1、科學邏輯方法在初三化學復習中的應用科學邏輯方法在初三化學復習中的應用總復習是初三化學學習的最后階段，它對學生化學知識的系統(tǒng)化、化學知識的綜合運用起到非常重要的作用。在這個階段中，雖然學生已經(jīng)掌握了初三化學的知識，但這些知識相對是不系統(tǒng)的、無序的。假如老師在這個階段還是采取炒冷飯簡單回憶加大量練習的方式進展復習，只會讓化學用語、化學概念、化學原理等變得更加枯燥乏味，這不利于激發(fā)學生學習的積極主動性和進步課堂的教學效率。如何通過這個階段的學習使得學生在已有的知識中獲得新的知識，到達質(zhì)的提升，可以真正做到溫故而知新呢？科學邏輯方法是人們認識世界的根本方法，在復習教學中將比擬、分類、類比、歸納與演繹等

2、根本的科學邏輯方法介紹給學生并引導學生自主復習，可以有效進步復習效率，積極鍛煉學生自主學習本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理才能，起到良好的教學效果。一、科學邏輯方法應用于化學復習的可行性與必要性1.學生自身的需求瑞士心理學家皮亞杰提出人的認知開展階段從出生到成熟經(jīng)歷了4個階段：感知運動階段0-2歲、前運算階段2-7歲、詳細運算階段7-11歲和形式運算階段11歲至成人，初三學生多為15、16歲年齡，處于形式運算階段，具有一定的邏輯推理才能，但其邏輯推理才能只是處于初級階段，正需要系統(tǒng)的科學邏輯方法知識的學習。同時，這個時期的學生處于青春期，在心理上要求脫離父母和老師的管制，追求自我獨立，對家長和老

3、師面面俱到的關心會有一定的抵觸情緒。在復習中，學生對已經(jīng)學習過的知識熱情不高，而老師不厭其煩地強調(diào)重復，難免會引起局部學生的反感抵觸，復習效率也不會很高。假如老師可以考慮到學生的心理變化，尊重他們的想法，通過科學邏輯方法介紹和學習，增加學習內(nèi)容的新穎性，既可以防止學生厭煩的炒冷飯課堂，又可以增強學習的自主性。2.新課改的要求新課改倡導培養(yǎng)學生的自主學習才能，學生自主學習才能的詳細表達就是學生在學習過程中能主動并良好地運用適當?shù)姆椒ㄈネ瓿蓪W習任務。初三化學知識比擬簡單，完全在學生自主學習才能范圍之內(nèi)?；瘜W老師要做的就是相信并鼓勵引導學生，通過常用的簡單科學邏輯方法的介紹，引導學生復習。學生在完成

4、相應學習任務之后，自主學習的信心會得到增強，積極的心理暗示作用也將有利于學生高中階段的化學學習。二、科學邏輯方法在初三化學復習中的應用科學邏輯方法一般有比擬法、分類法、類比法、歸納與演繹法、分析與綜合法、假設法等?？茖W邏輯方法在化學教學中有著廣泛的應用，幾乎每節(jié)化學課都有科學邏輯方法的浸透應用，只是老師沒有特意向?qū)W生介紹這些方法概念。在復習教學中，可以向?qū)W生簡要介紹幾種常用的科學邏輯方法，并引導學生自主完成相應復習任務。1.比擬法在復習教學中的應用比擬是確定對象之間差異點和共同點的邏輯方法，也就是把兩個或兩類事物加以比照，確定它們之間的一樣點和不同點的一種邏輯思維方法。通過比擬可以明確異同，促

