括，體會圖像法給物理問題帶來的主觀感受。踴躍回答教師提出的問題；專心聽講，認(rèn)真思考

21、，與同學(xué)協(xié)作完成探究實驗。做好筆記，理清本節(jié)課思路與重難點。小組實驗，組各自分工，共同合作完成實驗，再根據(jù)實驗結(jié)果對教師所提出的問題進(jìn)行解答。課后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，加深問題的理解。積極回答教師所提出的問題，通過放大做光的直線傳播實驗，共同觀察實驗現(xiàn)象，相互討論，得出結(jié)果。做好課堂筆記。測驗與評價學(xué)生能夠理解光的直線傳播等概念，但由于第一次進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)探究實驗，在實驗過程中會出現(xiàn)諸多的問題，并且掌握不好實驗時間，導(dǎo)致課上時間緊，整節(jié)課顯得比較倉促。此外學(xué)生對圖像法研究問題還不夠熟悉，作圖時比較困難，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。由于本節(jié)課容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就

22、在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn).以生活中的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗，使學(xué)生親身體驗到實驗過程，加深學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗和物理知識的認(rèn)識。一節(jié)課看似簡單，仔細(xì)分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課

23、堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課教師注重以學(xué)生為主體，整個實驗過程中教師給予指導(dǎo)，從知識學(xué)習(xí)到交流表達(dá)都是由學(xué)生自主進(jìn)行，將新課程的理念很好的融入到了教學(xué)中去。整節(jié)課注重科學(xué)探究，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，有效地結(jié)合課件，完成本節(jié)課任務(wù)。課件在本節(jié)課的教學(xué)中有效的結(jié)合了多媒體課件，在幫助學(xué)生更好的掌握知識點，更直觀的光的直線傳播的區(qū)別的同時，拓寬了學(xué)生的視野。視頻引入迅速的集中學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生思考問題。課件的展示也總結(jié)了部分知識點，節(jié)約了課堂的板書時間，提高了課堂效率。在物

24、理課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理,編制物理學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)課件,同時利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無限擴(kuò)展的知識信息以與方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性來實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與物理。沒有使用多媒體儀器，利用實物來代替圖片引入新課，這樣很直觀，但不利于學(xué)生對問題更深入的理解，教學(xué)手段比較單一。這節(jié)課的容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題實驗探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象（產(chǎn)

25、生問題的現(xiàn)象）應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。教材人教版人教版人教版人教版三、個人反思四、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1朱正元.物理演示實驗與自制教具M(jìn).:人民,1978 2聯(lián)合國教科文組織.新編理科教學(xué)實驗手冊M.:中國對外翻譯出版公司,1983 3王興乃等.中學(xué)物理儀器的使用和檢修M.:教育,19844安忠,炳升.中學(xué)物理實驗教學(xué)研究M.:高等教育,1986 5向立中.中學(xué)物理實驗教學(xué)法M.:師大學(xué),1987 6王興乃,羅國棟.初中物理實驗

26、大全M.:工業(yè)大學(xué),1988 7王興乃.小學(xué)自然實驗大全M.:工業(yè)大學(xué),1989 8王興乃、羅國棟.初中物理實驗大全第一冊.M.:電子工業(yè),1989 9炳升日升.初中物理教師實驗技能訓(xùn)練M.:高等教育,1989 10容士燮榮.一物多用的物理小實驗M.:科技教育,198911日升等.中學(xué)物理實驗教學(xué)指南M. :電子工業(yè),1990 12龔鎮(zhèn)雄.漫話物理實驗方法M.:科學(xué),1991 13郭治,方丹群.動手動腦學(xué)物理M.:中國少年兒童,1991 14洪.中學(xué)物理實驗教學(xué)研究的理論與實踐M.:科學(xué),1992五、附錄對比教案1 來源：西北中學(xué)高坪中學(xué)：羅永康 HYPERLINK :/ 1kejian /j

27、iaoan/wuli/chuer/81701.html .1kejian./jiaoan/wuli/chuer/81701.html光的直線傳播教案設(shè)計理念本節(jié)教材主要科學(xué)容有兩個,一是光的直線傳播,二是光速.光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),又是后繼學(xué)習(xí)光的必備知識,因此光的直線傳播是本節(jié)重點.本節(jié)課設(shè)計的思路是采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.首先創(chuàng)設(shè)情境觀看手影,然后讓學(xué)生做手影,踩影子以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后提出問題從而讓學(xué)生從生活走向物理來導(dǎo)入新課.再創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行猜想,設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗,從而得出簡單的結(jié)論，老師做實驗,讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行完善.運用得到的結(jié)論去理解、解釋一

28、些現(xiàn)象。日食、月食現(xiàn)象的科學(xué)解釋從而對學(xué)生進(jìn)行破除迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)意識教育?？茖W(xué)家運用日食和月食來確定夏、商、周的具體年代，使學(xué)生感受物理知識在社會生活中的重要意義。光的傳播需要時間嗎？讓學(xué)生討論后提出自己的設(shè)想，培養(yǎng)思維的發(fā)散性，介紹伽利略如何測光速與最后失敗的原因，提高學(xué)生的興趣，體會科學(xué)家的探索精神。最后以生活化的語言介紹光速，通過比喻使學(xué)生了解光在真空中速度大概有多快。最后簡單介紹激光測距，了解現(xiàn)代科技。教學(xué)目標(biāo)1、理解并掌握光沿直線傳播的條件。2、了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。3、了解光在真空中的傳播速度c=3108m/s。4、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣,

