1、影響教師幸福指數(shù)的21個(gè)因素 如果我們能夠清醒地理解、認(rèn)識(shí)這些因素對我們生活的影響，我們就找到了改進(jìn)學(xué)校工作、著力提高教師生活的幸福指數(shù)的一些著力點(diǎn)和“抓手”。1.待遇。待遇不僅僅是薪水，待遇是個(gè)多元的概念，包括三險(xiǎn)等等。2.學(xué)校中的人際關(guān)系。學(xué)校中是不是充滿了公平與正義，人與人之間的關(guān)系是不是融洽、和諧。對于我們的感受來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要。學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性的作用，每一個(gè)教師也都可以為營造良好的人際關(guān)系氛圍貢獻(xiàn)力量。3.教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。簡單地說就是教師的工作量?，F(xiàn)在老師們，特別是中學(xué)教師的工作量都偏大，所以我們的確有一個(gè)解放教師的問題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們怎樣縮小班

2、級(jí)規(guī)模，減少課時(shí)量，進(jìn)而減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，這應(yīng)該是我們努力的一個(gè)方向。當(dāng)然，這首先也是政府的責(zé)任。4.教師的專業(yè)自主權(quán)。什么叫做教師的專業(yè)的自主權(quán)呢？就是教師這個(gè)職業(yè)作為一門專業(yè)，它的從業(yè)人員所擁有的權(quán)利。我們作為人，有人權(quán)；作為公民，有公民權(quán)。那么我們作為一個(gè)職業(yè)的專業(yè)的人員，有專業(yè)權(quán)利。教師的專業(yè)權(quán)利包括教什么和怎么教（當(dāng)然這是一個(gè)有限權(quán)利，特別在中小學(xué)教師，他們的教育對象的認(rèn)知發(fā)展水平、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景決定了不可能享有太大的自主權(quán)），還包括參與教育探索和發(fā)表教育研究成果，參與學(xué)校的制度建設(shè)，對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定等等這樣的一些權(quán)利。我想作為校長，包括我們作為教師，認(rèn)識(shí)到

3、教師的這些應(yīng)該享有的專業(yè)權(quán)利是很有價(jià)值的。我們教師怎樣更好地去維護(hù)自己的權(quán)利，我們的校長怎樣做到更好尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，對于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教師生活的幸福指數(shù)都有重要意義。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)就包括專業(yè)精神，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師作為生活者的幸福感，我想那就是因?yàn)橥瑯拥墓ぷ魅蝿?wù)如果你專業(yè)素養(yǎng)比較高，你就更能夠感受到那種舉重若輕，游刃有余，勝任愉快，就能夠很好地享受工作過程的樂趣。更重要的是，如果你專業(yè)素養(yǎng)比較高，你就能更多的得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，同行的尊重，學(xué)生的愛戴和家長的信任。在你所歸屬的團(tuán)隊(duì)中就能夠享有更加良好的個(gè)人聲望，更好地滿足你自尊的需要。 第四

4、個(gè)因素和第五個(gè)因素是互為因果、相互影響的。如果你專業(yè)素養(yǎng)比較高，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)對你有更多的信任，從而使你享有更多的專業(yè)自主權(quán)。而當(dāng)一個(gè)老師享有更多的專業(yè)自主權(quán)，他發(fā)展的空間就會(huì)比較大，施展個(gè)人聰明才智的舞臺(tái)就會(huì)比較寬廣，從而能夠獲得更好的專業(yè)的成長。6學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境。環(huán)境，包括校內(nèi)環(huán)境和周邊環(huán)境。學(xué)校是不是整潔、干凈、亮麗、寧靜、舒適，對于生活于其中的每一個(gè)人來說都很重要。如果走進(jìn)一個(gè)學(xué)校亂糟糟的，非常喧鬧，我們老師一定會(huì)感覺不好。周邊環(huán)境如何也不可忽視，所以包括學(xué)校的選址，應(yīng)該選擇比較寧靜、有序和治安狀況比較好的地方。讓學(xué)校成為一個(gè)溫暖的家，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境也是重要的一個(gè)方面。保持學(xué)校的整潔和干凈

