1、門(mén)閱讀理解 2001年的高考題門(mén)21作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。”請(qǐng)根據(jù)文意寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。(4分) 答：“開(kāi)門(mén)”的含意是：_， “關(guān)門(mén)”的含意是：_“開(kāi)門(mén)”的含意是：“開(kāi)門(mén)”的含意是：預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)， “關(guān)門(mén)”的含意是：“關(guān)門(mén)”的含意是：意味著一個(gè)結(jié)束。意思對(duì)即可。語(yǔ)句不通順，扣1分。22第四段中，作者說(shuō)：“玻璃門(mén)根本不是門(mén)?！闭?qǐng)聯(lián)系“門(mén)”在文中的主要含意，分析作者這樣說(shuō)的原因。(4分) 答：_“因?yàn)殚T(mén)的意義就是能把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念而玻璃門(mén)是透明的做不到這些?！被颉耙?yàn)椴ＡчT(mén)是透明的，毫無(wú)隱秘可言，而一扇門(mén)的象征和

2、奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。”23請(qǐng)分別說(shuō)明以下三句話在文中的意思。(6分) (1)人不是在一起牧放的馬群。 (2)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。 (3)一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。 (1) “人是有思想有感情的，人需要有自己獨(dú)立的天地”或“人是有隱秘需求的”。(2分)只答出“人有思想感情”的給1分，答出“人需要有獨(dú)立天地”或“人有隱秘需求”的即可給2分。 (2)人生包含著一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束。(2分)(3)當(dāng)一個(gè)過(guò)程終結(jié)之后，再想讓它重現(xiàn)是不可能的。(2分)以上意思對(duì)即可。語(yǔ)句不通順，扣1分。 24下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是(4分) A作者通過(guò)對(duì)各種各樣的門(mén)的描寫(xiě)，賦予“門(mén)”以

3、象征意義，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的人生感悟，既表現(xiàn)出積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，也表現(xiàn)出某些消極的不可知的神秘色彩。 B作者筆下的門(mén)，有的實(shí)實(shí)在在，有的則賦予象征意義：實(shí)在的“門(mén)”，是讀者最熟悉的，拉近了作者與讀者的距離；象征意義的“門(mén)”，蘊(yùn)涵深刻的哲理，給讀者以極大的啟迪。 C作者筆法自然，輕巧而又嚴(yán)密，看似信筆所至，實(shí)則前后多有內(nèi)在聯(lián)系。如第二段說(shuō)“聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來(lái)打開(kāi)他的前門(mén)”，就與上文工人修水龍頭和女廚突發(fā)憂郁癥有一定內(nèi)在聯(lián)系。 D第四段對(duì)開(kāi)門(mén)方式的描寫(xiě)，作者精選了五個(gè)各具特色的生活場(chǎng)景，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)出不同社會(huì)層面的人的不同心態(tài)，緊扣文章主題，具有典型意義和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。 E

4、第六段中“一扇門(mén)猛然關(guān)上是一種軟弱的自白”，這句話反映了作者對(duì)“最終判決”的畏懼和對(duì)“一個(gè)結(jié)束”的悲傷，是作者深刻人生體驗(yàn)的形象化表達(dá)。 BC這一題主要考查考生對(duì)文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)以及對(duì)文章語(yǔ)言和表達(dá)技巧的初步鑒賞能力，能力層級(jí)為E級(jí)。 A項(xiàng)的錯(cuò)誤在于“也表現(xiàn)出某些消極的不可知的神秘色彩”，確實(shí)，作者在談“開(kāi)門(mén)”時(shí)，多談的是積極的一面，在談“關(guān)門(mén)”時(shí)，談了令人傷感的一面，有消極因素，但這里并沒(méi)有什么不可知的神秘色彩，“門(mén)”是隱秘的象征與文章的神秘色彩完全是風(fēng)馬牛不相及的兩件事。D項(xiàng)的錯(cuò)誤在于“具有典型意義和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義”，因?yàn)椤暗湫鸵饬x”還說(shuō)得過(guò)去，而“現(xiàn)實(shí)意義”則根本談不上，

5、說(shuō)有“強(qiáng)烈的”就更錯(cuò)了。E項(xiàng)的錯(cuò)誤在于“一扇門(mén)猛然關(guān)上是一種軟弱的自白”與前文“最終判決”和“一個(gè)結(jié)束”沒(méi)有什么關(guān)系，相反，它倒是與后文的“一扇門(mén)輕輕關(guān)上”對(duì)舉著說(shuō)的，盡管這句話的確是“作者深刻人生體驗(yàn)的形象化表達(dá)”，但把它聯(lián)系到前文，說(shuō)它反映了作者的“畏懼”和“悲傷”則是錯(cuò)誤的。現(xiàn)代閱讀解題技巧1.縱觀全篇把握主旨 一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。 那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章

