1、某次參加了一場“農(nóng)村小學(xué)如何上好科學(xué)課”的專題研討活動，在這“共探、共享、共贏”的活動中，有兩節(jié)課給我留下了深刻的印象。片段一：研究定滑輪作用將滑輪固定懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過滑輪。用兩個鉤碼懸吊在細繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，填寫在表格內(nèi)。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。這個實驗基本上是教師一個人在做，學(xué)生只是在看，只有一個學(xué)生在用自己帶來的玩具“溜溜球”模仿老師在做實驗。何也？在小學(xué)生的生活中，滑輪不常見，即使存在他們身邊，也經(jīng)常被安全穿上“外套”而遠離它們。小評：這樣的課，教師很累，學(xué)生很無奈。片段二：探究食物的營養(yǎng)成分教師先讓學(xué)生認

2、識自己帶來的常見的食物（包括老師提供的常見食物），再介紹該如何去辨認它們的營養(yǎng)成分，最后讓學(xué)生以小組為單位進行試驗。學(xué)生興趣盎然，有的“在食物上滴碘酒”，有的“把食物放在紙上按壓”，有的“把食物放在火上燒”，檢驗食物中含有淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)。小評：選擇學(xué)生熟悉的材料進行科學(xué)實驗，能達到教師少講，學(xué)生多學(xué)的目的。讓兒童在動口、動手、動腦中輕松學(xué)習(xí)，快樂成長，步入科學(xué)殿堂。從這兩個片段中，我悟出了 “農(nóng)村小學(xué)如何上好科學(xué)課”的法子：從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，進行科學(xué)課教學(xué)?？茖W(xué)研究表明：早期的科學(xué)教育對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

3、能力是小學(xué)科學(xué)課教師的首要任務(wù)。在科學(xué)教育中，科學(xué)課教師要順勢而行，針對小學(xué)生與生俱來的探究興趣，以及對周圍事物的強烈好奇心和樂于動手操作的天生欲望，引導(dǎo)他們學(xué)會理解科學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們以后的幸福生活打下堅實基礎(chǔ)。農(nóng)村是一片廣闊的天地，為學(xué)生學(xué)好科學(xué)課提供了優(yōu)質(zhì)資源，依據(jù)“教材的探究內(nèi)容更貼近學(xué)生的興趣特點，探究材料學(xué)生易找”的特點，我認為在農(nóng)村上好科學(xué)課，前提是激勵學(xué)生自備探究材料。激勵學(xué)生自備探究材料，符合科學(xué)課的教學(xué)特點，符合厲行節(jié)約的社會要求，能鍛煉學(xué)生的動手能力，能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的精神。一、符合科學(xué)課的教學(xué)特點科學(xué)課教材中有80%以上的

4、內(nèi)容是科學(xué)探究活動，要求教師在上課時給學(xué)生提供豐富的表象材料。要向?qū)W生提供豐富的表象材料，僅靠學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備和教師自身的能力，遠遠不能滿足這個要求。如果利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，激勵學(xué)生自備探究材料，一則可以豐富學(xué)校材料中的不足，二則學(xué)生在自備材料時，擴大了他們觀察、實驗的眼光，也滿足了不同層次學(xué)生的求知欲。二、符合培養(yǎng)學(xué)生的動手能力蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧在他的手指尖上?！睂W(xué)生通過自備材料，鍛煉了觀察能力和思考能力，激活了他們的動手能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。記得有一個學(xué)生在自備“組裝電路”探究材料時，由于好奇心的誘惑，他提前在家里嘗試了實驗，他把兩個電阻絲分別和兩個相同的燈泡串聯(lián)，發(fā)現(xiàn)

