1、附件2：永川區(qū)教育科研課題申請(qǐng)?jiān)u審書年度編號(hào)永川區(qū)教育科研課題申 請(qǐng)?jiān)u 審 書課 題 名 稱：小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人： 吳 亞 玲 負(fù)責(zé)人所在單位 永川區(qū)匯龍小學(xué)校 填 表 日 期 二一一年十二月十四日 永川區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式研究主 題 詞學(xué)習(xí) 家校聯(lián)動(dòng) 評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)人姓名吳亞玲性別女民族漢出生日期1974年12月行政職務(wù)副校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)教學(xué)管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位任教學(xué)科小學(xué)語文工作單位重慶市永川區(qū)匯龍小學(xué)校電子信箱通訊地址重慶市永川區(qū)匯龍小學(xué)校郵政編碼402160聯(lián)系電話（單位） （家庭

2、） （手機(jī)）主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位羅聲銀男1977.08小一教學(xué)管理本科永川區(qū)匯龍小學(xué)張 彪男1974.04小一信息技術(shù)本科永川區(qū)匯龍小學(xué)魏 星男1978.09小一數(shù)學(xué)本科永川區(qū)匯龍小學(xué)唐大芳女1975.11小高數(shù)學(xué)本科永川區(qū)匯龍小學(xué)唐 波女1977.01小一語文本科永川區(qū)匯龍小學(xué)代 秀女1975.06小高音樂本科永川區(qū)匯龍小學(xué)預(yù)期最終成果研究報(bào)告 論文 預(yù)計(jì)完成時(shí)間2013年12月二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間兒童文學(xué)閱讀與欣賞吳亞玲教材北京大學(xué)出版社2006.7童話，打開想

3、象大門的金鑰匙吳亞玲論文永川教育2007.5感受真愛 記錄真情吳亞玲論文作文大本營(yíng)2007.10閱讀滋潤(rùn)童年 特色鑄就品牌羅聲銀論文今日教育2008.5如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣魏 星論文永川教育2009.2農(nóng)村小學(xué)三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)與思考魏 星論文重慶市永川區(qū)優(yōu)秀論文集（三）2008.12 課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況建立兒童文學(xué)校園 培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)重慶市“十五”規(guī)劃課題2004年重慶市教育科學(xué)研究院已結(jié)題以“兒童文學(xué)”為特色的學(xué)校文化建設(shè)研究重慶市“十一五”規(guī)劃課題2008年重慶市教育科學(xué)研究院已結(jié)題農(nóng)村小學(xué)生校外教育策略研究永川區(qū)級(jí)課題2004年永川區(qū)教

4、委已結(jié)題 三、負(fù)責(zé)人和課題組成員正在承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況永川區(qū)小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)策略研究重慶市“十二五”規(guī)劃課題2010年重慶市教育科學(xué)研究院實(shí)施階段以“兒童文學(xué)”為特色的人文校園建設(shè)策略研究永川區(qū)“十二五”規(guī)劃課題2011年永川區(qū)教科所實(shí)施階段新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“三算”教學(xué)策略研究永川區(qū)“十二五”規(guī)劃課題2011年永川區(qū)教科所實(shí)施階段兒童文學(xué)校本經(jīng)典閱讀研究永川區(qū)級(jí)課題2010年永川區(qū)教科所實(shí)施階段四、課題設(shè)計(jì)論證一、選題背景及研究現(xiàn)狀當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)日趨全球化，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)越加激烈。各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，

5、歸根結(jié)底是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。我們的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人很早就提出了“教育強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)”的基本國(guó)策，將優(yōu)先發(fā)展教育列為黨和國(guó)家長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何提高評(píng)價(jià)的實(shí)效，是學(xué)校和家庭都非常關(guān)注的問題。1.建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式是全面深化教育改革的內(nèi)在需要。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高。教育部下發(fā)的積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知也指出：要在教育教學(xué)的全過程中采用

6、多樣、開放式的評(píng)價(jià)方法。要建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。2.建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式是全面推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”的必然要求。胡錦濤總書記在2010年的全國(guó)教育工作會(huì)上講話中明確指出：深化教育改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心任務(wù)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確規(guī)定：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)

