1、窮人教學設計教材分析：窮人是人教版五四學制六年級上冊第四單元的一篇課文，作者是俄國作家列夫.托 爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真 實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治卜的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦 也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使 人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；2、贊頌窮人富于 同情心、熱心助人的高尚品質(zhì)。課文里沒有一個“窮”字，然而窮人的生活卻直擊我們的內(nèi) 心；課文里也沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,

2、本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在孩子多、生活十分艱難的桑娜家里, 這就更感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒后，作者細致地描寫她緊張、擔憂、矛盾的狂雜心理 活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孩子，無 異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)的決定。 作者在表達這個故事時，沒有拔高人物，而是真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說 一句豪言壯語，然而他們那種善良、淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。教學目標：知識與技能目標：.學會本課生字詞。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和

3、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助 別人的美好品質(zhì)。.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。過程與方法目標：.通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，培養(yǎng)學生自主學習的能力， 珍視學生閱讀過程中個性化的理解。.體會作者在寫法上的特點。（通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動作、神態(tài)的描寫， 刻畫了栩栩如生的人物形象。） 情感態(tài)度與價值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學重難點：教學重點：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。 教學難點：體會作者在寫法上的特點。（通過抓住對環(huán)境、人物心

4、理、語言動作、神態(tài)的描寫，刻 畫了栩栩如生的人物形象。）課前準備：多媒體課件。教學過程：第一課時一、談話導入，齊讀課題（課件出示列夫托爾斯泰的圖像。）.師：他是文學史上的泰斗。他的作品語言質(zhì)樸，大多反映勞動人民的窮苦生活，他就 是一一列夫托爾斯泰（生說），今天我們繼續(xù)學習他寫的i篇小說窮人。.板書課題。.生齊讀課題。【設計意圖】簡潔明了地從作者簡介導入本課，人物的圖畫能夠調(diào)動學生的注意力， 激發(fā)學生學習本課的興趣。二、初讀課文，整體感知.下面請同學們自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。.檢查生字詞掌握情況。出示生字詞：熄揍熬舒適轟鳴顧惜蜷縮忐忑倒霉喃喃憂慮濕淋 淋心驚肉跳指名讀，男

5、女生讀，全班齊讀。.快速默讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。生回答：課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。.分段并概括段意。師：請同學們再次默讀課文，將課文分成三局部，并考慮每局部分別寫了什么內(nèi)容？交流。第局部（12自然段）：講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚 的丈夫回家。第二局部（3-12自然段）：講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西 蒙己死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三局部（1328自然段）：講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的 想法不謀而合?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)設計分四步：第一

6、步自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時 間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習詞語，先指導學生 讀準字音，再在特定的語境中理解詞語，形成個人獨特的閱讀感受；第三步默讀課文，概 括大意，引導學生從整體上感知課文，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力；第四步分段并 概括段意，使學生對課文的層次有了更清晰的認識。引導學生理清課文的條理，把握作者 的表達脈絡，進一步加深對內(nèi)容的理解，并為進一步研讀文本做好了鋪墊。三、研讀文本，感悟人物品質(zhì)過渡：同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）漁夫 和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的

7、，大作家托 爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣 賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略 大作家托爾斯泰高超的文學才華。（-）研讀第一局部.請同學們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還 知道了什么？.交流。（1）漁夫和桑娜十分勤勞。你是從哪看出來的？根據(jù)學生回答，課件出示：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面 乂黑乂冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具 在擱板上閃閃發(fā)痙。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在

8、海風呼嘯聲中安靜地睡著。學生談自己的理解。師：這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。）師：室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”變紅。）師：這所謂的 “溫暖而舒適”是什么樣子的？.你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？這所謂 的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？師：這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來 的？（是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。）教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法乂叫側(cè)面描寫。（2）桑娜家境非常貧窮。桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？根據(jù)學生回答，出示：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著

9、寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還 只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有 魚。師邊讀邊提問：師：沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）師：“勉強填飽肚子”是什么意思？師：這“勉強度日”的生活是靠什么來維持的？小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可 以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早 到晚不停地勞作才得以維持的?！驹O計意圖】引導學生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫 的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進一步

