1、課 時(shí) 教 學(xué) 案學(xué)校： 青島春雨小學(xué)姓名侯方婕學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)班一年級(jí)課題媽媽的小幫手分類課時(shí)1 1. 結(jié)合實(shí)際生活感受分類的意義；課時(shí)基礎(chǔ)性2. 通過(guò)動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)分類的方法；3. 經(jīng)歷具體分類活動(dòng)的過(guò)程，初步體驗(yàn)分類結(jié)果同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)下的多樣性。目標(biāo)發(fā)展性經(jīng)歷具體分類活動(dòng)的過(guò)程，初步體驗(yàn)分類結(jié)果同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下目標(biāo)的多樣性。通過(guò)動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)分類的方法 重點(diǎn)教難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)分類的方法動(dòng)手操作學(xué)方法多媒體手段媽媽的小幫手分類板書春、秋季 夏季 冬季 反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

2、。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知 識(shí)的程度就越高。 從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境 2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提出：“ 教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃?/p>

3、作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本 的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?游戲是一種 學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持 久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我 進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“ 動(dòng)” 與“ 靜” ；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)一邊動(dòng)手分，教師出示一摞各種本子，情境，提一邊討論方法。提問(wèn)：“ 本子這么亂，怎么辦？出問(wèn)題。你來(lái)幫幫我吧！ ” 讓學(xué)

4、生運(yùn)用已 有經(jīng)驗(yàn)一邊動(dòng)手分， 一邊討論方 法。教師總結(jié)：“ 我們剛才就是進(jìn) 行了分類整理。 ” 出示課題：分 類二、解決學(xué)生分組討論，怎樣幫助媽媽整。問(wèn)題， 探1、教學(xué)例題究方法。理衣服。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。教師引導(dǎo)：“ 分類在我們生學(xué)生自由發(fā)表見解。能說(shuō)出活中的用處可大了。你看，媽媽分法，并說(shuō)明理由?？赡艹霈F(xiàn)以正需要你的幫助呢！”下幾種方法：課件出示例題圖。把爸爸、 媽媽和小明的衣服 想一想： 怎樣幫媽媽整理分開；衣物。學(xué)生分組討論， 怎樣幫助按上衣和下衣分；媽媽整理衣服。 教師巡視、 指導(dǎo)按顏色不同分 學(xué)生活動(dòng)?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總 把爸爸、媽媽和小明的衣服結(jié)，

5、分開；引導(dǎo)學(xué)生分析方法，體會(huì) 按上衣和下衣分；分類標(biāo)準(zhǔn)不一致，分類結(jié)果就不 按顏色不同分 一樣。教師總結(jié)： “ 同學(xué)們想了各種方法幫助媽媽， 你認(rèn)為他們的方法怎么樣？”“ 你能用幾種方法進(jìn)行分類？”表述上有不足教師可以幫助學(xué)生。如果不能總結(jié)出，三、自主練引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后說(shuō)教師可以進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、提設(shè)計(jì)意圖： 教示。師引導(dǎo)學(xué)生 2、結(jié)合生活，運(yùn)用分類知進(jìn)行分析總識(shí)。結(jié)，不同的教師引導(dǎo)： “ 媽媽很辛標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分習(xí)，應(yīng)用方法。說(shuō)自己的想法。苦，我還可以幫媽媽做點(diǎn)什類，分出的結(jié)學(xué)生可能想到的：么？”果就不一樣幫助媽媽整理背包（或自己引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后說(shuō)的書包）幫助媽媽整理廚房里的碗說(shuō)自己的想

6、法。 對(duì)于學(xué)生說(shuō)出的 例子，如果可以運(yùn)用分類的知筷。識(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并說(shuō)設(shè)計(jì)意圖： 引幫助媽媽整理客廳里的物品。說(shuō)自己分類的方法。導(dǎo)學(xué)生分析教師總結(jié)：“ 看，生活中幫助媽媽整理勞動(dòng)工具 處處都能用到數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)，方法， 體會(huì)分交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。分類的知識(shí)不僅僅在這些方面類標(biāo)準(zhǔn)不一有用，還有許多用處呢！”致，分類結(jié)果自主練習(xí)。就不一樣。 1、誰(shuí)是鳥類？用“ ” 圈 出來(lái)。教師出示自主練習(xí)第一題 圖，學(xué)生獨(dú)立思考完成。完成后 并說(shuō)出 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圈的，理由，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2. 分一分，說(shuō)一說(shuō)。教師 出示自主練習(xí)第二題圖，學(xué)生討 論完成。完成后請(qǐng)小組派代表說(shuō) 一說(shuō)自己小組分類的

