1、教育管理專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)學(xué)模擬試卷一、填空題（每空2分，共2 0分）教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是. 按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和.CIPP模式由背景評(píng)價(jià)，輸入評(píng)價(jià)，和成果評(píng)價(jià)。 通常把組織正式評(píng)價(jià)前被評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)叫，其 主要目的是為修訂完善評(píng)價(jià)方案或?yàn)檎皆u(píng)價(jià)積累經(jīng)驗(yàn)、收集信息。 從層次上看，教育目標(biāo)可分為教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、和 教學(xué)目標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的難度直接影響到測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)，影響測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度， 所以一般情況下，對(duì)于特定被測(cè)群體，測(cè)驗(yàn)的平均難度應(yīng)當(dāng)保持在左右，并且各項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理的難度梯度，這樣能有效地 區(qū)分不同水平的被試。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，就其現(xiàn)實(shí)選擇來(lái)說(shuō).主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、 學(xué)

2、生思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平評(píng)價(jià)、身心健康水平評(píng) 價(jià)和審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)。做好教師評(píng)價(jià)工作，必須遵循以下原則：整體性原則、教育性原則、 客觀性原則、校本原則、動(dòng)態(tài)性原則和.根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)有 和.常設(shè)性和臨時(shí)性 各種評(píng)價(jià)報(bào)告的形式大體一致，都包括、正文和.二、名詞解釋?zhuān)款}4分，共2 0分）教育督導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的信度教師評(píng)價(jià)區(qū)域教育評(píng)價(jià)學(xué)校管理工作績(jī)效評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）他人評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因是什么？問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？簡(jiǎn)述布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論中關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類(lèi)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀的基本內(nèi)涵是什么？對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)主要有哪幾個(gè)方面論述題

3、（共20分）教育評(píng)價(jià)有哪些基本原則，在評(píng)價(jià)中如何貫徹這些原則。答案：一、填空題（每空2分，共20分）價(jià)值判斷。自我評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)預(yù)評(píng)價(jià)課程目標(biāo)6.0.5學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交流合作能力評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則常設(shè)性區(qū)域評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)和臨時(shí)性區(qū)域評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)封面附件。二、名詞解釋?zhuān)款}4分，共2 0分）教育督導(dǎo)是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門(mén) 的委托，依據(jù)國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作、 下級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以保證 國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。測(cè)驗(yàn)信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性程度。教師評(píng)價(jià)

4、是指在正確教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育 目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)， 廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素質(zhì)、工作過(guò)程以及工作績(jī)效進(jìn)行全面、客觀、公 正的價(jià)值判斷的過(guò)程。區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某區(qū)域的教育功能給予價(jià)值判斷。區(qū)域教育評(píng)價(jià)有狹義和 廣義之分。狹義的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷，廣義 的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某非行政區(qū)域的教育功效給子價(jià)值判斷。學(xué)校管理工作績(jī)效評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)校管理工作過(guò)程及其行為結(jié)果所取得的成 績(jī)和效果的價(jià)值判斷。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）他人評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因主要有：（1）知覺(jué)定勢(shì)的影響

5、，如暈 輪效應(yīng)、邏輯誤差、情緒效應(yīng)、投射效應(yīng)；（2）頻數(shù)和次序效應(yīng)，即評(píng)價(jià)對(duì)象某 種特征出現(xiàn)的次數(shù)和次序是影響心理產(chǎn)生誤差的重要因素；（3）肯定效應(yīng)（4） 群體效應(yīng)，即從眾效應(yīng)、權(quán)威效應(yīng)、關(guān)系效應(yīng)等。問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)是：其一，時(shí)間上比較靈活；其二，取樣不受限制；其三， 調(diào)查者和被調(diào)查者無(wú)需面對(duì)面接觸。其缺點(diǎn)是：如果回收率低，會(huì)影響其代表性； 問(wèn)卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場(chǎng)時(shí)被試獨(dú)立答卷，遇到問(wèn)題時(shí)難以解決，因而 可能出現(xiàn)估計(jì)做答的現(xiàn)象，影響答卷的準(zhǔn)確性；收集到的資料往往是表面的，還 需要進(jìn)一步分析，否則不能深人了解深層次的、本質(zhì)性的東西。以布盧姆為代表的專(zhuān)家于1956年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)

6、分類(lèi)。他們把該 領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，包括了對(duì)學(xué)生 知識(shí)、理智能力和理智技能發(fā)展的要求，按照從低級(jí)到高級(jí)的難易程度形成一種 遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀的基本內(nèi)涵是:（1 ）以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以尊重教師主 體地位和人格為前提，以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主，促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 （2 ）注重教師個(gè)人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視教師和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。（3 ）體現(xiàn)和尊 重被評(píng)者的個(gè)別差異與個(gè)性特征，是一種個(gè)性化評(píng)價(jià)，重在使評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò) 程中不斷“增值”。（4 ）評(píng)價(jià)主要看基礎(chǔ)、進(jìn)步、發(fā)展、閃光點(diǎn)，而不是對(duì)被評(píng) 教師進(jìn)行鑒定、區(qū)分。（5 ）評(píng)價(jià)者和被評(píng)者，以佑任

