1、 免費(fèi)師范生教育碩士論文 題目：淺談學(xué)習(xí)反饋在中學(xué)美術(shù)鑒賞課中的重要性以江西萍鄉(xiāng)中學(xué)為例作 者 單 位 美術(shù)學(xué)院 作 者 姓 名 王亞倫 作 者 學(xué) 號(hào) 155000 論文（設(shè)計(jì)）完成時(shí)間 二一六年一月 淺析中學(xué)生問題行為及其矯正王亞倫（陜西師范大學(xué) 陜西西安 710062）摘 要：隨著生活水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活越來越受到重視，與此同時(shí)中學(xué)生的行為問題往往被忽視，不少行為問題隨著時(shí)間的積累而更加突出，如果不及時(shí)矯正，對(duì)于學(xué)生的未來是很可怕的。就關(guān)注中學(xué)生問題行為即通過對(duì)學(xué)生問題行為的概念進(jìn)行劃分概述，明確中學(xué)生問題行為的本質(zhì)和表現(xiàn)形式；從學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和社會(huì)等四個(gè)方面來進(jìn)一步深入分析

2、中學(xué)生問題行為的原因及影響；在此基礎(chǔ)上，提出對(duì)中學(xué)生問題行為的解決辦法。關(guān)鍵詞：中學(xué)生行為問題、本質(zhì)、表現(xiàn)形式、原因及影響、矯正 引言 近年來有關(guān)中學(xué)生負(fù)面新聞越來越多，讓我們不得不關(guān)注這一類特殊的群體。當(dāng)今社會(huì)，大量的視覺信息嚴(yán)重沖擊著我們的生活，各種娛樂生活越來越豐富，一些不良的行為也隨之增加，特別是中學(xué)生辨別是非的能力還很欠缺，特別容易受到外界的影響，自身約束力不強(qiáng)。一、學(xué)習(xí)反饋教學(xué) 教學(xué)反饋不是教學(xué)評(píng)價(jià)（表1.-1），而是將教學(xué)系統(tǒng)所產(chǎn)生的結(jié)果作為心得信息再次輸入該系統(tǒng)的一種教學(xué)信息傳遞過程。教學(xué)系統(tǒng)信息的流向有兩條，主信息的流向是教師媒介學(xué)生，反饋信息的流向則是學(xué)生教師。系統(tǒng)中，教師

3、既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，是整個(gè)教學(xué)體系的控制器。表1-1 教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別對(duì)比表類別教學(xué)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)生教師依據(jù)教師的主觀行為目標(biāo)參照功能推進(jìn)調(diào)節(jié)評(píng)估、價(jià)值判斷形式隨意化（問答、觀察、卷面）程序化結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果是反饋的內(nèi)容（一）、教學(xué)反饋的特征1.針對(duì)性首先教學(xué)反饋的針對(duì)性需要針對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)深淺的情況，為教師提供一些準(zhǔn)確的反饋信息；針對(duì)教材的目的和要求，為教師提供各種學(xué)習(xí)策略方面的反饋信息；其次，針對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，為教師提供可以拓展學(xué)生思維空間的反饋信息等。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)使用不同的教學(xué)反饋方式，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱

4、的學(xué)生，應(yīng)多提供一些具體的建議和鼓勵(lì)性的反饋信息，使其點(diǎn)燃興趣的火焰，發(fā)揮潛能，不斷前進(jìn)。 2.關(guān)聯(lián)性教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依托存在的。因此，在教學(xué)中的信息反饋的結(jié)果應(yīng)該是相應(yīng)的。教學(xué)信息的反饋是教師與學(xué)生在教學(xué)中互相活動(dòng)產(chǎn)生的信息資料。而教學(xué)又“是一種以教師、學(xué)生為主體的同時(shí)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種教學(xué)因素互相作用的復(fù)雜的活動(dòng)過程?！苯虒W(xué)反饋的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材等多個(gè)方面。因此，要學(xué)會(huì)利用教學(xué)中的各種關(guān)系，最大限度的發(fā)揮教師的主動(dòng)性。 3.激勵(lì)性 教學(xué)反饋在教學(xué)過程中可作為一種激勵(lì)性的強(qiáng)化物，它有著激發(fā)教與學(xué)雙方新的動(dòng)機(jī)的作用。無論是教學(xué)中的教學(xué)信息的反