10、感受人物的美好心靈。四、課后作業(yè).正確、美觀地書寫本課的生字詞。.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。五、板書設計窮人屋內(nèi)外環(huán)境描寫漁夫和桑娜的勤勞桑娜的心理描寫家境貧窮第二課時一、復習舊課，導入新課.通過上節(jié)課的學習，我們感受到了桑娜的勤勞和家庭的貧困，誰能再來讀讀你喜歡的句子？（指名讀。）.接下來，桑娜一家會遇到怎樣的問題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個難題的呢？這節(jié) 課，我們繼續(xù)研讀課文。二、研讀課文，加深感悟（-）研讀第二局部過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個故事，這個故事發(fā)生在一個狂風呼嘯的夜晚, 一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。桑娜推開門，看到了令人揪心的一面一一.讀課文第8自然段（1

11、）通過品讀句子，感悟西蒙的善良和她身上偉大的母愛，以及桑娜對西蒙的關心。（2）學生發(fā)表讀書感悟。【教學意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀西蒙家境和她的特點，既要讓學生感到她家境值得同 情，揭示桑娜救助她孩子的心理動因；同時讓學生認識到西蒙是個很善良、很愛孩子的偉 大母親，對下文桑娜品格形成襯托。兩個層面的感受，都為學生深度研究語言文字奠定了 厚實的情感基礎，同時通過感情朗讀到達熏陶效果。.讀課文8T2第自然段。過渡：面對西蒙慘死的場面，桑娜會怎么做呢？（1）找一找桑娜的表現(xiàn)，體會她的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（2）出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不 可。A.你從這句話中體

12、會到了什么？B.對這句話你有沒有不明白的地方？C.教師引導理解。為什么說“自己也不知道為什么要這樣做？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟 慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本 性。）“非這樣做不可”什么意思？（應該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來“非這樣做 不可”？（3）指導朗讀。（4）出示描寫心理活動的句子。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子己經(jīng)夠他受的 了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活 該，我自作自受揍我一頓也好！”“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，桑娜為什

13、么會 想到這些？“是他來啦？不，還沒來！”說明了桑娜怎樣的心情？你從“嗯，揍我一頓也好！ ”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）C.你對這段話還有什么不理解的地方？（5）理解省略號的作用。（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。）（6）指導朗讀。（師范讀、學生個人讀，集體讀）（先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。）（7）學習作者的寫作特點。（通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。）【設計意圖】從桑娜的語言中去體會她抱回孩子時亳不猶豫的舉止動作。

14、著重理解桑 娜抱孩子后忐忑不安的心情，但這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表 達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。（三）研讀第三局部師過渡：桑娜未經(jīng)丈夫同意抱回西蒙的兩個孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕， 再加上兩個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表示的呢？1.請同學們自由默讀1328自然段，思考：A.作者在這局部主要采取了什么手段刻畫人物？B.在這局部文字中你對桑娜有了哪些新的認識？C.當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫 是怎樣的人？2.交流。（1）作者在這局部主要采取了什么手段刻畫人物？（主要通過對人物的語言描寫來刻畫人

15、物。）（2）你對桑娜有了什么新的認識，從哪里可以看出來。（引導學生談一下對22至24 段的看法。）（3）當漁夫得知西蒙已死留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？學生讀后出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！编?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看 怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別 等他們醒來?！弊杂衫首x，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？讓我們來仔細地品讀一卜這段文字。“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。”從漁夫的表情變化中我們可以體會到什么？“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？C.漁夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子

16、，意識沒意識到這樣要加重:負擔？你是從哪兒體會到 的？“哦，我們，我們總能熬過去的！ “熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一 個人？（善良、堅強，寧可自己受苦也要幫助別人。）D.下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請同學們自由朗讀一下 這段文字，體會漁夫的美好心靈?！驹O計意圖】仍然關注課文表達上的特點，讓學生抓住人物語言深入到人物的內(nèi)心世 界，進一步加深對桑娜的認識，體會到漁夫善良、堅強的美好品質(zhì)。四、回歸整體，體會課文的表達特點師：通過認真閱讀，同學們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、 也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細致 地刻畫了人物。在課文前局部通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勒勞，通過桑娜的 心理活動，交待了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現(xiàn)了桑娜 的善良，最后通過人物的對話進一步刻畫了漁夫的美好形象。.請同學們思考一個問題：作者為什么交待桑娜貧窮的家境？（凸顯人物品質(zhì)。）.如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表