1、同伴共讀的優(yōu)勢與指導(dǎo)顧一鑫吳江市莘塔中心幼兒園閱讀是人類進(jìn)步的階梯，良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，幼兒園教育指導(dǎo)綱 要中指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫 的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！鄙鐣鹘缫查_始探討家庭早期閱讀的重要 性與有效策略。除此之外，筆者認(rèn)為，3-6歲幼兒，從入園開始，他們社會性交 往的重心便從父母轉(zhuǎn)向了老師、同伴。尤其是同伴，對于幼兒的影響更是不可估 量。如果通過“同伴效應(yīng)”來引起幼兒對于閱讀的共鳴，然后通過同伴共讀，幫 助幼兒提高閱讀能力，這種效果是否會更好。同伴共讀，是指同伴之間共同閱讀、分享、交流和探討。通過這種方式，對 于幼兒社會性交往、情

2、感、認(rèn)知、控制力等方面的發(fā)展都有很大的幫助。首先，在同伴共讀的過程中，幼兒之間會有交流、討論，這對于那些膽子小、 性格內(nèi)向的孩子來說，可以增加和其他小朋友交流的機(jī)會，通過慢慢地接觸，使 他們可以了解周圍的小朋友，變得開朗。其次，通過同伴閱讀中情感共鳴和交流，可以幫助幼兒體會不同的情感，同 時(shí)也可以讓他們學(xué)會移情。比如：在看到丑小鴨被別的小動物欺負(fù)的時(shí)候，幼兒 會產(chǎn)生悲傷或者氣憤的情感，通過交流，讓幼兒體會兩種情感，并且懂得不可以 欺負(fù)別人。再次，在一個(gè)同伴群體中，幼兒的認(rèn)知發(fā)展各方面會有所差異，通過閱讀在 潛移默化中，讓一方面處于優(yōu)勢的幼兒帶動處于劣勢的幼兒。比如：有些幼兒的 語言發(fā)展的快一些

3、，積累的詞匯多一些，在閱讀交流中，可以幫助其他幼兒了解 更多的詞匯。而有些幼兒的記憶力很強(qiáng)，對于講過的故事，記得很牢。這樣，在 閱讀過程中，對于其他幼兒忘記的地方可以提醒，讓他們加深印象。最后，同伴閱讀對于幼兒的自制力也有所幫助。幼兒一起圍著一本書，有些 幼兒看的快，有些則慢?？梢岳萌后w公議，讓看的快得幼兒不能擅自翻頁，等 待其他小朋友一起看完。在這個(gè)過程中，幼兒的自制力得到發(fā)展。同伴閱讀能夠增強(qiáng)幼兒的社會性交往，加深幼兒之間的情感交流，提高幼兒 的認(rèn)知能力。另外，對于幼兒審美、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，也都有很好地幫助。因此，作為幼兒園的教師，應(yīng)善于利用這方面的資源，做好指導(dǎo)工作。1、創(chuàng)設(shè)良好的

4、閱讀環(huán)境環(huán)境是閱讀的重要因素，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、舒適的氛圍。另外，通過 家園聯(lián)系，了解幼兒的喜好，提供各種各樣幼兒喜歡的書籍。2、引起興趣教師應(yīng)為幼兒選取一些畫面豐富、顏色鮮艷、主題美好的書籍。尤其是小 班，應(yīng)選擇圖案色彩鮮艷、亮麗，人物有趣、形象，故事短小，內(nèi)容貼近幼兒的 生活。而中大班，則可以選取一些富于幻想、科學(xué)類、可讀性強(qiáng)一點(diǎn)的圖書。3、講述故事教師可以先用形象、深動地語言為幼兒講述故事內(nèi)容，讓幼兒熟悉故事中 的人物、情節(jié)。4、引起“同伴效應(yīng)”所謂“同伴效應(yīng)”是指，讓部分喜歡閱讀的幼兒帶動其他幼兒。在幼兒園 經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，一個(gè)幼兒說：我要搭座橋。另外一個(gè)幼兒也會說：我也 要

5、搭座橋。如果帶頭的幼兒是班中很有凝聚力的幼兒，那么“同伴效應(yīng)”就會越 強(qiáng)。當(dāng)教師講述完故事之后，可以問一些幼兒是否喜歡這個(gè)故事？喜歡故事中的 哪個(gè)人物？想不想自己看一看？然后，教師將幾本圖書放在圖書角。5、講清同伴閱讀時(shí)的要求在幼兒閱讀之前，教師應(yīng)提前講清要求：（1）幼兒自己分組閱讀圖書；（2） 閱讀時(shí)不可以大聲喧嘩；（3）要等組中的成員都看完之后，再翻頁；（4）遇到不 懂的地方可以互相討論；（5）看完之后將圖書放回原位。6、加強(qiáng)同伴閱讀時(shí)的指導(dǎo)在幼兒閱讀的過程中，教師要巡回指導(dǎo)。觀察一下幼兒的閱讀情況，聽一 聽幼兒的談話，發(fā)現(xiàn)一些問題。對于幼兒無法解決的問題，可以給予提示、解答。7、分享閱讀

6、時(shí)的感受幼兒閱讀完之后，讓一些幼兒上來講述一下故事中的情節(jié)，喜歡故事中的 哪個(gè)人物，分享一下自己的感受、學(xué)到的東西。8、教師的評價(jià)教師的評價(jià)很重要，教師在觀察的過程中，對于一些問題可以在評價(jià)的時(shí)候提出來，讓其他幼兒想一想解決的方法。另外，對于一些不正確的行為，可以 加以指正，在下一次閱讀中讓幼兒知道如何改進(jìn)。9、隨著年齡的增加，提高幼兒的自主性隨著幼兒年齡的增加，教師要逐步“退出”，可以每一天讓部分幼兒從家里 帶一些書籍，講述書中的故事，然后和其他幼兒一起閱讀，當(dāng)遇到問題時(shí)，自己 做小老師來解答。這樣可以發(fā)展幼兒的主動性，而且使幼兒接觸不同類型的書籍， 擴(kuò)大知識面。10、家園聯(lián)系，共同提高幼兒的閱讀能力一方面，教師可以將幼兒在園的閱讀情況告知家長，讓家長做好指導(dǎo)。另 一方面，讓幼兒回家將同伴閱讀時(shí)的感受和家長分享，通過家長的再次講解，深 化幼兒的知識。同時(shí)，