6、，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。 2001年的高考題門(mén)是美國(guó)作家克里斯托弗莫利的一篇散文，作者通過(guò)對(duì)各種各樣的門(mén)的描寫(xiě)，賦予“門(mén)”以象征意義，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的人生感悟，其主旨是：人生正是由一次次開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)構(gòu)成的，也就是說(shuō)人的生命是由一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束構(gòu)成的。 把握了這一主旨，解答第23題第(2)問(wèn)，要求說(shuō)明“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分”在文中的意思，就準(zhǔn)確無(wú)誤了。 2.理清脈絡(luò)劃分層次 門(mén)全文共有九個(gè)自然段，第一段是起始段，提出作者的觀

7、點(diǎn)，有引起下文統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用；第二段承接第一段，說(shuō)明即使是人們最熟悉的家，也不知門(mén)后隱藏著何等樣的奧秘；第三段接著第二段的內(nèi)容，寫(xiě)開(kāi)門(mén)帶給人的各種復(fù)雜感受。第四段介紹各種各樣的門(mén)，初步提出門(mén)的象征意義；第五段介紹各種各樣的開(kāi)門(mén)方式；第六段集中闡釋門(mén)的象征意義；第七段集中闡釋開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的含意；第八段進(jìn)一步闡釋人生就是不斷的開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的含意；第九段是全文的收尾，進(jìn)一步闡釋關(guān)門(mén)所蘊(yùn)含的人生哲理。 俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問(wèn)題，就如順風(fēng)行船，事半功倍?？墒怯行┛忌辉谶@方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問(wèn)題，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不

8、僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易答錯(cuò)。3.檢索范圍準(zhǔn)確摘取 良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對(duì)局部的確認(rèn)。閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。 閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。22第三段中，作者說(shuō)：“玻璃門(mén)根本不是門(mén)?！闭?qǐng)聯(lián)系“門(mén)”在文中的主要含意，分析作者這樣說(shuō)的原因。4.綜合分析全面考察 有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話

9、把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。門(mén)第21題：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作?！闭?qǐng)根據(jù)文意寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。 要回答：“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意是什么，并沒(méi)有現(xiàn)成的答案，須通觀全文，先找出相關(guān)的句子，然后再加以分析概括。文中與“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”相關(guān)的句子不少，但直接闡述“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”含意的段落在文章的七、八段，特別是文章的第七段。問(wèn)題出自文章的第一段，答案卻主要出自文章的第七段，這就增加了解答21題的難度，要求考生通過(guò)快速閱讀，迅

10、速清理文章的脈絡(luò)，迅速找出相關(guān)信息。 相比較而言，“關(guān)門(mén)”的含意好歸納一些，因?yàn)槲闹姓f(shuō)道“每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束”，可以直接概括出：“關(guān)門(mén)的含意是意味著一個(gè)結(jié)束。”而關(guān)于“開(kāi)門(mén)”的含意，相關(guān)的句子很多，不易抽取，但是可以參照歸納“關(guān)門(mén)”的含意，平行比較，得出答案：“開(kāi)門(mén)”的含意是預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。 5.認(rèn)清手法明確作用 現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：1.比喻 比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似

11、點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切 。 門(mén)的第23題的第1小題，要求說(shuō)明“人不是在一起牧放的馬群”在文中的意思。 考查的是對(duì)比喻句的理解。這句話是說(shuō)明人與動(dòng)物的區(qū)別：成群牧放的馬既無(wú)隱秘可言，又無(wú)獨(dú)立天地；而人有思想感情，有隱秘需求，需要有自己獨(dú)立的天地。比喻的作用就是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。2.排比 排比的主要作用在于：能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，突出意思的重心。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫(xiě)人可以把人物刻畫(huà)得細(xì)致深刻。3.象征 象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。如門(mén)第5段直接說(shuō)明“門(mén)”是隱秘、回避的象征，是心靈躲避極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。理解了門(mén)的象征意義，才能解答第21題“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的象征意義，才能解答第22題分析“玻璃門(mén)根本不是門(mén)”的原因。 21作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作?！闭?qǐng)根據(jù)文意寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。(4分) 答：“開(kāi)門(mén)”的含意是：“開(kāi)門(mén)”的含意是：預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)， “關(guān)門(mén)”的含意是：“關(guān)門(mén)”的含意是：意味著一個(gè)結(jié)束。意