1、7誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案與教學(xué)反思禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。老子五十八章原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！投我以桃，報(bào)之以李。詩(shī)經(jīng)大雅抑原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。屈原離騷原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！工欲善其事，必先利其器。論語(yǔ)衛(wèi)靈公原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！前事不忘，后事之師。戰(zhàn)國(guó)策趙策原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！教學(xué)目標(biāo)1 了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。2體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象 的進(jìn)行報(bào)道的方法。3根據(jù)表達(dá)需要和語(yǔ)言環(huán)境選用人稱(chēng)、詞語(yǔ)、句式和修辭方法。4學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義

2、、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。教學(xué)重難點(diǎn).學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。.體會(huì)、學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。導(dǎo)入新課1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)妄圖以 朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)，使中國(guó)重新變成他們的 殖民地。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴 血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民 肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活 呢？魏巍同志為了向祖

3、國(guó)人民報(bào)告這些，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一 起，給我們寫(xiě)出了一篇篇感人的通訊，誰(shuí)是最可愛(ài)的人就是其中的一篇。讀 后我們就會(huì)明白誰(shuí)是最可愛(ài)的人。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知.學(xué)生自主閱讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。明確：第一部分（第13段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的 人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（第4一14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想 品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。第三部分（第15段），聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士， 因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛(ài)的人。.教師范讀課文，或播放朗讀錄音。提出聽(tīng)讀的任務(wù)：給

4、文中三個(gè)事例擬 定一個(gè)小標(biāo)題。明確：松骨峰戰(zhàn)斗，書(shū)堂站戰(zhàn)斗；馬玉祥救朝鮮小孩；防空洞談話。.文中的三個(gè)事例為什么按現(xiàn)在次序安排呢？明確：志愿軍出國(guó)作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)”理應(yīng)放在 首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔?ài)朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義直接 的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個(gè)事例，一恨一愛(ài)，深層的思想基礎(chǔ)是么， 在“防空洞談話”的事例中揭示出來(lái)，最后這個(gè)事例是更深層的展開(kāi)。.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選, 為什么最后只用了三個(gè)事例？明確：因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的 思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝

5、鮮人民的愛(ài)，以及們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍 戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的神。三個(gè)典型事例中，有集體 的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具代表性、最能說(shuō)明志愿軍 英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫(xiě)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語(yǔ)言、修辭、句式I 口。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于感情。請(qǐng)閱讀第5段，標(biāo)注動(dòng)詞，作出分析。明：在這些動(dòng)詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的：抱、掐、撼、握、銜、扣,這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語(yǔ)搭配貼切：“腰”就“抱，“脖子”就要， “耳朵”則需“銜”。這些動(dòng)詞有鮮明的感色彩，充分表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)

6、敵的恨。準(zhǔn) 確、鮮明的詞語(yǔ)與其他描寫(xiě)一并描繪出一幅烈的場(chǎng)景，感人至深。2.修辭、句式。明確：“誰(shuí)是我們可愛(ài)的人？我們的戰(zhàn)士我感到他們是最可愛(ài)的人?！边\(yùn)用 設(shè)問(wèn)，以引起讀者注，是作者自問(wèn)自答，答在下文。便于與讀者進(jìn)行情感交流， 引導(dǎo)讀者考?！芭笥?，當(dāng)你聽(tīng)這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我的戰(zhàn)士 是可愛(ài)的嗎？你以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？”運(yùn)用問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣， 無(wú)需回，幫助讀者認(rèn)識(shí)，促進(jìn)感情升華?！跋袂锾焯镆袄镆恢昙t高粱那樣淳樸可愛(ài)”運(yùn)用比喻鮮明地刻畫(huà)出馬玉祥的 淳可愛(ài)，讀后讓人難忘?！八麄兪堑谝涣鞯谝涣鳌保八麄兪侵ㄖ?花”的反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而

7、豪的情懷。最后一段描繪和平幸福生活的排比句，把讀者引入一條幸福大河，這就是平 常的生活，此時(shí)用細(xì)膩的筆觸羅列出來(lái)又深深觸動(dòng)讀心弦，掀起愛(ài)的波瀾。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式明確：本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自 己的親身感受，又以“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”設(shè)問(wèn)作為記敘、議論的中心，接著 用一個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從意志、品質(zhì)、氣質(zhì)、 胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美，為文章具體事例的敘述做了思想認(rèn)識(shí)方面的 提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個(gè)典型事例，在 敘述完每一個(gè)事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到