5、饋還是教學(xué)后的教學(xué)信息的反饋，都必須要真正起到激發(fā)學(xué)生的作用。作為教師，一方面對(duì)應(yīng)學(xué)生提供更多的激勵(lì)性的反饋信息，通過良好的評(píng)價(jià)和啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，應(yīng)抓住學(xué)生在教學(xué)反饋中的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣的反饋才能使雙方相互促進(jìn)。（二）、教學(xué)反饋的原則1.交往性原則教師需要通過觀察、提問、作業(yè)、測(cè)試等手段來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并與教學(xué)目標(biāo)相比較,找出未達(dá)到目標(biāo)的原因，并對(duì)這些信息做出反饋，從而調(diào)整方式或步驟。學(xué)生需要通過語言、問題、測(cè)試等方式，通過自我的不斷思考來了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，診斷自己的學(xué)業(yè)水平處于何階段，以此來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師與學(xué)生之友通過這些因素才能正真

6、達(dá)到教學(xué)信息的交往，從而營(yíng)造良好的反饋效應(yīng)。 2.情感性原則 這樣的情感往往比一味的專研要有效的多。教師應(yīng)特別注意理解學(xué)生，教師應(yīng)特別注意理解學(xué)生，對(duì)反饋信息要有較高的反應(yīng)能力，不但能辨別語言反饋，而且能分辨學(xué)生對(duì)自己傳遞的教材信息是否已經(jīng)理解，并體驗(yàn)學(xué)生發(fā)出反饋信息的心情，是學(xué)生體驗(yàn)到克服困難而產(chǎn)生的喜悅，以增強(qiáng)其自我調(diào)節(jié)的能力。反之，學(xué)生會(huì)以同樣的情感回報(bào)教師。3.科學(xué)性原則在建立教學(xué)反饋指標(biāo)體系時(shí)，要有相應(yīng)的理論依據(jù)，每個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目要有相對(duì)獨(dú)立的、準(zhǔn)確的科學(xué)含義。在確定各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到指標(biāo)本身的科學(xué)內(nèi)涵和操作的方便實(shí)用。教學(xué)反饋的方法要力求科學(xué)、完整。在反饋信息搜集、處理上，

7、要力求全面、客觀、公正，注意其可靠性和合理性。教學(xué)反饋只有堅(jiān)持科學(xué)性原則，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能真正起到對(duì)教師教育評(píng)價(jià)的作用，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)反饋 （一）、中學(xué)美術(shù)的現(xiàn)狀 如今中學(xué)階段的美術(shù)課程設(shè)計(jì)主要是以美術(shù)鑒賞為主，大量的圖像和美術(shù)專業(yè)知識(shí)加之繁重的文化課，如果沒有一個(gè)有高效的美術(shù)教學(xué)反饋過程的話，勢(shì)必會(huì)使得剛才學(xué)過的知識(shí)遺忘，不能掌握所學(xué)的知識(shí)，而原本應(yīng)充滿活力的美術(shù)課堂在學(xué)生面前也變得黯然失色。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化

8、情境中，認(rèn)識(shí)美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！边@就是說?？缛胄率兰o(jì)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)未來美術(shù)教育和美術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀年和教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。而今需要的是一個(gè)更加高效的課堂。但是現(xiàn)如今的中學(xué)美術(shù)課往往浮于表面，教師沒有較好的條理性，課程設(shè)計(jì)千篇一律，沒有創(chuàng)新，最為關(guān)鍵的是，課程結(jié)束后沒有后續(xù)的反饋，讓學(xué)生感覺到課程沒有延續(xù)性，所以學(xué)生同樣也是敷衍了事，認(rèn)為美術(shù)課無關(guān)緊要。這對(duì)于教育教學(xué)來說無疑是致命的。 （二）、學(xué)習(xí)反饋在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 美術(shù)教學(xué)反饋的基本方式 1、問答式反饋 我們采用的“你問我答”即問答式反饋。問答式反饋屬于直

9、接反饋，這種反饋方式最直接，最有效，使用也最為廣泛。在美術(shù)課堂教學(xué)中存在著很多學(xué)科的特性。作為美術(shù)學(xué)科，靈活性是本學(xué)科的一大特點(diǎn)，因此對(duì)于中學(xué)美術(shù)鑒賞課來說，賞析作品平?jīng)]有對(duì)錯(cuò)之分，只有通過師生之間不斷的問答來獲得更多的信息交流和更多的信息反饋。2、卷面式反饋卷面性反饋屬于總結(jié)性的反饋。這種反饋可以是平時(shí)的作業(yè)，也可以是一學(xué)期的總結(jié)。卷面式反饋相比較問答式反饋來說更加精準(zhǔn)，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在卷面中的文字要求也更高。 （三）、學(xué)習(xí)反饋在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響中學(xué)美術(shù)以鑒賞課為主，課程中會(huì)遇到許多抽象的事物，想象力豐富的學(xué)生可能更容易理解，定期做信息反饋工作，能讓教師掌控整個(gè)教學(xué)

