1、采購管理實(shí)務(wù)課程理論環(huán)節(jié)的改革與探究3700字 摘要目前采購管理實(shí)務(wù)課程理論大多側(cè)重于案例分析或是通過軟件驗(yàn)證模擬，較少涉及實(shí)際操作。以高職學(xué)生理論技能培養(yǎng)為核心，結(jié)合對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的的要求，高職教育在講授根底知識(shí)的根底上，提出班級采購實(shí)驗(yàn)機(jī)制。通過學(xué)生自主建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，熟悉采購管理操作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。整合后的課程體系可以幫助學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和理論技能，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。 關(guān)鍵詞采購管理；理論教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工程化教學(xué)中圖分類號(hào)F252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)2095-3283202206-0131-02一、引言采購管理實(shí)務(wù)是高職院校物流管理專業(yè)的核心課程，教育領(lǐng)域和企業(yè)界都將

2、其放在極其重要的位置進(jìn)展研究。隨著學(xué)科建立的不斷開展，該課程的理論教學(xué)面臨著難以打破的瓶頸。一方面，課程理論多側(cè)重案例分析，理論環(huán)節(jié)枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和探究性。大多數(shù)院校該課程是通過案例引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在討論的過程中加深學(xué)生對抽象概念的理解；或是通過購置相應(yīng)的仿真軟件，針對某一特定領(lǐng)域的根底理論知識(shí)進(jìn)展講解，還有的是通過相應(yīng)模塊平臺(tái)模擬操作。但這些實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的，并不能真正啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地承受，加之故有的理論方法與將來真實(shí)的工作環(huán)境存在一定差異，為了理論成績而理論的意識(shí)在學(xué)生中越來越普遍，很難獲得本質(zhì)性的收獲。另一方面，由于牽涉到大量的商業(yè)機(jī)密，雖然學(xué)

3、生有時(shí)機(jī)到校內(nèi)外公司實(shí)訓(xùn)，但極少有公司愿意安排其參與采購業(yè)務(wù)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有根本專業(yè)理論知識(shí)和純熟理論技能的高素質(zhì)技能型人才，而傳統(tǒng)教育形式限制了職業(yè)教育培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以老師講授和課本理論知識(shí)為中心，學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)往往被忽略，理論與理論存在嚴(yán)重脫節(jié)，重理論輕理論傾向十清楚顯，影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作才能偏低，造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。二、課程理論環(huán)節(jié)詳細(xì)施行方法本文在設(shè)計(jì)課程理論環(huán)節(jié)時(shí)，注重以理論技能培養(yǎng)為核心，結(jié)合高職教育對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的的要求，在講授根底知識(shí)的根底上，提出班級采購實(shí)驗(yàn)機(jī)制，對該門課程施行模塊化、工程化教學(xué)

4、，整合后的課程體系幫助學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和理論技能，進(jìn)一步增強(qiáng)了創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了理論與理論教學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)組織時(shí)，采用工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)工程的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，老師進(jìn)展引導(dǎo)講解和評價(jià)，所涉及的工程及任務(wù)如表1所示。本文提出的改革方法在物流管理專業(yè)率先試行施行，以班級為單位建立采購組織機(jī)構(gòu)，并為班級采購組織建章立制，結(jié)合采購課程理論教學(xué)，發(fā)動(dòng)參與采購理論實(shí)訓(xùn)的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)理論，由班級的每一名學(xué)生提出采購需求，提報(bào)采購需求方案，將需求方案匯總到班級的物資需求方案管理崗位進(jìn)展審核，審核通過后再進(jìn)展集中采購。分組建立分權(quán)分段施行的采購流程，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。一次采購活動(dòng)完成后

5、，牽頭各崗位從業(yè)人員進(jìn)展總結(jié)，做好統(tǒng)計(jì)分析工作，并對本次采購活動(dòng)進(jìn)展績效評估，提出采購建議，與物資采購方案、采購發(fā)票附明細(xì)等一起作為實(shí)訓(xùn)報(bào)告存檔。之后進(jìn)展輪崗，開場新一輪的采購。這種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果和學(xué)生組織協(xié)調(diào)溝通才能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三、課程理論環(huán)節(jié)中的問題與效果本課程的理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全員參與，理論環(huán)節(jié)面向全體物流專業(yè)學(xué)生，具有廣泛的群眾根底，所有學(xué)生在工程中都能找到相應(yīng)的崗位。但在理論過程中，還需要注意幾個(gè)關(guān)鍵性問題。首先，引導(dǎo)學(xué)生將采購權(quán)集中到班級。由各位學(xué)生提出采購需求，匯總挑選之后，對于確定下來列入采購清單的物資，引導(dǎo)學(xué)生施行集中采購并對采購過程實(shí)