8、深化主 題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮 血和生命換來(lái)的幸福生活。沒(méi)有用單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是用朋友的懇談來(lái)啟迪人 們感受到幸福生活的來(lái)之不易。拓展延伸收集新時(shí)代“最可愛(ài)的人”典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會(huì)。布置作業(yè)同學(xué)們，你如果把剛才所講的真實(shí)感人的事例，像魏巍這樣，精心的選材,巧妙的構(gòu)思，綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式，并且傾注你的熱愛(ài)贊 美之情，及時(shí)的寫(xiě)成一篇文章，定然是一篇非常好的通訊！那么，就請(qǐng)同學(xué)們以 新時(shí)代最可愛(ài)的人為題，寫(xiě)一篇文章，用你的神來(lái)之筆謳歌新時(shí)代最可愛(ài)的人！板書(shū)設(shè)計(jì)誰(shuí)是最可愛(ài)的人松骨峰戰(zhàn)斗意志英雄主義馬玉祥火中救朝鮮小孩品質(zhì)

9、國(guó)際主義防空洞談話氣質(zhì)、胸懷愛(ài)國(guó)主義教學(xué)反思可取之處.教學(xué)中，重視了學(xué)生的自主閱讀感受，讓學(xué)生從文 字中感受作者的思想情感，提高了學(xué)生的自我閱讀能力。.重視訓(xùn)練學(xué)生自我鑒賞的能力，教會(huì)學(xué)生多角度 去鑒賞。不足之處文章所述事件距現(xiàn)在已經(jīng)有很多年了，當(dāng)代中學(xué) 生對(duì)“抗美援朝”這一段歷史并不是是很熟悉，故學(xué)生的 情感體驗(yàn)不深。素材積累仿佛一個(gè)人一旦優(yōu)秀到了某種程度，就會(huì)給大家留下高高在上、愛(ài)答不理的 形象。H就扮演者這樣的角色，作為我的直系學(xué)姐，她各方各方都無(wú)可挑剔，仿 佛渾身上下都找不到弱點(diǎn)。時(shí)光已經(jīng)進(jìn)入了蒲月，我真不知該形容時(shí)間的快仍是慢，總感到日子太磨人, 但什么都將來(lái)得及做，指針卻又走了一大

10、圈，我想這種抵觸的心理效應(yīng)不僅我一 個(gè)人有吧？曾經(jīng)常常對(duì)友人說(shuō)，我是一個(gè)快奔三十的人了，當(dāng)時(shí)說(shuō)這話時(shí)，純潔只是開(kāi)玩笑罷【素材積累】不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來(lái)，也是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路；若把人 一生的光陰裝訂起來(lái)，也是一本厚厚的書(shū)。開(kāi)拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的 書(shū)，這是一個(gè)人生命價(jià)值與內(nèi)涵的體現(xiàn)。有的人的足跡云煙一樣消散無(wú)痕，有的 人卻是一本耐讀的厚書(shū)，被歷史的清風(fēng)輕輕翻動(dòng)著，給一代又一代的人以深情的 啟迪與深刻的昭示。【素材積累】司馬遷寫(xiě)史記漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書(shū)。他游歷各地，閱讀 了大量書(shū)籍。不料正在他著手編寫(xiě)史記時(shí)，遭到了李陵之禍的株連。但他矢 志不渝，忍辱負(fù)重，身受腐

11、刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過(guò)十余年的艱苦奮斗，終于寫(xiě)成了 鴻篇巨著史記【素材積累】海明威和他的“硬漢形象”美國(guó)作家海明威是一個(gè)極具進(jìn)取精神的硬漢子。 他曾嘗試吃過(guò)蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場(chǎng)亮過(guò)相，闖蕩過(guò)非洲的原始森林，兩 次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場(chǎng)。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，19歲的他見(jiàn)一意大利士兵負(fù)傷， 便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強(qiáng)前進(jìn)。 突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來(lái)是他的英勇行為感 動(dòng)了奧軍將領(lǐng)，下令放他過(guò)去?！舅夭姆e累】岳飛應(yīng)募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫(xiě)了 “精忠岳飛”四個(gè)字, 制成旗后賜給他。又召他到寢閣，對(duì)他說(shuō)：“中興的大事，全部委托給你了?！?金人攻打拱州、亳州，劉金向朝廷告急，宋高宗命令岳飛火速增援，并在賜給岳 飛的親筆信中說(shuō)：“設(shè)施之事，一以委卿，朕不遙度?！痹里w于是調(diào)兵遣將，分 路出戰(zhàn)，自己率領(lǐng)輕裝騎兵駐扎在邸城，兵鋒銳氣十足。但是，后來(lái)高宗和秦檜 決定與金議和，向金稱(chēng)臣納貢。就在岳飛積極準(zhǔn)備渡過(guò)黃河收復(fù)失地的時(shí)候，高 宗和秦檜卻連發(fā)12道金字牌班師詔，命令岳飛退兵。后岳飛被以“莫須有”的 罪名毒死于臨安風(fēng)波亭，時(shí)年僅39歲?！舅夭姆e累】指豁出性命，進(jìn)行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實(shí)現(xiàn)自 己的目標(biāo)。逆水行舟，不進(jìn)則退。人生能有