7、方法，并說(shuō) 明理由。 3. 想一想有哪幾種分法？教 師出示自主練習(xí)第三題圖，學(xué)生 先獨(dú)立完成，然后在組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。 請(qǐng)有代表性的組 其 派代表介紹分法并說(shuō)明理由。他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充?！?今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知四、總結(jié)反數(shù)學(xué)書第 23 頁(yè) 1.2.3 識(shí)？”“ 你能說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些思，整理方法。時(shí)候能夠用到分類的知識(shí)嗎？”達(dá)標(biāo)必做題檢測(cè)整理自己的書包選做題課 時(shí) 教 學(xué) 案學(xué)校： 青島春雨小學(xué)姓名侯方婕學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)班一年級(jí)課題走進(jìn)花果山 -10以內(nèi)數(shù)的加減法課時(shí)1 10 以內(nèi)數(shù)的加法（一）結(jié)合實(shí)際情境在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)加號(hào)“+” 、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行

8、10 以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。課時(shí) 目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)發(fā)展性在具體的情境中進(jìn)一步理解加法的意義并且鞏固加法算式的讀法。在觀察、操作活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題, 感受到數(shù)學(xué)就在身邊。目標(biāo)結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義 重點(diǎn)教難點(diǎn)理解加法的意義密切聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)方法多媒體手段10 以內(nèi)數(shù)的加法板書猴子有幾只？小鳥： 4+2=6 （只）3 +5 = 8(只) 花： 6+4=10（朵）| 小朋友： 2+3=5 （個(gè)）加號(hào)反思教學(xué)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示課件一 、 創(chuàng) 設(shè)看圖回答問(wèn)題。師：這是誰(shuí)？聽聽孫悟空對(duì)談 話 導(dǎo) 入情境，自主探我們說(shuō)什么？花果山對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)一定不陌生， 今

9、天我們就一激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué)索起去花果山看看，好嗎？習(xí)的興趣小朋友一起去了花果山，你都看到了些什么？1、看到了些什么？就 學(xué) 生 看 到 的 猴 子 、 小二、算法交流，學(xué)生探索解決問(wèn)題的策略。鳥 提出問(wèn)題：有多少只猴認(rèn) 識(shí) 加 號(hào)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方子？ 了 解 加 法 的分析比較引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的意思式。策略。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)。全班交流，可能出現(xiàn)這樣幾全班交流，可能出現(xiàn)這樣幾種 種解決問(wèn)題的方式：解決問(wèn)題的方式：一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。我用木塊代替小猴， 樹上有3 只，我就拿出 3 個(gè)木塊，樹下有 5 只，我再拿出 5 個(gè)木塊， 然 通 過(guò) 動(dòng) 手后數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)木

10、塊就知 擺一擺， 幫助道一共有幾只小猴了。學(xué) 生 理 解 加 法的意義小組合作學(xué)習(xí)，教師總結(jié)：同學(xué)們想出了這一生提出問(wèn)題，然后一起解決。么多解決問(wèn)題的方法。全班交流，小組內(nèi)都解決了哪 引出加法算式。些問(wèn)題，可以互相補(bǔ)充。師：把（）和（ ）合起來(lái)可以用加法來(lái)計(jì)算。 板書算式并題。學(xué) 生 提 出 生 活 中 的 實(shí) 際 問(wèn)介紹符號(hào)“+” 和算式的讀法。你還能用加法算式解決畫面上的哪些問(wèn)題呢？教師總結(jié)：我們可以用加法解決要求一共有多少的問(wèn)題。 2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。你能用加法解決生活中的三、溝通 優(yōu)化，促進(jìn)發(fā) 展問(wèn)題嗎？學(xué)生提出生活中的實(shí)際問(wèn) 題?？茨男﹩?wèn)題可以用今天學(xué)提出問(wèn)題，學(xué)生口頭列加法的數(shù)