10、過程及教學(xué)語言。通過學(xué)生反饋的信息要素，教師才能針對(duì)所反饋信息的不同內(nèi)容做逐個(gè)研究，才能及時(shí)了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。從而調(diào)節(jié)授課方式、授課重點(diǎn)等。信息反饋一方面是為了促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展，另一方面是為了肯定、促進(jìn)、鼓勵(lì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況。優(yōu)良的教學(xué)成果是對(duì)教師一段時(shí)間辛苦教學(xué)的肯定，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。案例分析以萍鄉(xiāng)中學(xué)為例 、帶著問題賞析情感是對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。如喜愛、怯怯、討厭等。適當(dāng)?shù)氖褂梅答伒那楦泄δ芸梢詾閷W(xué)生帶來心靈上的安慰，從而促使學(xué)生以更加熱情飽滿的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。興趣能有效的激發(fā)起學(xué)生參與的熱情，巧妙的情景設(shè)置能讓

11、學(xué)生興趣盎然。在提問的過程中，多加導(dǎo)入一些作者的背景故事，是學(xué)生有感而發(fā)，形成一定的認(rèn)同感。在設(shè)計(jì)問題上，讓學(xué)生互換角色，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺。 例如：1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題，利用5分鐘的時(shí)間閱讀課文P2-4頁，并欣賞一下書中的美術(shù)作品。（鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作）多媒體A、什么是美術(shù)作品？B、人們根據(jù)藝術(shù)作品中的形象特征，將美術(shù)作品分為哪幾類？C、什么是具象美術(shù)、意象美術(shù)以及抽象美術(shù)？課本中各列舉了哪些作者的什么作品？學(xué)生在美術(shù)教育的陶冶過程，實(shí)際也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我完善的過程。教師需要用個(gè)人情感去影響學(xué)生，學(xué)會(huì)尋找學(xué)生感興趣的話題，了解學(xué)生的思考方式，走進(jìn)他們的心靈，引導(dǎo)他們走進(jìn)自己所要傳遞的

12、知識(shí)。（二）、解決問題，初步了解知識(shí)教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的的項(xiàng)目，在教學(xué)過程中需要對(duì)信息進(jìn)行傳遞、加工。師生之間的交流可以看成是映射的兩個(gè)方面，失去任何一方，反饋效應(yīng)就不復(fù)存在。同時(shí)，雙方都是對(duì)方反射的“回音壁”，盡管它不是一一對(duì)應(yīng)的，但總可以從一方找到反饋點(diǎn)，得以檢查到反饋的完整性。1、構(gòu)成美術(shù)作品的形式語言要素有哪些？學(xué)生：有色彩、圖案、文字、形狀等教師補(bǔ)充：再想想看。好了，這里老師來告訴大家，美術(shù)作品的形式構(gòu)成主要有以下幾點(diǎn)：點(diǎn)、線、面、體積、色彩、明暗、構(gòu)圖、肌理等。圖像是美術(shù)形式語言要素構(gòu)成的主要形式。2、人們根據(jù)美術(shù)作品中的形象特點(diǎn)，將美術(shù)作品分為哪幾類？課文中各列舉了哪些作品？

13、學(xué)生：國(guó)畫、油畫、水彩。教師更正：人們通常把美術(shù)作品所展現(xiàn)出來的各種形象稱之為“圖像”，但是這些圖像并不全是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種事物的描摹，它們有著不同的特征。為了讓人們便于理解美術(shù)作品中的各種形象，人們根據(jù)作品中形象的特點(diǎn)，把他們劃分為三種類，即具象美術(shù)、意象美術(shù)以及抽象美術(shù)。認(rèn)識(shí)是以心里活動(dòng)（如形成觀念、常識(shí)、判斷、聯(lián)想）獲取知識(shí)與信息。在教學(xué)過程中，反饋的認(rèn)識(shí)功能可以有效的幫助學(xué)生超額完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘?qū)W生潛在的能力。（三）、回顧問題，強(qiáng)化知識(shí)遷移 教師可根據(jù)信息的反饋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度作適當(dāng)修改，有針對(duì)性的劃分教學(xué)重難點(diǎn)，變換教學(xué)方法，有效把握和調(diào)控教學(xué)的整個(gè)過程，從而使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活

14、動(dòng)中保持好的平衡點(diǎn)。 1、欣賞夏加爾的生日。具象抽象的過程：多媒體2、欣賞畢加索的格爾尼卡視頻。具象抽象的過程：多媒體3、美術(shù)作品中圖像與主觀情感的關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生回答）學(xué)生：作品中的圖像與主觀情感息息相關(guān)。可以說是主觀情感影響著作品風(fēng)格，不同的藝術(shù)家依據(jù)自己的經(jīng)歷、情感、認(rèn)知等來創(chuàng)作藝術(shù)作品，所創(chuàng)作出的作品是與其自身有著微妙的聯(lián)系，可以說是作者在作品中的寫照。、學(xué)習(xí)反饋，加深記憶 教學(xué)反饋必須具有較高的可信度，必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，有充分的科學(xué)依據(jù)為支撐。教學(xué)反饋要以正確的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律、原則，不斷深化改革課堂教學(xué)的要求和適應(yīng)各學(xué)科的特點(diǎn)。 1、提問 教師提問：

