1、高中生物?能量之源光與光合作用?說課設(shè)計(jì)教材分析教材內(nèi)容本課題是高中生物必修1分子與細(xì)胞第5章細(xì)胞的能量供給和利用第4節(jié)能量之源光與光合作用的內(nèi)容?！肮夂献饔靡粚迷诰G色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中具有非常重要的意義。義務(wù)教育七年級教材已經(jīng)講述了光合作用的根底知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本屆在此根底上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了捕光色素，葉綠體的構(gòu)造，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)了提取和別離葉綠體中色素的方法，更加深化的從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實(shí)驗(yàn)，還講述了光合作用的過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅可以獲得有關(guān)的根底知識，理解光合作用對人類消費(fèi)生活的惡意以，懂得

2、探究生物科學(xué)的根本方法。初步學(xué)會提取，別離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)惹事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。這節(jié)內(nèi)容安排2課時，第一課時學(xué)習(xí)捕獲光能的色素和構(gòu)造，第二課時學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用。這里主要說明第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的1 知識目的 說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程； 說出光合作用原理的應(yīng)用； 嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素； 簡述化能合成作用； 通過體驗(yàn)光合作用的探究歷程，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能； 通過分析，討論光合作用的光反響和暗反響的詳細(xì)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。2 才能目的通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生可以體會和認(rèn)識科學(xué)研究的過程

3、，并初步學(xué)會詳細(xì)的科學(xué)研究思路和方法； 通過學(xué)生歸納總結(jié)光合作用中的主要反響以及光反響和暗反響的兩大區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的才能； 通過探究“環(huán)境因素對光合作用的影響初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法，鍛煉科學(xué)研究才能。3 情感，態(tài)度與價(jià)值觀通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔，百折不撓的科學(xué)精神； 通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然，珍愛綠色，珍愛生命的思想意識。教學(xué)重點(diǎn)光合作用的探究歷程中的研究思路和方法；根據(jù)：科學(xué)試驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目的，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。光合作用的

4、過程和意義。根據(jù)：光合作用是本課題的核心內(nèi)容，學(xué)生只有認(rèn)識了光合作用的光反響和暗反響的過程，才能理解光能，ATP分子中活潑的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程。掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)，使學(xué)生對光合作用認(rèn)識的程度在七年級根底上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何進(jìn)步光合效率的途徑，進(jìn)步農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程是深化聯(lián)絡(luò)消費(fèi)實(shí)際的根底，有效的結(jié)合當(dāng)今社會問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及開展，關(guān)心社會問題如何解決等意識的好材料。教學(xué)難點(diǎn)光合作用發(fā)現(xiàn)及研究歷史根據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的駕馭是理科綜合考試目的，在本節(jié)教

5、學(xué)中的較好表達(dá)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)理論，才會使效果事半功倍。光合作用的光反響，暗反響過程及互相關(guān)系根據(jù)：學(xué)生在初中時已經(jīng)對光合作用的發(fā)現(xiàn)等知識有了一定的倆接，而本節(jié)內(nèi)容是從更深層次來討論光合作用的詳細(xì)內(nèi)容，涂有較深的抽象性，而且牽扯到許多有機(jī)化學(xué)和物理學(xué)知識，因此對學(xué)生而言，這一知識點(diǎn)有一定難度。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞構(gòu)造，理解細(xì)胞呼吸等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下一定的根底，但學(xué)生尚未接觸到有機(jī)化學(xué)以及能量仙湖轉(zhuǎn)化的知識，所以在掌握光反響與暗反響的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化過程中存在一定難度，因此在課堂中創(chuàng)設(shè)氣氛，引導(dǎo)學(xué)

6、生通過觀察，考慮，分析，討論最后得出結(jié)論。教法分析?光合作用?是一個重難點(diǎn)。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氣氛，同時應(yīng)用件書法，談話法，比較法，指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生考慮一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和總結(jié)的才能。教學(xué)過程分為四部分。第一部分：引入新課因?yàn)楸菊n時為本節(jié)內(nèi)容的第二課時，所以首先以復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容開場，提出問題植物體中的色素和葉綠體的功能是什么？很自然的將話題引到光合作用。在七年級教材中對光合作用已經(jīng)略有介紹，所以請同學(xué)們回憶七年級教材中對光合作用的定義，讓學(xué)生對光合作用的概念略有理解，在腦海中形成一個植物吸收CO2和H2O放出O2和淀