5、進知識融會貫穿，進步學習效率。初中化學復習教學中可以大量地運用比擬方法，根底概念、實驗方法、原理、現(xiàn)象等都可以通過比擬法教學到達更好的復習效果。例如，初中化學中的重要知識點氣體的制取就可以運用比擬法來復習。初中主要學習三種氣體的實驗室制?。貉鯕?、二氧化碳和氫氣，氣體的制取原理、制取裝置、檢驗方法都可以進展直觀比擬，見表1：老師讓學生按表格中的幾個主要知識點完成對三種氣體的復習，之后老師引領分析局部細節(jié)知識點的異同，如氧氣的制取裝置是固固加熱型，二氧化碳和氫氣是固液不加熱型；氧氣的驗滿和檢驗用的是帶火星的小木條，二氧化碳的驗滿用的是燃著的木條，二氧化碳的檢驗用的是澄清石灰水，而不是很多學生慣性思

6、維誤認為的燃著的小木條等。三種氣體制取的所有異同在一張表格里面詳細比照，一目了然。最后老師還可以介紹，其他的實驗室氣體制取方法都可以與這三種氣體的制取方法進展比擬，為學生解決中考中常見的探究題等題型留下思路。整個過程學生參與了知識點的復習總結，回憶的同時也明確了相似知識的異同，防止混淆，更重要的是師生互動的增多、學生參與課堂的程度得到進步。2.分類與類比法在復習教學中的應用分類是根據(jù)一定的標準將化學知識進展合理的歸類，可以使得知識條理化、簡單化。初三化學學習的是化學根底概念、根本符號、根本實驗儀器等，零散繁瑣，將之詳細分類，可以有效減輕記憶負擔。類比是根據(jù)類比對象某些一樣特點推測二者其他相似點

7、的邏輯方法，類比思維在訓練學生創(chuàng)造性思維方面扮演著很重要的角色，可以創(chuàng)造性地理解學習知識是學生學習才能強的重要表現(xiàn)。在初三化學復習中，這兩種方法都有大量用武之地。例如，初三下冊第八章的酸堿鹽局部是學生普遍反映難度較大的知識點，特別是酸堿鹽之間的化學反響很多，相對較復雜。復習酸堿鹽，我們可以緊抓它們的性質(zhì)分類，掌握反響通式，眾多的反響方程式也就可以窺一斑而知全豹了。例如，酸的性質(zhì)，我們分為以下幾類：與指示劑的反響；與較活潑金屬單質(zhì)反響生成鹽和氫氣；與金屬氧化物反響生成鹽和水初中接觸到的金屬氧化物都符合此規(guī)律；與某些鹽反響生成新的鹽和新的酸；與堿反響生成鹽和水。掌握以酸堿鹽的性質(zhì)進展分類之后，眾多

8、的反響方程式都可以得到分類，看似繁瑣的化學方程式也不再復雜，有效減輕了學生的學習負擔。類比的方法是學生比擬早接觸的科學邏輯方法之一，在學習分子內(nèi)部構造時我們把原子和原子核分別比作體育場和螞蟻來形象地比照二者的大小，這就是類比法的應用。但面對這類中考題時，并不是所有學生都可以靈敏應用的。例如，F(xiàn)e和uS4溶液、g和nS4溶液、n和FeS4溶液都可以發(fā)生置換反響，問四種金屬活動性順序并寫出n和FeS4溶液反響的化學方程式，學生大多可以判斷幾種金屬的活動性順序，但局部學生寫不出n和FeS4的反響方程式，理由是沒有學習過n，不知道n和其他金屬鹽怎么反響。這時老師就應及時引導學生將該反響與學生熟悉的Fe

9、和uS4溶液、g和nS4溶液等進展類比，解決學生困惑：Fe+uS4=FeS4+ug+nS4=gS4+n相似地n和FeS4的反響方程式可類比為：n+FeS4=nS4+Fe老師在引導學生應用這兩種邏輯方法時應注意：分類時要明確分類的標準，這樣才不會出現(xiàn)混淆的情況；類比的根底是學生對已學習知識良好掌握，運用類比教學必須建立在學生結實掌握根底理論知識的根底上。3.歸納與演繹法在復習教學中的應用歸納是從個別事物的性質(zhì)、特點和關系中概括出整體性質(zhì)、特點和關系的推理形式。歸納法是中學化學老師最常用的科學邏輯方法之一，例如我們初中學習的金屬與酸稀鹽酸、稀硫酸反響都可以歸納為以下公式：一價金屬：2+2Hl=2l