11、學(xué)知識(shí)來(lái)解決。 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)算式解決問(wèn)題，選擇有代表性的 確運(yùn)用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提 問(wèn)題，全班列算式。出問(wèn)題，解決問(wèn)題。與 生 活 實(shí) 際相練習(xí)， 體 解決不了的問(wèn)題把它放進(jìn) 會(huì) 數(shù) 學(xué) 就 在 問(wèn)題口袋里。身邊 培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù) 學(xué)知識(shí)的能力。 能將所學(xué)知識(shí)靈四、聯(lián)系 實(shí)際，靈活運(yùn) 用活、準(zhǔn)確運(yùn)用。 解決生活中的實(shí) 際問(wèn)題。有重點(diǎn)地的解決問(wèn)題。教師總結(jié)：生活中的好多問(wèn) 題可以用我們今天學(xué)過(guò)的加法來(lái)解決。出示課件，加法練習(xí)題。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?！?今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué) 知識(shí)？”“ 你能說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪 些時(shí)候能夠用到加法的知識(shí)嗎？五、課外拓展。走出教室，走出學(xué)校，看看還有哪

12、些問(wèn)題可以用加法 解決，然后說(shuō)給父母聽， 請(qǐng)他們 幫助判斷自己是否正確。達(dá)標(biāo)必做題1、2+1=（） 2、3+（）=（） 3+3= （） 2+（）=（）檢測(cè) 猜一猜選做題課 時(shí) 教 學(xué) 案學(xué)校： 青島春雨小學(xué)課時(shí)姓名侯方婕學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)班一年級(jí)課題10 以內(nèi)數(shù)的加法課時(shí)1 基礎(chǔ)性結(jié)合具體情境， 了解交換相加兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變，進(jìn)一步了解加法的意義。通過(guò)與同伴交流不同的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)與同學(xué)共同學(xué)習(xí). 口算 10 以內(nèi)數(shù)的加法。學(xué)習(xí)有關(guān)“0” 的加法。目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)發(fā)展性結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，進(jìn)一步熟練進(jìn)行10 以內(nèi)的加法。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。目標(biāo)初步了

13、解交換相加兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變，進(jìn)一步了解加法的意義 重點(diǎn)教難點(diǎn)進(jìn)一步了解加法的意義密切聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)方法多媒體手段10 以內(nèi)數(shù)的加法每人一根，需要幾根？（算有幾個(gè)同學(xué)）板書 3+5=8（個(gè)）交換位置 6+3=9 （個(gè)）得數(shù)不變一共有幾只猴子？?jī)煽脴渖弦还灿袔讉€(gè)桃子？反思教學(xué)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一 、 創(chuàng) 設(shè)談話導(dǎo)入。激 情 導(dǎo) 入 激情境，自主探小朋友們又在花果山做什發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)么呢？我們?nèi)タ纯矗脝?？興趣索 1 、教學(xué)例題。 出示課件。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上的情 景？學(xué)生說(shuō)圖上的情景。 提出主 要問(wèn)題： 每人一根火腿腸， 需要二、算法學(xué)生說(shuō)圖上的情景。幾根？師提出問(wèn)題讓學(xué)生

14、思考討交流，分析比論：你能直接算出需要多少根火較腿腸嗎？讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方 式。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的小組 活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把算有多少根火 腿腸轉(zhuǎn)化成算有多少個(gè)同學(xué)。師：要算有多少個(gè)同學(xué)，你 會(huì)解決嗎？學(xué)生把算有多少根火腿腸轉(zhuǎn)化 培 養(yǎng) 合 作 學(xué) 成算有多少個(gè)同學(xué)。習(xí)能力 結(jié)合學(xué)生的回答板書兩個(gè)學(xué)生自己列算式解決問(wèn)題。算式。 3+4=7 4+3=7 全班交流。師：這兩個(gè)算式都可以解決 一共有幾個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō) 說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、 比較兩 個(gè)算式的特點(diǎn)， 初步了解計(jì)算規(guī) 律。學(xué) 習(xí) 體 會(huì) 兩 師小結(jié) : 交換兩個(gè)加數(shù)的位 個(gè) 加 數(shù) 交 換 置，和不變。位置和不變學(xué)

