1、吃穿用哪里來 周寧實驗小學(xué) 授課教師：徐慶霞指導(dǎo)教師：楊燕玉 教材分析：本課吃穿用哪里來是人教版四年級下冊第二單元“生產(chǎn)與生活”的第一話題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解與我們生活關(guān)系密切的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，了解它們的分類，知道勞動人民付出的汗水和智慧，知道我們身邊的農(nóng)業(yè)，懂得這些產(chǎn)品的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果的行為習(xí)慣。學(xué)情分析 學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進(jìn)行家務(wù)勞動及購物的經(jīng)歷，初步認(rèn)識糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會到父母生產(chǎn)勞動的不易。但由于學(xué)生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得。但對這些商品，特別是穿與用的物品具體

2、的產(chǎn)生過程是陌生的，對生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)特色農(nóng)產(chǎn)品，更加深入地認(rèn)識農(nóng)產(chǎn)品中所蘊含的更豐富的內(nèi)容，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。設(shè)計思路：為了使課堂教學(xué)更富有吸引力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動兒童樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)情緒，本節(jié)課安排三次活動，分別是：活動一“生活用品找老家”分類訓(xùn)練；活動二游戲“找朋友”歸類練習(xí)；活動三“介紹家鄉(xiāng)特色農(nóng)產(chǎn)品”口語交際。教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集資

3、料、準(zhǔn)備教學(xué)用具、制作教學(xué)課件等。學(xué)生：了解、收集家鄉(xiāng)的特色農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)資料。教學(xué)目標(biāo) 1、留心觀察各種生活用品，了解和歸納它們來自哪里。2、知道來自農(nóng)村的是農(nóng)產(chǎn)品，來自工廠的是工業(yè)品。3、初步了解“種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)”四大業(yè)。4、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)環(huán)境，為家鄉(xiāng)特色農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計廣告語。教學(xué)重點1、了解什么是農(nóng)產(chǎn)品，什么是工業(yè)品，形成“生產(chǎn)”概念。2、明確生活與生產(chǎn)的關(guān)系：生活離不開生產(chǎn)，生產(chǎn)為生活服務(wù)。教學(xué)難點：讓學(xué)生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程。2教學(xué)過程：活動一、采訪導(dǎo)入1、上課前老師想做個簡單的小調(diào)查

4、。問題一：“你們中午餐桌上吃了什么？”問題二：“你們有哪些學(xué)習(xí)用具？”問題三：“放學(xué)之后，你們都是怎么回家的？”（設(shè)計意圖：“課堂首問”非常重要，可以奠定整堂課的氛圍。通過對生活物品的采訪導(dǎo)入，簡單的問題能讓絕大多數(shù)的學(xué)生都參與到課堂中來。通過學(xué)生的回答初步感受生活用品的豐富多樣以及在生活中方方面面的重要作用。）2、教師小結(jié)剛才提到的這些形形色色的物品，都是咱們?nèi)粘Ｊ褂玫摹吧钣闷贰?。它們出現(xiàn)在我們的餐桌上、房間里，幫助我們學(xué)習(xí)，方便我們出行。從“衣食住行”各個方面，讓我們的生活有滋有味。那么這些生活用品都是怎么來到我們身邊的呢？今天，我們要一探究竟，學(xué)習(xí)“吃穿用哪里來” （出示課題）活動二“

5、追根尋源”1、說說看（出示課件：探究提示）老師帶來了幾個老朋友，想請同學(xué)們幫它們找一找老家幻燈片出示：鉛筆（原來鉛筆的老家是木材和石墨）蔬菜（來自農(nóng)村是農(nóng)民伯伯種植出來的）毛衣（牧場剃下來的羊毛，通過工廠的加工紡成毛線）2.動動手：物品分類臺上展示生活用品：小臺燈、毛絨狗、白菜、蘋果、午餐肉罐頭、毛線、雞蛋、塑料梳子。請兩名同學(xué)上臺按照“農(nóng)村”“工廠”進(jìn)行分類，將它們送回老家，限時30秒。拍照展示反饋學(xué)生分類情況，并講明分類的理由。師總結(jié)：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，通過種植，、飼養(yǎng)，捕撈等方式得來的，比如蘋果、白菜、雞蛋等。所以它們的老家在“農(nóng)村”，我們叫它“農(nóng)產(chǎn)品”（板書“農(nóng)產(chǎn)