5、串聯(lián)電阻絲大的燈泡不亮（實質(zhì)上有微弱的亮光），而串聯(lián)電阻絲小的燈泡較亮，他想是什么原因呢？是不是接觸不太牢固或線接錯了，又做了一遍，發(fā)現(xiàn)無誤后，他又想，這到底是什么原因呢？在這內(nèi)驅(qū)力的作用下，他來問我，在我的幫助下，他終于弄明白了，電阻對電流產(chǎn)生阻礙作用，會導(dǎo)致電子流通量的變化，電阻越大，電子流通量越小，燈泡就越暗，反之亦然。具有這種動手能力的學(xué)生不在少數(shù)，在實驗中他們初步學(xué)會了動手，學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，養(yǎng)成一種細致觀察、深入思考的科學(xué)品質(zhì)，為教師上好科學(xué)課打下了良好的基礎(chǔ)。三、符合厲行節(jié)約的社會要求厲行節(jié)約是走中國特色路的一項要求，從小就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，是科學(xué)課教師的任務(wù)之一。再說

6、，學(xué)生自備的觀察、實驗材料，有很多來自日常生活中的廢品廢物，如牙膏袋、飲料筒、玻璃瓶（片），舊書報等，還有很多來自學(xué)生生活的地方，如各種花卉、各種常見的農(nóng)產(chǎn)品，各種常見的動植物，各種常見的野生物等等，所有這些觀察、實驗材料，如果學(xué)校購買或由上面配給，不知要花多少錢，而學(xué)生自備這些材料，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成了動手的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣，更提示了學(xué)生要變廢為寶，學(xué)會運用身邊的資源。四、符合培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神在科學(xué)課教學(xué)中，有些觀察、實驗材料單靠一二位學(xué)生去完成，是有困難的，例如各種樹葉標本的采集、巖石標本的收集，動植物與環(huán)境關(guān)系的觀察等等，需要學(xué)生組成團隊共同完成。在這個過

7、程中，學(xué)生學(xué)會了團結(jié)，學(xué)會了互相協(xié)調(diào)，同時他們在活動中增強了友誼，培養(yǎng)了相互之間的信任、協(xié)作等精神。在科學(xué)課教學(xué)中，尤其是組織學(xué)生自備探究材料時，應(yīng)注意如下幾個問題：1安全性。安全是第一要素，在任何時候，要始終把安全放在第一位。在探究活動中，教師先寫好安全條例，學(xué)生熟記安全條例，然后通過演示活動訓(xùn)練，掌握安全條例要求，養(yǎng)成安全意識，做到在活動中常記安全，學(xué)會按安全程序完成任務(wù)。在室內(nèi)，邀請家長當觀察員和協(xié)作員，協(xié)同自己活動；在室外，邀請大人（家長或老師）當觀察員和協(xié)作員，作好外出活動的應(yīng)有準備，目標只有一個：在確保安全的前提下，完成好探究材料的收集。2選擇性。探究活動要求提供給學(xué)生的材料是有結(jié)

8、構(gòu)的材料，所以教師在組織學(xué)生自備材料時，一要有所取舍。講明要求，提出具體建議，甚至拿出實物，讓學(xué)生在頭腦中形成該物體的表象。目的越明確，學(xué)生的主動性就越強，學(xué)生的主動性越強，積極性也就越高。這樣他們在自備材料時會得心應(yīng)手，有所收獲。二要針對學(xué)生特點進行具體訓(xùn)練，讓他們學(xué)會跳一跳能做到順利完成自備任務(wù)，使他們在活動中嘗到甜頭，激發(fā)奔頭，學(xué)會選擇頭。3破壞性。小學(xué)生年齡小，分辨能力弱，自制能力也不強，在實際活動中，有時為了獲取某一探究材料，不惜力量傷害它們，例如研究花的構(gòu)造，少數(shù)學(xué)生帶來了一大把果樹花，油菜花等，再如制模型，有少數(shù)學(xué)生將泥巴涂在雪白的墻上，抹在干凈的地面上。作為一名科學(xué)課教師要有先見之明，將問題消滅在萌芽狀態(tài)之中，做到既要讓學(xué)生備好材料，又要讓學(xué)生欣賞到美景，體驗到破壞美景的心理感受，激起學(xué)生感受到積極的探究就是為了更好的保護環(huán)境。4時效性。由于各地的氣候條件、地理環(huán)境各不相同，為了適時高效完成科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，科學(xué)課教師要作好