15、人們根據(jù)作品中的形象特點(diǎn)，可以將美術(shù)作品分為哪幾類？ 學(xué)生答：三類。具象美術(shù)、意象美術(shù)以及抽象美術(shù)。 教師提問：構(gòu)成美術(shù)作品的形式語言要素有哪些？ 學(xué)生答：點(diǎn)、線、面、體積、色彩、明暗、構(gòu)圖、肌理等。圖像是美術(shù)形式語言要素構(gòu)成的主要形式。2、練習(xí)題 教師提問：將下面的美術(shù)作品分為具象作品、意象作品和抽象作品三種類 型。 A B C D學(xué)生答:A 意象美術(shù) B 抽象美術(shù) C 具象美術(shù) D 具象美術(shù)在學(xué)生回答完問題后要給學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋同樣也是十分重要的。 有效的教學(xué)信息反饋能使教師及時(shí)捕捉到給予學(xué)生良好評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)生是需要不斷給予認(rèn)可的，教師需要在特定的環(huán)境下給予

16、學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生獲得心靈上的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偨Y(jié) 學(xué)習(xí)反饋應(yīng)成為高效課堂的推動(dòng)者。作為整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的一部分，它的角色也在不斷的發(fā)生著變化。未來，無論是美術(shù)教育還是文化教育，學(xué)習(xí)反饋都會(huì)朝著多元化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。 就中學(xué)美術(shù)鑒賞課而言，反饋方式也會(huì)多元化。教師可以打破單一美術(shù)課“我講你聽”的模式，結(jié)合其它多門學(xué)科的內(nèi)容。如語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、思想、歷史等等，豐富反饋的內(nèi)容，讓學(xué)生獲取盡量多的知識(shí)。因?yàn)橐患?yōu)秀的作品，結(jié)合了作者的經(jīng)歷和風(fēng)格，通常又與文學(xué)、音樂、地理、歷史事件是分不開的。但無論課堂反饋內(nèi)容如何變化，其基本的美術(shù)理論、優(yōu)秀的美術(shù)作品，這一美術(shù)

17、欣賞課的精髓部分是永遠(yuǎn)不應(yīng)該缺少的。當(dāng)然，在欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，就像人們讀小說哈姆雷特一樣，“一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特”。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，同樣也是“仁者見仁，智者見智”每個(gè)人都有自己喜歡或不喜歡的美術(shù)作品。作為學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)的每一次與別人不同的見解，都是應(yīng)該給以肯定，然后教師根據(jù)參考性的材料，來幫助學(xué)生正確理解每幅作品不同的含義。 德國(guó)教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要老師的鼓勵(lì)和肯定。鼓勵(lì)和肯定能激發(fā)學(xué)生的潛在能力，能使人豁然開朗，靈感不斷。在美術(shù)教學(xué)反饋中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給以一定的褒獎(jiǎng)。哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生重新樹立

18、自信心也是極為有益的。這種自信心同樣會(huì)被其帶到各個(gè)學(xué)科中，從而帶來較好的連鎖反應(yīng)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍來說也是極好的。反饋教學(xué)即在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，又帶給了學(xué)生自信。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種效果無疑是事半功倍的。五、參考文獻(xiàn)1 吳中江：試論教學(xué)反饋的概念及其分類，載華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)1989 年第2期。2 高明：中學(xué)美術(shù)教師教學(xué)技能M，陜西師范大學(xué)出版總社有限公司2012 年2月第1次版。3 劉華山、程剛：高等教育心理學(xué)，湖北人民出版社2006年版，第177頁。4 記憶心理學(xué)（第二版） 楊治良 上海華東師大出版社 1999年。5 國(guó)內(nèi)外教師心理研究述要 韓向前 心理科學(xué)通訊 1988年1期

19、。6 彭豪祥：有效教學(xué)反饋的主要特征，載教育研究與實(shí)驗(yàn)2009年第3期。The importance of learning feedback in middle school art appreciation course inWang Ya-Lun(Shaanxi Normal University Shaanxi Xian 710062)Abstract：Art education is an easily education forgotten corner, in the opening of art appreciation course is a mere formality,

20、especially in some remote areas of theschool, is this. But in some big city art appreciation course as a major relaxation,entertainment style appears in the schedule, not essential, not to mention thestudy of feedback. Many people think that art is not important, the study does not matter, but play a decisive role not art appreciation on childrens EQ, IQdevelopmentKey word：Art Education、Art app