7、校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。重慶市教育委員會(huì)為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)深入推進(jìn)素質(zhì)教育十項(xiàng)規(guī)定的通知。重慶市永川區(qū)教育委員會(huì)也下發(fā)了關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施意見。在實(shí)踐過程中，落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的一個(gè)較大阻礙是家長(zhǎng)對(duì)“提質(zhì)”的不放心，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)“減負(fù)”的不支持。要真正落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，必須讓學(xué)生家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。3.建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式是全面踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要條件。在新一輪課程改革中，各科課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)作出了不同要求。各科課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)深

8、具學(xué)科性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性，均要求形成評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，以期充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能。4.建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式是全面改善家校教育脫節(jié)的必要途徑。經(jīng)調(diào)查，我區(qū)各小學(xué)教師與全體家長(zhǎng)溝通的主要途徑是一期一次的家長(zhǎng)會(huì)和校訊通，或者是通過電話和家訪的方式和部分家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這樣的溝通方式受到了時(shí)間和范圍的限制，且往往是以教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)成為了傾聽者。家長(zhǎng)是否贊成教師的評(píng)價(jià)？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)？我們大多數(shù)教師是不了解的。長(zhǎng)此以往，分散了家校合力，形成了以學(xué)校教育為主或者學(xué)校教育、家庭教育

9、各自為陣的局面，導(dǎo)致了家校教育脫節(jié)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，“家校聯(lián)動(dòng)”勢(shì)在必行。研究現(xiàn)狀：針對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這一研究?jī)?nèi)容，國(guó)外研究趨勢(shì)是：（1）逐漸關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，提出“讓被評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益”；（2）關(guān)注評(píng)價(jià)的過程和評(píng)價(jià)雙方在評(píng)價(jià)進(jìn)行中的溝通、理解和讓步。（3）提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，重視個(gè)體化目標(biāo)，以及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。國(guó)內(nèi)也有很多研究成果，例如獲得全國(guó)小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)的安徽省新課程改革試驗(yàn)研究立項(xiàng)課題小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，萬州區(qū)沙河小學(xué)課題小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等。這些課題研究成果，都是建構(gòu)以學(xué)校內(nèi)、課堂上的評(píng)價(jià)模式為主，家庭評(píng)價(jià)

10、或者沒有，或者只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查。因此，本課題擬對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式開展實(shí)驗(yàn)研究，以更好地服務(wù)于我校乃至全永川區(qū)的教育教學(xué)工作。二、研究?jī)?nèi)容1多主體評(píng)價(jià)。（1）教師評(píng)（2）學(xué)生自評(píng)（3）學(xué)生互評(píng)（4）家長(zhǎng)評(píng)2多形式評(píng)價(jià)。（1）課內(nèi)評(píng)價(jià)+課外評(píng)價(jià)（2）形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)（3）定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)。三、研究思路此課題我們擬按照“一二三”思路來開展實(shí)施。1.把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”這一本質(zhì)學(xué)習(xí)過程是思維活動(dòng)的過程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師、家長(zhǎng)與學(xué)生思維情感的重要紐帶。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。在評(píng)價(jià)中要促進(jìn)師生、家長(zhǎng)與孩子走向教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

11、，著力把握好評(píng)價(jià)“促發(fā)展”這一本質(zhì)。2.進(jìn)行兩項(xiàng)調(diào)查（1）對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)）。（2）對(duì)我校學(xué)生評(píng)價(jià)需求進(jìn)行調(diào)查分析（學(xué)生想要什么樣的評(píng)價(jià)）。3.抓好評(píng)價(jià)中的三個(gè)載體（1）以語言為載體。（1）口頭語言；（2）書面語言；（3）體態(tài)語言等。（2）以活動(dòng)為載體。（1）學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)；（2）評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)；（3）“家校通”互動(dòng)等。（3）以學(xué)生成長(zhǎng)記錄（素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)）為載體。四、研究?jī)r(jià)值為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，建立一套以學(xué)校和家庭為共同主體的可操作、有效性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從單一主體轉(zhuǎn)向多元主體，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從外部轉(zhuǎn)向