7、與臺(tái)作為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)話共 同制定雙方都認(rèn)同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，是一種合作式評(píng)價(jià)。（6 ）評(píng)價(jià)是一種 持續(xù)的教育過(guò)程，不是完成某種任務(wù)。教學(xué)管理隊(duì)伍是指教師之外的專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)行政管理工作的隊(duì)伍。對(duì)支隊(duì)伍 的評(píng)價(jià)主要有以下幾個(gè)方面：（1）教育思想。是否具有正確的教育教學(xué)思想，是 否具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論知識(shí)。（2）文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。評(píng)價(jià)其是否 具有一定的教育管理、教學(xué)管理的基本理論，以及正確的管理理念；是否具有現(xiàn) 代化管理理論和方法的基本知識(shí);是否具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)。（3）工作能力。 主要評(píng)價(jià)其是否具有運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段的能力，協(xié)調(diào)、協(xié)作的能力，管理創(chuàng)新 的能力。（4）培養(yǎng)和提高。評(píng)

8、價(jià)學(xué)校是否有教學(xué)管理隊(duì)伍培養(yǎng)和提高的規(guī)劃，以 及規(guī)劃落實(shí)情況和實(shí)際效果等。此外，教學(xué)管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及身體健康狀況也應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、論述題（共20分）教育評(píng)價(jià)有哪些基本原則，在評(píng)價(jià)中如何貫徹這些原則方向性原則。教育評(píng)價(jià)的方向性原則，是指評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持引導(dǎo)教育工作更好地 貫徹國(guó)家的教育方針、滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展需要的正確方向，保證教育活動(dòng)沿著 良性、健康的方向發(fā)展。貫徹教育評(píng)價(jià)的方向性原則，最重要的是要求教育評(píng)價(jià) 在確定評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須以國(guó)家的教育目標(biāo)為基本的、總的依據(jù)。科學(xué)性原則。教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則，是指進(jìn)行評(píng)價(jià)必須把握教育和教育評(píng)價(jià) 的客觀規(guī)律，實(shí)事求是，以客觀事實(shí)為依據(jù)，

9、從客觀實(shí)際出發(fā)獲取真實(shí)信息，依 據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和成果進(jìn)行分析判斷。貫徹教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性 原則，要求確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須符合評(píng)價(jià)的目的要求，反映被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征， 注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，既符合國(guó)家的規(guī)定， 又符合實(shí)際，評(píng)價(jià)者要正確理解和把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的 影響；評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采取現(xiàn)代的、科學(xué)的方 法技術(shù)，定性分析和定量分析相結(jié)合。激勵(lì)性原則。教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，是指評(píng)價(jià)應(yīng)促使被評(píng)對(duì)象形成繼續(xù)努力 或在進(jìn)一步的活動(dòng)中克服不足之處，增強(qiáng)提高活動(dòng)效果的動(dòng)機(jī)或期望。貫徹教育 評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，首先要使教

10、育評(píng)價(jià)過(guò)程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確。其次， 制定評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀環(huán) 境和條件，不要過(guò)高或過(guò)低，使評(píng)價(jià)對(duì)象經(jīng)努力有可能達(dá)到目標(biāo)。第三，要求評(píng) 價(jià)的實(shí)施者注意評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的心理狀態(tài)，評(píng)價(jià)技術(shù)的操作應(yīng)考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的可 接受程度，要求評(píng)價(jià)者了解并尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的意見(jiàn)，并向被評(píng)對(duì)象及時(shí)反饋評(píng)價(jià) 結(jié)果，以激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象在進(jìn)一步的活動(dòng)中保持優(yōu)勢(shì)、克服不足之處的動(dòng)機(jī)和行為。可行性原則。教育評(píng)價(jià)的可行性原則，是指教育評(píng)價(jià)要在保證正確方向和科學(xué)、 客觀的前提下，盡量使評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行。貫徹教育評(píng)價(jià)的可行性原則，一是要求在 正確、科李的前提下應(yīng)抓住被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；二是 要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高低適度，同時(shí)注意評(píng)價(jià)對(duì)象釣層次性； 愛(ài)異性；三是評(píng)價(jià)組織 實(shí)施上，搜集信息的方法要在科學(xué)的前提下使其簡(jiǎn)化，讓人能理解、會(huì)用。評(píng)價(jià) 中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來(lái)。實(shí)