5、，我們學(xué)校中的每一個(gè)人都有責(zé)任。7.學(xué)校的硬件建設(shè)。包括教學(xué)儀器設(shè)備，健身器材等等，是不是用起來順心順手，富有效率和效益。8教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感。教師這個(gè)職業(yè)，是不是穩(wěn)定的，是不是享有職業(yè)安全的，對于教師的心理安全有重要影響。過去在一些地方，普遍盛行的末尾淘汰制，其實(shí)是一個(gè)非常粗暴的和簡單的做法。這樣不能夠很好地帶給教師職業(yè)的安全感。因?yàn)槟銌渭兊匕凑者@種線性的排隊(duì)，那總會(huì)有人排在最后。比較合理的做法應(yīng)該是為我們的教師確立起一個(gè)職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即職業(yè)基準(zhǔn)。只要一個(gè)老師達(dá)到了職業(yè)的基本要求，他就應(yīng)該享有職業(yè)安全。當(dāng)然，過于穩(wěn)定也容易導(dǎo)致有些教師不思進(jìn)取，得過且過。所以，應(yīng)該建立起一個(gè)好的機(jī)制，

6、把握好一個(gè)合理的度。9.教師職業(yè)的社會(huì)聲望。教師職業(yè)的社會(huì)聲望是有不同層級(jí)的。比如說大學(xué)教師也是教師，大學(xué)教師的社會(huì)聲望就更高一些，對于職業(yè)的自我認(rèn)同感也會(huì)更強(qiáng)一些。原因是什么，原因就是大學(xué)老師的入職條件要求更高。所以一個(gè)職業(yè)的從業(yè)人員的資質(zhì)怎么樣，會(huì)影響到這個(gè)職業(yè)的從業(yè)人員的社會(huì)聲望。所以我們要不斷地提高我們中小學(xué)教師的入職條件，比如說提高學(xué)歷層次。盡管學(xué)歷不等于能力，但是從統(tǒng)計(jì)學(xué)上，更高的學(xué)歷對于個(gè)人來講，更有可能發(fā)展他更強(qiáng)的能力。 教師的社會(huì)聲望不僅會(huì)影響到教師的自我認(rèn)同，也會(huì)影響教育的效率。所以從這一點(diǎn)來講，我們每一個(gè)教師，無疑包括校長，都有責(zé)任來自覺地維護(hù)我們教師良好的社會(huì)形象。如果

7、我們的學(xué)生感覺教師是一個(gè)不正直、不光明、學(xué)問與品行有問題的人，那我們對學(xué)生的要求、對學(xué)生的教育影響就會(huì)大打折扣，事半功倍。10.生源質(zhì)素。學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到教師教學(xué)、教育過程中的感受，包括學(xué)生有沒有良好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的背景，有沒有良好的文明禮貌習(xí)慣，有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。 學(xué)生的素質(zhì)是由什么決定的呢？在很大程度上是由家長的素質(zhì)決定的。在上個(gè)世紀(jì)六十年代，英國的學(xué)者就提出了一個(gè)克勞頓報(bào)告。這個(gè)報(bào)告得出的非常重要的結(jié)論就是，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績有三個(gè)因素，其中第一個(gè)因素就是家長的文化素質(zhì)，第二個(gè)因素才是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。這個(gè)結(jié)論得到了后來其他學(xué)者研究的支持和證實(shí)。 為什么

8、家長素質(zhì)會(huì)那么重要呢？因?yàn)槲覀兘裉斓暮⒆釉诔砷L中受兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的影響，一個(gè)是家長所帶給他的日常生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，一個(gè)就是學(xué)校教育帶給他的這種精英文化的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。家長的素質(zhì)會(huì)影響到他對什么問題感興趣，怎么去思考問題，用什么樣的語言表達(dá)，待人待事是一種什么樣的態(tài)度。無疑文化素質(zhì)比較高的家長，他所表現(xiàn)出來的一切會(huì)與學(xué)校所倡導(dǎo)的、所帶給兒童的非常的相近，從而使得這兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)日常生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和學(xué)校教育帶給他的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，相互促進(jìn)、相得益彰，從而能夠使得孩子獲得比較好的發(fā)展。11.對教師的評價(jià)。這涉及兩個(gè)問題：第一是評價(jià)的指標(biāo)體系是不是科學(xué)；另一個(gè)就是評價(jià)的過程是不是民主，也就是評價(jià)的過程教師是不是能夠參與。