12、內(nèi)在，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)提以全面提高。五、研究基礎(chǔ)多元智能理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種經(jīng)過精心策劃的過程，在這個(gè)過程中，被評(píng)價(jià)的學(xué)生可以直接得到有益的反饋；可以了解自己的智能現(xiàn)狀，如哪些是強(qiáng)項(xiàng)，哪些是弱項(xiàng)；可以得到一些關(guān)于學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的建議；這種評(píng)價(jià)是公正的，它與傳統(tǒng)的考試的根本區(qū)別在于，該評(píng)價(jià)是從日常表現(xiàn)中獲得信息，是真實(shí)的，情景化的。這種評(píng)價(jià)思想有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)、關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化過程，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)

13、、發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。改變單純通過書面測(cè)驗(yàn)考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，注重在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。從德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)角度分析，教育系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)的亞系統(tǒng)，教育這一社會(huì)現(xiàn)象在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能和個(gè)體功能過程之中，需要期系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)（社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育）之間相互作用與協(xié)調(diào)。家校聯(lián)動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)其功能的手段之一，它使學(xué)校和家庭這兩個(gè)子系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，使教育系統(tǒng)向著平衡、和諧、有序發(fā)展。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

14、開展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。六、參考文獻(xiàn)：1.基礎(chǔ)教育課程改革資料匯編（重慶教科院出版）2.新課程怎樣教教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐3.靳玉樂主編：現(xiàn)代教育學(xué)四川教育出版社4.王華斌著：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度華東師范大學(xué)出版社 1998年版5.沈玉順主編：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)華東師范大學(xué)出版社 2002年3月版6.陳旭遠(yuǎn)主編：中小學(xué)教師視野中基礎(chǔ)教育課程改革東北師范大學(xué)出版社 2002年版五、完成課題的條件和保證1.領(lǐng)導(dǎo)重視。永川區(qū)教委及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新課程改革，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的

15、評(píng)價(jià)，希望通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式的研究，建立一套以學(xué)校和家庭為共同主體的可操作、有效性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)提以全面提高。2.環(huán)境基礎(chǔ)。我區(qū)有重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“普通中小學(xué)辦學(xué)水平社會(huì)評(píng)價(jià)研究”，其中，家庭評(píng)價(jià)是社會(huì)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。如果能成為該課題的子課題，專業(yè)的教研及科研人員將對(duì)我校課題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為我校的課題創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研究環(huán)境。3.人員基礎(chǔ)。本課題擬邀科研水平高的教科所專家組成專家顧問組，對(duì)課題研究進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；成立了由學(xué)校校長(zhǎng)、書記、分管教科研工作副校長(zhǎng)及教科室主任組成的課題領(lǐng)導(dǎo)組，對(duì)課題進(jìn)行專業(yè)的管理；組建

16、了由教學(xué)管理人員及學(xué)科骨干教師組成的課題研究組，對(duì)課題進(jìn)行扎實(shí)的研究。課題負(fù)責(zé)人吳亞玲系重慶市級(jí)骨干教師，重慶市小學(xué)語文青研會(huì)成員，永川區(qū)首屆名師培養(yǎng)對(duì)象班成員，現(xiàn)任學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)。在多年教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)管理工作中，積累了較為豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，具備進(jìn)行教學(xué)科研的基本素質(zhì)。吳亞玲參與主研已結(jié)題的課題有重慶市“十五”規(guī)劃課題建立兒童文學(xué)校園 培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)，該課題成果獲重慶市第四屆中小學(xué)優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)、永川區(qū)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步軟科學(xué)一等獎(jiǎng)；重慶市“十一五”規(guī)劃課題以“兒童文學(xué)”為特色的學(xué)校文化建設(shè)研究，該課題課題成果獲教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目中期成果評(píng)選一等獎(jiǎng)，在重