29、并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作與知識與技能過程與方法教學(xué)儀器情感態(tài)度與價值觀重點難點利用光沿直線傳播的規(guī)律揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象教學(xué)過程（一）新課引入課前利用課間休息,滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。2、新課教學(xué)（1）探究光的直線傳播的條件引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水、以與果凍這些介質(zhì)

30、中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。問題一同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?先開放性分組實驗,然后小組間交流實驗結(jié)果方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。方法三:將激光射過拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無法射過。方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。組織學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的

31、界面上發(fā)生了偏折。教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。問題二這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?教師演示:在支架上固定一個薄水槽,其中放置一個白屏來顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗,用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對同學(xué)們

32、觀察光的路徑仍是直線。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（2）介紹光線的概念由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時,我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。（3）應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象影子的形成設(shè)問一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會有什么東西形成?演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一白紙,底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人,打開后邊的電燈,同學(xué)們在屏上可以看到一個人影,讓學(xué)生分析人形的形成。日食由影子的成因,順利

33、過度到日食。設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽運動到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?小孔成像演示:仍然運用前邊的器材,保持電燈不動,用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開一個小圓孔。設(shè)問三:如果打開電燈,一部分光將穿過小孔射到屏上,請同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?打開電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以與燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。（4）光的傳播速度介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3108m/s。3108m/s到底有多快

34、呢? 你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個以光速飛行的超人,能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。3、小結(jié)請同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中,提出光是否總是沿直線傳播的問題,然后通過實驗探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?4、作業(yè)對比教案2：來源：wenku.baid

35、u./view/e7e1c4eb102de2bd960588d9.html區(qū)新華中學(xué)吳天兵一、光的直線傳播 教學(xué)目的： 知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單的現(xiàn)象； 知道光線是表示光的傳播方向的直線； 知道光在真空中的傳播速度。 教學(xué)重難點： 光的直線傳播的條件、現(xiàn)象和應(yīng)用。 教 具： 激光發(fā)射器、水槽、玻璃磚、三球儀、日食和月食的形成掛圖 教學(xué)過程： 新課的引入： 提問：漆黑的夜晚為什么看不見？站在太下緊閉眼睛為什么也看不見？ 引導(dǎo)學(xué)生得出原因：要看見東西，必須有光射入我們的眼睛。指出光對我們的生活的重要性，從而引入新課。 教學(xué)過程設(shè)計： 光源 1、概念能夠發(fā)光的物體叫做光源。 （

36、引導(dǎo)學(xué)生指出周圍生活中的光源，并說明月亮和鏡子不是光源。） 2、光源的種類： （1）自然光源：太陽、螢火蟲等。 （2）人造光源：（發(fā)展史：篝火火把油燈蠟燭電燈） （此處向?qū)W生介紹電燈的種類和發(fā)展，并介紹光源除照明外還有其它用途，比如：裝飾用的霓紅燈、交通中用的紅綠燈等） 光的傳播： 1、現(xiàn)象： （1）演示：手電筒射出的光束是直的； （2）汽車頭燈射出的光束是直的； （3）穿過森林的光束是直的； （4）放映機(jī)射向銀幕的光束是直的； 教師：通過以上現(xiàn)象不難得出光在空氣中沿直線傳播。 演示實驗：光在水中和玻璃中的傳播。 推廣：光在水中和玻璃等物質(zhì)中也沿直線傳播。（像空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)我們又稱為

37、介質(zhì)） 初步得出結(jié)論：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。 舉例：早晨為什么當(dāng)太陽還在地平線以下時，我們就看見了它？ 原因：由于地球周圍的大氣不均勻，所以使得從太陽射向地球的光線發(fā)生彎曲的緣故。 引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播是有條件的，從而得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 2、光線表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。 畫法：在光的傳播路徑上畫一條直線，并用箭頭表示光的傳播方向。 （師生共作：點光源和平行光源的畫法） 教師引導(dǎo)：光是真實存在的，光線則是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾膫鞑ザ嫵龅膸Ъ^的直線。 （三）光沿直線傳播的應(yīng)用和現(xiàn)象解釋： 激光準(zhǔn)直； （教師介紹：激光是由激光器發(fā)射出來的，非常亮，能集中射向

38、一個方向而不散開，因而能射得很遠(yuǎn)而亮度減弱很小，工程師們用能沿直線傳播很遠(yuǎn)的激光束來引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)沿直線傳播。） 射擊瞄準(zhǔn)： （教師介紹：人們常說要做到“三點一線”，就是說標(biāo)尺的中心、槍頭的準(zhǔn)心和靶心要在一條直線上，這樣才能準(zhǔn)確命中目標(biāo)，這也是利用了光的直線傳播。） 影的形成： （教師介紹：光在沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在不透明的物體后面就形成一個光所不能到達(dá)的區(qū)域，這便是我們平常所說的影子。） 日食： （通過“三球儀”演示后向?qū)W生介紹：當(dāng)太陽、地球和月亮在各自的軌道上運行到一條直線上時，月亮擋住了太陽射向地球的光線，在月亮后面便形成一個影子區(qū)域，處在地球上的這個影子區(qū)域的人即使在白天也看不見太陽，便形成了日食。） 月食： （通過“三球儀”演示后引導(dǎo)學(xué)生分析得出：當(dāng)太陽、地球和月亮在各自的軌道上運行到一條直線上時，這時地球擋住了沿直線傳播的太，在地球后面便形成一個大影子區(qū)域，這時月球正好