6、品”）；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，通過對原材料進(jìn)行加工而成的，比如臺燈、塑料梳子、毛絨玩具等。它們的老家在“工廠”我們叫它“工業(yè)品”（板書“工業(yè)品”）；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程，比如毛線、罐頭等，所以，我們可以將它們放在“工廠”“農(nóng)村”二者中間。這是“綜合性加工品”（板書“綜合性加工品”）（設(shè)計意圖：緊緊圍繞品德與社會課“以兒童的社會生活為基礎(chǔ)”這一要求，不僅僅是出示圖片，而是讓學(xué)生通過親手觸摸、親自分類，更能直觀生動地分析、判斷這些生活用品的來源。）3、連連線下面請同學(xué)們拿出練習(xí)單，完成連線分類練習(xí)，限時1分鐘。拍照展示學(xué)生連線情況，師生共同分析、反饋。進(jìn)一步鞏

7、固“工業(yè)品”“農(nóng)產(chǎn)品”“綜合性加工品”的概念4、小結(jié)無論是工業(yè)品，還是農(nóng)業(yè)品，它們都有一個共同點，都是勞動人民生產(chǎn)出來的。如果沒有農(nóng)民種植糧食蔬菜，那我們?nèi)绻麤]有工人生產(chǎn)交通工具，那我們?nèi)绻麤]有工廠生產(chǎn)家用電器，那我們?nèi)绻麤]有勞動人民生產(chǎn)這些生活用品，那我們只能過“出門只能靠走，取暖只能靠抖，通話只能靠吼”的日子了，你們愿意嗎？所以生活中的一針一線、一粥一飯都來之不易，我們都應(yīng)當(dāng)要好好珍惜，不能浪費。（設(shè)計意圖：品德與社會課程的基本理念：“幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做人是課程的核心。”通過一系列的活動，加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜資源。）活動三、到農(nóng)村去看看1、我國是農(nóng)業(yè)

8、大國，農(nóng)村有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的廣闊天地：肥沃的農(nóng)田、豐收的果園，這些在耕地上種植的，就是“種植業(yè)”；廣袤的牧場為我們提供了肉類、奶類等優(yōu)質(zhì)的蛋白質(zhì)，這是“畜牧業(yè)”；漁場上，捕撈、人工養(yǎng)殖，美味的魚蝦蟹來自“漁業(yè)”；對森林的種植、采伐，對林產(chǎn)品的采集和加工等，就是“林業(yè)”。（幻燈片出示:種植業(yè)。畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)）2、游戲“找朋友”這四大業(yè)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲，看看同學(xué)們是否熟悉四大業(yè)。游戲規(guī)則：八名同學(xué)，分別代表四大業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品，老師一聲令下，同學(xué)們就撕開身上的名牌，找到和自己身份相對應(yīng)的伙伴，可以抱在一起，可以手牽手，限時10秒鐘。游戲題目：種植業(yè)香蕉花生 畜牧業(yè)羊肉牛奶 漁業(yè)大閘

9、蟹海帶 林業(yè)木材竹筍玩兩輪游戲分析討論游戲結(jié)果（找對的，擊掌：“你是我的好朋友”，答錯：“哼，你不是我的好朋友！”）（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生們喜愛的游戲方式，讓學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品的分類：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）牧業(yè)（養(yǎng)殖業(yè)）漁業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖）林業(yè)（植樹造林），能夠說出身邊農(nóng)產(chǎn)品的具體分類。）3、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)業(yè)為我們提供了豐富的農(nóng)產(chǎn)品，我國地大物博。物產(chǎn)豐富。瞧，蘋果大哥和柑橘弟弟就聊上了觀看視頻“蘋果和柑橘”的對話，從動畫短片中，你聽出了什么？（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受氣候地形土壤自然條件的影響很大，不同的地區(qū)這些自然條件不一定相同因此人們生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品的種類會有所不同。）你還能舉出類似的例子嗎？“海南的椰子受不了北方的寒冷”“干旱的西北適合種植小麥，種不了水稻”“雨水充沛的南方種不了北方的棉花”4、介紹家鄉(xiāng)特色農(nóng)產(chǎn)品一方水土養(yǎng)育一方人，咱們這兒也有許多特色的農(nóng)產(chǎn)品。老師讓同學(xué)們課前收集資料，同學(xué)們都很積極。老師選取了三個小代表來做咱們農(nóng)產(chǎn)品“小小推廣員”學(xué)生上臺介紹家鄉(xiāng)的特色農(nóng)產(chǎn)品家鄉(xiāng)還有哪些農(nóng)產(chǎn)品？活動四：布置作業(yè)完成“家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品豐收地圖”選擇一種家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品