17、慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目“區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)策略研究”優(yōu)秀成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。在研的課題有重慶市“十二五”規(guī)劃課題永川區(qū)小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)策略研究、永川區(qū)級(jí)“十二五”規(guī)劃課題課題以“兒童文學(xué)”為特色的人文校園建設(shè)策略研究、永川區(qū)級(jí)課題兒童文學(xué)校本經(jīng)典閱讀研究。主持申報(bào)了永川區(qū)級(jí)課題對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程評(píng)價(jià)策略研究。課題組成員羅聲銀系學(xué)校教導(dǎo)處主任，張彪系學(xué)校信息技術(shù)部主任，代秀參加重慶市級(jí)音樂骨干教師培訓(xùn)已結(jié)業(yè)，魏星、唐大芳、唐波為永川區(qū)骨干教師。他們都具有參與科研課題研究的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也具備進(jìn)行科學(xué)研究的基本素質(zhì)。4.物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)課題得以順利進(jìn)行的各種需要給予充分的財(cái)力和物力

18、支持。 六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 限 報(bào) 10 項(xiàng)序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人1小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式研究實(shí)施方案“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及需求調(diào)查“家校聯(lián)動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)實(shí)施方案調(diào)查表班級(jí)博客家校通平臺(tái)吳亞玲魏星羅聲銀張彪2典型性課例評(píng)價(jià)案例論文集（教師、家長(zhǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)記錄錄像課專題集評(píng)價(jià)手冊(cè) 課題組成員3小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式研究研究報(bào)告研究報(bào)告吳亞玲魏星4567最 終 研 究 成 果 （ 最 多 限 報(bào) 2 項(xiàng) ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12013.12評(píng)價(jià)案例、論文集論文課題組

19、成員22013. 12小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式研究研究報(bào)告研究報(bào)告吳亞玲魏星 七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見課題申請(qǐng)內(nèi)容屬實(shí)。該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)適合承擔(dān)本課題的研究工作，本單位能夠提供完成本課題所需的時(shí)間和條件。本單位同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。 單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日八、鎮(zhèn)（街）教管中心意見同意匯龍小學(xué)對(duì)該課題的審核意見，同意報(bào)區(qū)教育科學(xué)研究所。公 章 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日九、永川區(qū)教育科學(xué)研究所意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽字 年 月 日附件3：登記號(hào)永川區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)計(jì)論證活頁說明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和主要參加

20、者姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用代表。宋體、小四，A4紙打印，左側(cè)裝訂成冊(cè)，報(bào)送一式3份。 課題名稱：小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式研究課題設(shè)計(jì)論證一、核心概念的界定學(xué)習(xí)：學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，系統(tǒng)地接受前人積累的文化經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展個(gè)人的知識(shí)技能，形成符合社會(huì)期望的道德品質(zhì)的過程。家校聯(lián)動(dòng)：教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要求家長(zhǎng)積極配合，為學(xué)生提供一個(gè)積極健康的家庭環(huán)境，以期最大程度的發(fā)揮養(yǎng)成教育的效果。小學(xué)生“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式：在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過調(diào)查、分析研究，實(shí)驗(yàn)論證，建構(gòu)起家庭和學(xué)校合作下的小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)，全面提高教育

21、教學(xué)質(zhì)量，更快更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)針對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這一研究?jī)?nèi)容，我們了解到國(guó)外研究趨勢(shì)是：（1）逐漸關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，提出“讓被評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益”；（2）關(guān)注評(píng)價(jià)的過程和評(píng)價(jià)雙方在評(píng)價(jià)進(jìn)行中的溝通、理解和讓步。（3）提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，重視個(gè)體化目標(biāo)，以及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。國(guó)內(nèi)也有較為豐富的研究成果，例如獲得全國(guó)小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)的安徽省新課程改革試驗(yàn)研究立項(xiàng)課題小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，萬州區(qū)沙河小學(xué)課題小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等。這些課題研究成果，都是建構(gòu)以學(xué)校內(nèi)、課堂上的評(píng)價(jià)模式為主，家庭評(píng)價(jià)或者沒有，或者

22、只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查。因此，本課題擬高度重視家庭評(píng)價(jià)作用，把家庭和學(xué)校作為共同主體，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式開展實(shí)驗(yàn)研究。三、選題意義1.建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式是全面深化教育改革的內(nèi)在需要。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高。教育部下發(fā)的積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知也指出：要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣、開放式的評(píng)價(jià)方法。要建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要

