1、.精品文檔 .人教版一年級(jí)上冊(cè) 5 以內(nèi)數(shù)的減法 說課 稿人教版一年級(jí)上冊(cè)一、立足本說教材5 以內(nèi)數(shù)的減法說課稿5 以內(nèi)的減法” 是義務(wù)教育教科書（人教版）一年級(jí)上 冊(cè)第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認(rèn)識(shí)和 5 以內(nèi)的減法 安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)從一 個(gè)數(shù)里“ 去掉”一些用減法計(jì)算， 并計(jì)算出結(jié)果。 例題和“ 做一做” 是與加法相對(duì)應(yīng)的減法計(jì)算，“ 想想做做” 讓學(xué)生說一說，再計(jì)算。學(xué)生之間通過交流自己的想法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會(huì)減法算式的 含義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系 . 二、立足學(xué)情說學(xué)生 一年級(jí)的學(xué)生剛步入簡單的學(xué)習(xí)階段，雖然

2、是學(xué)生第一 次接觸減法，但是比較簡單，所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于大 多數(shù)的學(xué)生說并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都接受 過學(xué)前教育，都有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在加上之前所學(xué)習(xí)的分 與合的內(nèi)容，對(duì) 5 以內(nèi)的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學(xué)的過程中對(duì)知識(shí)的掌握就不是太難，我特別注重學(xué)生 口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在對(duì)教材有了充分的認(rèn)識(shí)并翻閱了與本知識(shí)有關(guān)資料2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 5.精品文檔 .的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)以及心理 特征，最后結(jié)合本班的實(shí)際情況，我制訂了以下幾點(diǎn)作為我 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)減

3、法并理解減法的含義。2、通過觀察操作實(shí)踐活動(dòng)，掌握 法。 ? 教學(xué)重點(diǎn)：5 以內(nèi)減法的計(jì)算方讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)、理解減法的含義，理解 和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的 全過程，掌握 5 以內(nèi)減法的計(jì)算。三、立足學(xué)生說方法教法：情境式啟發(fā)式情感式活動(dòng)式學(xué)法：動(dòng)手操作合作探究四、立足目標(biāo)說流程 教材上的主題圖是一個(gè)小丑娃娃手里原有 4 只氣球，飛 走了一個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生根據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學(xué)生在練習(xí)中不知道是從哪里去掉的。為了讓學(xué)生能直 觀的了解減法的含義，上課前我到小賣部買了 4 包零食，學(xué) 生看見我拿著零食都?xì)g呼起，有的已垂

4、涎三尺了，看見同學(xué)2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 5.精品文檔 .們的激情那么高，我順勢(shì)說道：“ 這節(jié)課誰表現(xiàn)的好，老師就把零食獎(jiǎng)給誰？” 一下子鴉雀無聲了。我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示？生：1+1=2. 理由：就是把 1 袋和 1 袋合起。我左手拿 1 袋右手 2 袋怎么列示？生： 1+2=3 學(xué)生紛紛說明理由，這對(duì)我們前面學(xué)的加法意義進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)。接著我說：“ 下面看誰的眼睛是火眼金睛？” 我一只手拿 4 袋，停留了片刻，把兩袋放在了郭佐羅的桌子上，看見老師這幅圖怎么列示？王錦同學(xué)迅速舉起小手，只見他脫口而出：2-2=2 （這是我要的回答，

5、也是以前學(xué)生最容易犯得錯(cuò)誤）我沒有及時(shí)的給出判斷，而是把 這個(gè)算式寫在了黑板上，我回頭看時(shí)已有好多只小手舉起，讓我驚奇的是王錦也舉起了小手，于是我還是把機(jī)會(huì)給他，他答到： 2-2=2 這個(gè)算式是不可能的，我順勢(shì)問道：孩子們這個(gè)算式可能嗎？為什么？學(xué)生說應(yīng)該等于0.（我欣喜， 說的多好，可能性居然在這一節(jié)課體現(xiàn)了出，十年的教學(xué)都沒 有發(fā)現(xiàn)，看課堂中多給學(xué)生空間，其實(shí)是讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)）那到底應(yīng)怎樣列示？生1：2-2=0. 生 2：4-2=2 ，出現(xiàn)了兩種情況，到底哪種是對(duì)的？學(xué)生進(jìn)行了爭論，爭論過后我 還是沒有給出評(píng)論，于是我又把剛才的情境重復(fù)了一遍，并讓學(xué)生跟著老師的動(dòng)作敘述，老師手里拿了4

6、 袋，放在了桌子上 2 袋（在這里有個(gè)小插曲可好笑了：有的說放在了、丟 了、送走了、飛跑了、吃了、扔了、丟垃圾桶了）老師的一2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 5.精品文檔 .個(gè)小動(dòng)作居然跑出這么多的詞。最后老師手里還剩下 2 袋。我反復(fù)的重復(fù)我的動(dòng)作，孩子們反復(fù)的說，然后我問：怎樣列示？生異口同聲地答道：4-2=2 ，為什么？生：因?yàn)橛?袋，去掉了2 袋，還剩下2 袋。你們同意嗎？那這里的4 指的是什么？ 2 指的是什么？等號(hào)后面的2 指的是什么？這兩個(gè) 2 相同嗎？孩子們對(duì)答如流?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，我 都不知獎(jiǎng)勵(lì)誰呢？有時(shí)把孩子們無心回答一笑了之了，

7、可今天猛然覺得他 們的每句話都是有價(jià)值的。我說到：剛才同學(xué)們說拿走了、飛跑了、去掉了、丟了、等等，像這樣的情況我們用什么方法做？生：減法。揭示課題。教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們知道了從一個(gè)數(shù)中去掉一部分，求還剩多少時(shí)，我們就用減法 計(jì)算。通過總結(jié)讓學(xué)生知道減法的意義，知道什么情況下用 加法，什么情況下用減法計(jì)算。接著讓同學(xué)們?cè)谧雷由蠑[出5 朵花，接著拿走2 朵，學(xué)生邊操作邊說算式，體會(huì)2 朵是從幾朵里面拿走的。結(jié)束本節(jié)課后，我點(diǎn)了 演，效果很好。五、立足課堂說板書4 個(gè)學(xué)生代表板板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟 發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體 地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

8、，解決知識(shí)難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問題，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 5.精品文檔 .六、立足效果說反思 我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)于生活，農(nóng)村學(xué)校沒有電腦，沒有精美的課件，有的是黑板+粉筆和書本，如何在課堂中讓學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)、投入、自然和和諧應(yīng)該于貼近孩子生活化的情 境和師生間的平等對(duì)話，應(yīng)該是生生、師生之間思維火花的 碰撞。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的創(chuàng)造過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不 能是一味的聽講、模仿和練習(xí)，更重要的是學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、師生、生生間的合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)簡單的被動(dòng)的接受過程，而應(yīng)該 是學(xué)生自己體驗(yàn)、 探索、實(shí)踐的過程， 應(yīng)該讓學(xué)生自己去 “ 做”數(shù)學(xué)，“ 想” 數(shù)學(xué)，盡量減少直接“ 灌輸”的“ 授之以魚不如授之以漁”。，這