15、生通過(guò)觀察、比較兩個(gè)算式 的特點(diǎn)，初步了解計(jì)算規(guī)律。師 : 我們解決了主要的問(wèn) 題，你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生提出的問(wèn)題。師：相信大家會(huì)自己解決學(xué)生只要結(jié)合具體算式用自 的，是嗎？己的話說(shuō)明白事情，有所感知就 學(xué)生自己列算式解決提出可以了 的問(wèn)題。一共有幾只猴子 ? 6+3=9 3+6=9 肯定學(xué)生的解決辦法，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。兩棵樹上一共有幾個(gè)桃 子？右邊的樹上一個(gè)桃子也沒(méi) 學(xué)生提出的問(wèn)題。有用 0 表示。學(xué)生自己列算式解決提出的 算式為 5+0=5 交流算法，教師注意引 問(wèn)題。導(dǎo)。學(xué)生交流自己提出的問(wèn)三、溝通交流算法，教師注意引導(dǎo)。題，及解決的方法。聯(lián) 系 實(shí) 際 解如有解決不了的問(wèn)題，可決問(wèn)

16、題， 學(xué)以以放入問(wèn)題口袋。致用， 數(shù)學(xué)和學(xué)生交流自己提出的問(wèn)題，及2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。生 活 密 切 相解決的方法?？茨男﹩?wèn)題可以用今天學(xué)關(guān)優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)如有解決不了的問(wèn)題，可以放的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)明 確 本 節(jié) 課入問(wèn)題口袋。確運(yùn)用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提展出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師總結(jié)：生活中的好多問(wèn)所學(xué)內(nèi)容題可以用我們今天學(xué)過(guò)的加法 來(lái)解決。、聯(lián)系實(shí)2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。出示課件，加法練習(xí)題。復(fù) 習(xí) 所 學(xué) 知學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)識(shí)際，靈活運(yùn)用知識(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?！?今天我們學(xué)習(xí)了什么 數(shù)學(xué)知識(shí)？”五、課外拓展。走出教室，走出學(xué)校，看看還有哪些問(wèn)題可以今天

17、學(xué) 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。到的加法知識(shí)解決， 然后說(shuō)給父 母聽，請(qǐng)他們幫助判斷自己是否 正確。學(xué) 生 說(shuō) 學(xué) 習(xí) 了 什 么 數(shù) 學(xué) 知 識(shí)。00000 00 0000 000000 達(dá)標(biāo)必做題（ ）+（ ）=（ ）（）+（）=（ ）檢測(cè)選做題2+7= 3+5= 5+5= 5+4= 3+6= 2+5= 35 頁(yè) 11 10 以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)青島春雨小學(xué) 侯方婕【教學(xué)內(nèi)容 】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué) （青島版 新版） 六年制一年級(jí)上冊(cè)走進(jìn)花果山 10 以內(nèi)數(shù)的加減法信息窗 1 第 31-33 頁(yè)。【教學(xué)目標(biāo) 】1. 在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算 2. 發(fā)展初步的觀察、理解和語(yǔ)

18、言表達(dá)能力。5 以內(nèi)的加法。3. 初步學(xué)習(xí)用加法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 】體會(huì)加法的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】發(fā)展初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備 】多媒體課件、圓片。【教學(xué)過(guò)程 】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、談話激趣。師：同學(xué)們，看過(guò)西游記嗎？預(yù)設(shè)：看過(guò)。師：你們喜歡西游記中的孫悟空嗎？預(yù)設(shè)：喜歡。師：你們知道孫悟空的老家在哪里嗎？預(yù)設(shè)：花果山。師：花果山可是一個(gè)美麗的地方。想不想到花果山去看看？預(yù)設(shè)：想。師：好，這節(jié)課咱們就一起到孫悟空的老家花果山看一看。（出示課件：花果山的圖片）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)