10、+H22+H2S4=2S4+H2二價金屬：+2Hl=l2+H2+H2S4=S4+H2三價金屬：2+6Hl=2l3+3H22+3H2S4=2S43+3H2歸納法的應用使得化學知識變得條理明晰、網(wǎng)絡清楚，讓學生易于理解記憶。但是假如這些歸納工作都是由老師來完成，而學生未親身參與，只是坐享其成，這樣的化學復習課堂會導致以老師為主體和主導，學生為配角被支配的不合理師生關系。新課改倡導學生自主學習，在初三化學復習課上，有很多簡單的知識點老師完全可以放權給學生，由學生自己完成歸納整理，老師只需適當提醒與指導，這樣的復習課堂無疑可以收到更好的復習效果。演繹是從一般到個別的推理，我們將原理、定律或一些概括性的

11、知識應用于理論的過程即為演繹。例如，我們知道了復分解反響類型金屬氧化物跟酸反響生成鹽和水，就可以寫出一般的金屬氧化物與酸的反響方程式。又如我們解釋質(zhì)量守恒定律時說物質(zhì)由原子構成，化學反響的本質(zhì)是參加反響的各物質(zhì)原子重新組合成新物質(zhì)的過程，該過程中原子的質(zhì)量、種類、數(shù)量都沒有發(fā)生變化，因此反響前后物質(zhì)質(zhì)量守恒，也應用了演繹法。演繹思維在解題中也有廣泛的應用。中考化學復習中，普遍認為實驗探究是一種難度大、易失分的題目類型，因為這些實驗往往是探究學生們?nèi)粘W習中沒見過的物質(zhì)，有一些性質(zhì)是以題干的形式告訴學生的，這就要求學生有一定的信息提取處理才能，會從題干演繹出詳細解題知識。如2022年福州中考第1

12、7題節(jié)選：氫化鈣aH2固體是一種儲氫材料，是登山運發(fā)動常用的能源提供劑?！鹃喿x資料】堿石灰是氧化鈣和氫氧化鈉的混合物。鈣遇水立即發(fā)生劇烈反響生成氫氧化鈣和氫氣。氫化鈣要密封保存，遇水反響生成氫氧化鈣和氫氣?！練浠}的制備】氫化鈣通常用氫氣與鈣加熱制得。某化學興趣小組設計的制取裝置如下圖固定裝置省略。此題中的閱讀材料及氫化鈣通常用氫氣與鈣加熱制得都是需要學生演繹理解的知識，假如學生領略了這幾點提示性的知識，就可以明白整個制取裝置圖的含義：首先我們由題干中氫化鈣aH2固體是一種儲氫材料知道，下面實驗的目的產(chǎn)物是氫化鈣aH2這種固體；資料第三點又給出氫化鈣的性質(zhì)信息要密封保存，遇水反響生成氫氧化鈣和氫氣，也就是說制成的氫化鈣必須枯燥保存，不能接觸水蒸氣，這就是實驗裝置中D的作用；再看資料第一、第二點，結合裝置圖，可知堿石灰是為了除去裝置A中產(chǎn)生的水蒸氣及揮發(fā)的Hl氣體，防止它們與金屬鈣反響，干擾實驗。這樣下來，學生對整個裝置圖就都能理解了：A裝置利用鹽酸和鋅的反響制取氫氣，經(jīng)B裝置枯燥除雜后在裝置中與鈣反響制取氫化鈣，D裝置的作用是隔絕大氣中的水蒸氣。學生演繹理解知識的才能來自于我們前期的教學及復習工作，老師要鼓勵學生自己完成對教材知識點的歸納總結，并可以根據(jù)自己總結的大綱順利回憶，在這個過程中，老師要