9、有個(gè)比喻說得好：評價(jià)機(jī)制好比是杠桿撬動(dòng)物體時(shí)的支點(diǎn)。這個(gè)支點(diǎn)的位置，直接決定杠桿撬動(dòng)的難易程度。一套好的評價(jià)機(jī)制，往往能起到“四兩拔千斤”的作用。 所以我建議校長們，對教師每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)該有一個(gè)評價(jià)，這個(gè)評價(jià)由誰來做，由學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，比如說教研組組長，年級(jí)組組長。為什么要由他們來做呢？因?yàn)檫@個(gè)評價(jià)應(yīng)該建立在對教師日常表現(xiàn)非常具體、清晰了解的基礎(chǔ)上。這個(gè)評價(jià)過程中首先應(yīng)該有一個(gè)非常正式的面談，這個(gè)面談應(yīng)該大概是一小時(shí)左右，首先應(yīng)該給教師一個(gè)對自我工作狀況的一個(gè)總結(jié)、回顧、反思、評價(jià)的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，然后這個(gè)評價(jià)者基于你的平時(shí)對教師的了解，和我們對這個(gè)教師的崗位職責(zé)的要求，來對他做一個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)

10、的、中肯的評價(jià)。 如果一個(gè)老師幾年下來他的評價(jià)都是很棒的話，那我們可以考慮，兩年或者更長的時(shí)間，對這個(gè)教師評價(jià)一次，不必每學(xué)期。我們倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)，就是為了更好地激勵(lì)教師成長的評價(jià)。12.學(xué)校制度。學(xué)校制度是不是比較人性化，是不是充滿了溫暖的、關(guān)愛的，會(huì)影響到每一個(gè)教師對于學(xué)校生活的感受。讓教師參與學(xué)校的制度建設(shè)，會(huì)讓教師更多的體驗(yàn)到作為學(xué)校的主人翁這樣的一個(gè)感覺，會(huì)使得教師更好地明了，更好地理解學(xué)校制度存在的必要性，從而有助于增強(qiáng)他們遵守學(xué)校制度的自覺性，有助于增強(qiáng)學(xué)校的親和力與凝聚力。13.學(xué)校的聲譽(yù)。如果一個(gè)教師所在的學(xué)校社會(huì)的認(rèn)可度、美譽(yù)度比較高，他就會(huì)有更多的職業(yè)自豪感，對于所歸屬

11、的團(tuán)隊(duì)更高的認(rèn)同。反之，則可能羞于承認(rèn)自己是該校的教師，對學(xué)校進(jìn)行公平合理的評價(jià)，自覺地維護(hù)學(xué)校良好的聲譽(yù)，改造薄弱學(xué)校，促進(jìn)教育公平，對于提高那些薄弱學(xué)校的教師的生活的幸福指數(shù)非常必要。14.社會(huì)期望。對于教育，過高和過低的社會(huì)期望都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。15. 教材質(zhì)量。教材編得好不好，無疑會(huì)影響教師在備課和教學(xué)過程中的感受。比如，是否有合理的邏輯線索，難易程度是否合理，選文或例題以及習(xí)題設(shè)計(jì)是否精當(dāng)?shù)鹊取?6課程資源可開發(fā)和可利用的程度。如果課程資源非常豐富，可利用的程度很高，那我們的的教師就更能感受

12、到左右逢源、如魚得水；相反，就會(huì)有力不從心、捉襟見肘、巧婦難為無米之炊的感覺。一所學(xué)校課程資源的豐富程度受許多因素影響，特別是社會(huì)發(fā)展水平，社區(qū)的文明程度的影響。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)高度重視課程資源的建設(shè)。17.教師的健康。健康對于我們每一個(gè)人都很重要，為什么我把它放在最后一點(diǎn)呢，那就是因?yàn)榻處煹慕】凳芨嘁蛩氐挠绊?，比如說受遺傳因素的影響，但學(xué)校也可以在改進(jìn)教師的健康狀況方面作出努力。18.教師家庭的社會(huì)地位19.教師家庭成員的健康狀態(tài)20.教師家庭成員的人際關(guān)系21.教師更廣泛的人際關(guān)系 這21個(gè)因素，對于不同的教師來說，在價(jià)值排序上可能會(huì)有所不同，也就是說，這些因素對不同的教師的影響程度會(huì)不同，這取決于每個(gè)教師的價(jià)值觀、生存境況、生命境界。但可以肯定這17個(gè)因素對所有教師的生活的幸福指數(shù)或多或少會(huì)產(chǎn)生影響，影響到一個(gè)教師對于職業(yè)的安全感、認(rèn)同感、成就感以及最終的幸福感。這里討論的17個(gè)因素，主要是學(xué)校教育情境中影響教師生命質(zhì)量的因素。教師生活的幸福指數(shù)的高低還會(huì)受到家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的健