1、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究課題總結(jié)緊張忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期我校語文小專題開展情況進(jìn)行以下總結(jié)：一、本學(xué)期重點(diǎn)工作回顧：1.指導(dǎo)各班級繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自由選擇讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。通過問卷調(diào)查、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目，推薦給每個學(xué)生。2.繼續(xù)教給學(xué)生讀書的方法并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，并把這些方法進(jìn)行全校性的推廣活動本學(xué)期，我們利用張賀老師走進(jìn)童話閱讀的世界、劉惠英老師指教的木偶奇遇記匯報(bào)課，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班以外的老師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。（1）運(yùn)用遷移，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到讀

2、書方法遷移到課外閱讀中去。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“三讀法”。瀏覽性的泛讀法。進(jìn)行速讀訓(xùn)練。品味性的精讀。（3）教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。圈點(diǎn)勾畫。作批注。寫讀書筆記。做卡片。進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累3.積極開展與課題有關(guān)的活動設(shè)計(jì)讀書小報(bào)、讀書演講、寫讀書筆記、開展讀書交流會、鼓勵學(xué)生多寫日記、寫讀書心得、多記課外閱讀中所獲得的小知識。4、組織開展理論學(xué)習(xí)，用理論做堅(jiān)實(shí)的后盾通過運(yùn)用復(fù)述方法、形象聯(lián)動法、聯(lián)想法、歌謠口訣法、精加工提問策略法、抓“空白”展開聯(lián)想法、議讀法、摘錄、做筆記和重點(diǎn)知識的提要等方法提高了學(xué)生的諸多閱讀能力。二、本學(xué)期工作成功之

3、處：1.保證了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間我們每天專門留有早讀、午讀和一節(jié)閱讀課，讓圖書管理員去圖書室借書或者在班級圖書角借書、學(xué)生自帶書、互相交流等方式，由語文老師下班指導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生有書可讀，同時(shí)也保證了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，還可以教給學(xué)生一定的閱讀方法。2.展示閱讀成果利用語文課、校本課、早讀課、班會課，開展“經(jīng)典誦讀“詩文朗誦比賽、講故事比賽“作文比賽”、“演講比賽”等活動。另外還開展經(jīng)典誦讀手抄報(bào)比賽、詩配畫比賽、讀書小報(bào)比賽等。我校每周四最后一節(jié)課設(shè)為經(jīng)典誦讀校本課，12月開展經(jīng)典誦讀比賽，要求所有學(xué)生參加。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。3.指導(dǎo)閱讀方法，培

4、養(yǎng)閱讀技能。讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。學(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大。因此，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。（1）加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓展閱讀渠道。我們充分利用教材，開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，推薦學(xué)生閱讀類似文章，指導(dǎo)閱讀方法，拓展閱讀渠道。（2）重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法。（3）我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述;第二步細(xì)讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法；第三步熟讀，要求寫讀書筆記。為了使閱讀訓(xùn)練切實(shí)有效，我們統(tǒng)一了讀書筆記的格式：書名、作者、好詞佳句、我的感想。4.注重行為訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生

5、的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法。（1）訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀，限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書時(shí)間。（2）訓(xùn)練“不懂筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記：圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生其他閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣、正確的閱讀姿勢等習(xí)慣。三、存在的問題及成因與困惑在深入開展課外閱讀活動中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚У脖┞冻?/p>

6、一些問題：1.課外閱讀的落實(shí)需要教師和家長付出大量的時(shí)間和精力，還是有不少老師和家長存在急功近利的思想，希望學(xué)生在短期內(nèi)就有質(zhì)的飛躍，如何按實(shí)驗(yàn)的模式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在今后的指導(dǎo)過程中改進(jìn)，以便于更好的促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高，還需要教師和家長的共同努力。2.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，也在一定程度上吸引了學(xué)生的視線，如何有效地提高學(xué)生課外閱讀的興趣，尤其是學(xué)困生的閱讀興趣，也是擺在我們面前的一個大問題。研究中，我們發(fā)現(xiàn)，家長的素質(zhì)和家長對孩子的期望值都對學(xué)生的閱讀習(xí)慣起著很大的影響，所以如何通過有效的閱讀促進(jìn)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步研究，而對于沒有很好的家庭閱讀環(huán)境的學(xué)生的培養(yǎng)，也是今后我們要研究解決的問

7、題。四、后期研究設(shè)想課題實(shí)驗(yàn)不能搞花架子，應(yīng)是確確實(shí)實(shí)地做研究，應(yīng)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的一幅良藥，結(jié)合前階段實(shí)驗(yàn)情況，下階段我校的主要做法是：1.繼續(xù)營造人人參與課外閱讀的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)爭取資金，充實(shí)我校的圖書數(shù)量與種類，完善班級圖書角建設(shè)。要求學(xué)生課外閱讀持之以恒，教師更不能虎頭蛇尾。課外閱讀的習(xí)慣需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)，更重要的是教師要進(jìn)行閱讀。2.繼續(xù)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇，重點(diǎn)做好書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹，推薦符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展的課外讀物。3.繼續(xù)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高閱讀效率。閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講

8、授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。讀后指導(dǎo)。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會。讀書筆記的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。4.保證充足的閱讀時(shí)間。每節(jié)課前，讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時(shí)間，內(nèi)容可為自己讀過的精彩片段、讀書中的心得體會、一首詩詞、一個故事等等。定時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況。5.舉辦各種交流、展示會。比如讀書心得體會交流會、經(jīng)典誦讀手抄報(bào)比賽、優(yōu)秀讀書筆記評選、親子閱讀、校園讀書節(jié)。完善學(xué)生“閱讀記錄袋”。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣愛好給資料袋取好聽的名字，如“閱讀拾趣”等。袋里可存放自己的作文、日記、讀后感、摘錄的優(yōu)美詞句等。6.鼓勵教師做好課題研究，落實(shí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，做到課內(nèi)得法，課外用法，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。課外閱讀與寫作、聽、說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的