7、粉這樣一個籠統(tǒng)概念，知道這是一個儲能過程。然后用一段生物科學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)論必須依賴有力的實(shí)驗(yàn)為證的過渡語引入新課第一部分，光合作用探究歷程。第二部分：新課學(xué)習(xí)關(guān)于光合作用研究歷程，這一小節(jié)內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)在于建立學(xué)生科學(xué)研究思維的方法，所以這一小節(jié)內(nèi)容我采用先學(xué)后教，把重點(diǎn)放在對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路以及結(jié)果分析上。我根據(jù)這一部分內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個光合作用研究歷程表，表格內(nèi)容包括時間，人物，引發(fā)問題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)論幾個部分，先讓學(xué)生自己閱讀這幾個實(shí)驗(yàn)，然后老師帶著大家根據(jù)表格內(nèi)容對光合作用研究歷程進(jìn)展梳理，在梳理的過程中進(jìn)一步完善七年級時學(xué)過的光合作用的概念，讓同學(xué)們理解記憶光合作用的概念。再

8、讓同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注“引發(fā)問題和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論這兩塊內(nèi)容，將整個研究歷程串聯(lián)起來，在腦海中形成一個整體概念，讓學(xué)生體會科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性，曲折性和科學(xué)家們百折不撓的精神，這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，另一方面激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。如此就比較容易的攻破了第一個教學(xué)難點(diǎn)，到達(dá)了教學(xué)目的中對光合作用研究歷程的一些要求。在學(xué)習(xí)完光合作用研究歷程后，讓同學(xué)們嘗試著寫出光合作用的總反響式，這一就將課程引入下一個問題，光合作用的過程，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容牽扯到同學(xué)們尚未接觸到的化學(xué)和物理知識，所以，這一部分內(nèi)容我采用先教后學(xué)的方法，讓學(xué)生淺入深出，比較扎實(shí)的掌握其中的理論知識。在講解這一部分內(nèi)容時我采取了多媒體教學(xué)

9、的方法，將教材圖5-15中光合作用的過程制作成小動畫的形式，逐步展現(xiàn)出來，在展現(xiàn)的過程中，一邊講解，一邊講重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展板書。講解時圍繞光合作用過程，光反響與暗反響的場所，物質(zhì)變化，能量變化以及光反響與暗反響的聯(lián)絡(luò)展開。這樣就可以將這一過程明晰的展如今學(xué)生面前，攻克了第二個教學(xué)難點(diǎn)，也到達(dá)了教學(xué)目的中這一部分內(nèi)容要求。在同學(xué)們腦海里明晰的建立起光合作用的過程后提出問題，想要進(jìn)步農(nóng)作物的產(chǎn)量是否可以通過進(jìn)步植物體光合作用效率來到達(dá)目的？怎么樣來進(jìn)步光合作用的效率？由此引出第三個內(nèi)容，影響光合作用的因素，關(guān)于這一部分內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識根底和分析才能的前提下我采取邊學(xué)邊教，以學(xué)為主以教為輔

10、的方法，讓同學(xué)們根據(jù)光合作用的過程，自己分析哪些因素會影響到光合作用的效率，然后讓同學(xué)們課后閱讀“影響光合作用的因素探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)給出的參考案例自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后再興趣活動中完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們一邊體會科學(xué)研究的樂趣，一邊鍛煉總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的才能。然后引導(dǎo)過度的方式將內(nèi)容引入下一話題，化能合成作用，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容不作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，且這一內(nèi)容較為簡單，所以采取先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生自己閱讀教材105頁化能合成作用內(nèi)容，再輔以幾個與概念相關(guān)的小問題，1什么樣的生物進(jìn)展化能合成作用？2能量的來源是什么？3能量以什么形式儲存？4利用化能合成作用儲存能量的典型生物是什么？讓學(xué)生理解化

11、能合成作用的概念。至此，課堂主要內(nèi)容已經(jīng)完畢，為點(diǎn)出本課堂重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)展全課總結(jié)，告訴學(xué)生需要掌握光合作用過程中物質(zhì)和能量變化過程。為進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課內(nèi)容，要求學(xué)生課下完成作業(yè)光合作用過程中光反響和暗反響的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，以表格形式作答。這樣就完成了全課總結(jié)與進(jìn)步穩(wěn)固部分內(nèi)容。在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，本節(jié)課中，采取靈敏的教學(xué)方式，根據(jù)不同的內(nèi)容以及難易程度，將教學(xué)順序以及主導(dǎo)地位在老師與學(xué)生中間靈敏變換，并輔以多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生輕松跨過一些難點(diǎn)問題，并將一些具有挑戰(zhàn)性的問題交給學(xué)生自己解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動的參與到教學(xué)中，從而大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效益。板書設(shè)計(jì)能量之源光與光合作用第2課時 光合作用的原理和應(yīng)用光合作用的探究歷程光合作用的概念儲存能量的郵寄我并且釋放出洋氣的過程。光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成光合作用的過程光合作用的反響式：光合作用的過程：光反響部位：類囊體薄膜上條件：需光，色素分子，水，ADP，Pi和酶物質(zhì)變化：水的光解：