19、合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以西游記的話題切入，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心及 探究欲望?！慷?、直觀感受，探究新知。1、觀察情境，整體感知。師：看，花果山漂亮嗎？一群小朋友正在花果山上高高興興地游玩呢！我們也來(lái)加入他們的隊(duì) 伍，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)看看圖上都有些什么？師：不要急著說(shuō)，仔細(xì)看，把畫面從上到下觀察完整，再說(shuō)好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察）師：想說(shuō)的請(qǐng)舉手（教師做舉手示范動(dòng)作），一個(gè)小朋友回答的時(shí)候，咱們要認(rèn)真聽，咱比一 比，看誰(shuí)聽得認(rèn)真，眼睛最亮，他說(shuō)的你能在畫面上找到?，F(xiàn)在回答你看到了什么。預(yù)設(shè)：小鳥、樹、小猴子、小朋友 師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)，左邊有幾只小鳥？右邊有幾只小鳥？小猴子在哪里？預(yù)設(shè)：巖石上

20、和樹上。師：巖石上有幾只？樹上有幾只？（引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、并能從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行表達(dá)。）師：同學(xué)們有像孫悟空一樣的火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。老師也有孫悟空一樣的本 領(lǐng)，我可以使花果山的情景發(fā)生變化，你們相信嗎？有的同學(xué)不相信，那老師就變給你們看看。請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛看畫面，注意，注意變！2、根據(jù)圖中信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。師：現(xiàn)在畫面上只剩下了什么？小猴都在哪兒？你能告訴同學(xué)們樹上有幾只小猴、巖石上有幾 只小猴嗎？預(yù)設(shè)：樹上有 3 只小猴，巖石上有 2 只小猴。師：畫面上的小猴分為兩部分，一部分在樹上（課件演示把 3 只小猴圈起來(lái)） ，一部分在巖石上（課件演示把 2 只小猴圈起來(lái)） ，這就是

21、關(guān)于小猴的數(shù)學(xué)信息。誰(shuí)能看著畫面把小猴的數(shù)學(xué) 信息再說(shuō)一遍？預(yù)設(shè)：樹上有 3 只小猴，巖石上有 2 只小猴。師：來(lái)花果山游玩的小朋友特別愛動(dòng)腦筋（課件出示一個(gè)小朋友），他看到樹上有 3 只小猴，巖石上有 2 只小猴，提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們猜一猜他提了一個(gè)什么問(wèn)題？預(yù)設(shè): 一共有幾只小猴？師：（板書）師：像這樣的問(wèn)題就是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題讀一遍：“ 一共有幾只小猴？”【設(shè)計(jì)意圖：情境圖的學(xué)習(xí)是青島版教材的一大特色，如何引導(dǎo)剛上學(xué)的小朋友看圖讀圖、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題是一年級(jí)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生在整體觀察情境圖、欣賞情境圖、感受花果山的美后，將目光聚集到具體的景物，感

22、知數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生感受到信息的多、亂、雜的時(shí)候，教師用一個(gè)“ 變” 字，將觀察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小猴身上，接下來(lái)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生感受什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而將生活問(wèn)題順利地轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?、初步理解加法的意義。師：（小聲而又神秘地、慢慢地還要重重地說(shuō)）“ 一共有幾只小猴” 是什么意思？預(yù)設(shè)：把樹上的和巖石上的小猴合起來(lái)。把樹上的和巖石上的小猴加起來(lái)。把 3 和 2 加起來(lái)。 師：有的說(shuō)合起來(lái)，有的說(shuō)加起來(lái)，看來(lái)，你們明白“ 一共有幾只小猴” 的意思了?！?一共有幾只小猴” 的意思就是把“ 樹上的3 只小猴和巖石上的 2 只小猴合起來(lái)是多少”（課件演示把兩部分小猴圈起來(lái)） ?，F(xiàn)在看著圖每人給同桌說(shuō)一說(shuō)“ 一共有幾只小猴” 是什么意思。4、學(xué)習(xí)加法計(jì)算。師：把 3 和 2 合起來(lái)是多少？ （邊說(shuō)邊板書：把 3 和 2 合起來(lái)）預(yù)設(shè)：