6、行嚴(yán)格的考核。其次，在施行班級集中采購一段時(shí)間后，還要組建多個(gè)班級、多個(gè)專業(yè)形成更大規(guī)模的集中采購組織，形成多級別的集中采購體制。在理論中要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整優(yōu)化采購方案，優(yōu)選供給商，并引導(dǎo)學(xué)生確定合理的采購價(jià)格，最終達(dá)成降低采購本錢的目的。通過真實(shí)的采購業(yè)務(wù)操作，營造出濃重的物流專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)氣氛，學(xué)生在理論中成長，老師在指導(dǎo)學(xué)生理論中鍛煉，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長。在施行過程中，從研究“現(xiàn)代物流的本質(zhì)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)的初步改革，成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主創(chuàng)業(yè)的積極性，并對其他專業(yè)課程的改革起到了示范作用。因?yàn)椴少徥钦麄€(gè)物流活動(dòng)的起點(diǎn)，只要采購運(yùn)作成功，此工程運(yùn)作一段時(shí)間后，

7、庫存問題、配送問題、運(yùn)輸問題等物流其他環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)也會(huì)相繼出現(xiàn)。因此，采購管理的理論教學(xué)也為倉儲(chǔ)、配送等物流專業(yè)的其他課程帶來理論的時(shí)機(jī)。四、結(jié)論在“工學(xué)結(jié)合“教學(xué)做一體化“面向崗位功能，實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，本文提出的采購管理實(shí)務(wù)理論環(huán)節(jié)的改革，以實(shí)際任務(wù)和工程來組織教學(xué)，可以使理論教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起?懟庵紙?zhí)?體系的建立，以理論指導(dǎo)與理論教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)際工作任務(wù)為依托平臺(tái)，以技能訓(xùn)練為核心目的，充分利用多種教學(xué)資源對教學(xué)目的、內(nèi)容、教學(xué)施行等環(huán)節(jié)進(jìn)展重新梳理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生的理論才能。這種方法還可以指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對物流專業(yè)其它課

8、程理論環(huán)節(jié)的改革也具有一定的參考意義。參考文獻(xiàn)1郭軍.采購實(shí)務(wù)M.北京：中國物資出版社，2022：3-5.2勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室.物流采購與供給管理實(shí)訓(xùn)M.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2022：12-15.3李智忠.采購管理課程教學(xué)改革探究J.教育教學(xué)論壇，20227：93-94.4 宋璐君，彭曉斌.采購管理課程教學(xué)研究綜述J.物流工程與管理，202212：155-156. 5 趙毅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革假設(shè)干考慮以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例J.職教通訊，202212：59-61.6齊恒.現(xiàn)代物流儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行模塊化教學(xué)分析與討論J.物流工程與管理，20228：1

9、23-124.7 李散綿. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)的高校 ?采購管理實(shí)務(wù)? 課程教學(xué)改革研究J.物流科技，20223：138-140.8 王皓.應(yīng)用型本科高校?采購管理?課程理論教學(xué)改革J.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，20223：183-184.9 包瓊雪.高職物流管理方向課程“微課化課堂教學(xué)改革研究以?采購工程管理?課程為例J.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，202212：353-354.Abstract： At present， the practice of purchasing management mostly focuses on the case analysis or simulation by softwar

10、e validation， but it is seldom involved in the actual operation. We take the practical skills training of higher vocational students as the core， bined with the requirements of higher vocational education for the students innovation and entrepreneurship goals， and puts forward the experimental mecha

11、nism of class procurement on the basis of teaching basic knowledge. Through establishing their own entrepreneurial team， the students are required to be familiar with the procurement management operation experience. The integration of the design of the curriculum system can help students to work in the real work environment to learn theoretical knowledge and practical skills