23、。2.建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式是全面推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”的必然要求。胡錦濤總書記在2010年的全國(guó)教育工作會(huì)上講話中明確指出：深化教育改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心任務(wù)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確規(guī)定：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。重慶市教育委員會(huì)為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于

24、減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)深入推進(jìn)素質(zhì)教育十項(xiàng)規(guī)定的通知。重慶市永川區(qū)教育委員會(huì)也下發(fā)了關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施意見。在實(shí)踐過程中，落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的一個(gè)較大阻礙是家長(zhǎng)對(duì)“提質(zhì)”的不放心，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)“減負(fù)”的不支持。要真正落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，必須讓學(xué)生家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。3.建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式是全面踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要條件。在新一輪課程改革中，各科課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)作出了不同要求。各科課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)深具學(xué)科性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性，均要求形成評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣

25、的評(píng)價(jià)體系，以期充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能。4.建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式是全面改善家校教育脫節(jié)的必要途徑。經(jīng)調(diào)查，我區(qū)各小學(xué)教師與全體家長(zhǎng)溝通的主要途徑是一期一次的家長(zhǎng)會(huì)，或者是通過電話和家訪的方式和部分家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這樣的溝通方式受到了時(shí)間和范圍的限制，且往往是以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容，家長(zhǎng)成為了傾聽者。家長(zhǎng)是否贊成教師的評(píng)價(jià)？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)？我們大多數(shù)教師是不了解的。長(zhǎng)此以往，分散了家校合力，形成了以學(xué)校教育為主或者學(xué)校教育、家庭教育各自為陣的局面，導(dǎo)致了家校教育脫節(jié)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，“家校聯(lián)動(dòng)”勢(shì)在必行。四、研究?jī)r(jià)值進(jìn)一步推

26、進(jìn)新課程改革，落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，建立一套以學(xué)校和家庭為共同主體的可操作、有效性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從單一主體轉(zhuǎn)向多元主體，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)得以全面提高。五、研究目標(biāo)1積累評(píng)價(jià)素材，提煉成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，建構(gòu)小學(xué)生“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式。2充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、改進(jìn)、形成、激勵(lì)功能，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。3促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；樹立家長(zhǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)觀，提升家教水平。六、研究?jī)?nèi)容1多主體評(píng)價(jià)。（教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)）2多形式評(píng)價(jià)。（課內(nèi)評(píng)價(jià)+課外評(píng)價(jià)、形成

27、性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)）七、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)研究假設(shè)：將小學(xué)生“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式研究與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)相互聯(lián)結(jié)的系統(tǒng)，利用和開發(fā)學(xué)校和家庭的評(píng)價(jià)資源，能全面、系統(tǒng)地調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式，最大限度地發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。擬創(chuàng)新點(diǎn)：在當(dāng)前“減負(fù)提質(zhì)”大背景下，家庭作為社會(huì)細(xì)胞，對(duì)深化教育改革應(yīng)起到至關(guān)重要的作用。充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，使其積極參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更全面地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)狀，形成“家校聯(lián)動(dòng)”促發(fā)展的良好勢(shì)頭。八、研

28、究思路此課題我們擬按照“一二三”思路來開展實(shí)施。（一）把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”這一本質(zhì)；學(xué)習(xí)過程是思維活動(dòng)的過程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師、家長(zhǎng)與學(xué)生思維情感的重要紐帶。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。在評(píng)價(jià)中要促進(jìn)師生、家長(zhǎng)與孩子走向教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，著力把握好評(píng)價(jià)“促發(fā)展”這一本質(zhì)。（二）進(jìn)行兩項(xiàng)調(diào)查：1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。2對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)需求進(jìn)行調(diào)查分析。（三）抓好評(píng)價(jià)中的三個(gè)載體：1以語言為載體。（1）口頭語言（2）書面語言（3）體態(tài)語言等。2以活動(dòng)為載體。（1）學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)（2）評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)（3）“家校通”互動(dòng)等。3以學(xué)生成長(zhǎng)記錄（素質(zhì)發(fā)展評(píng)

29、價(jià)手冊(cè)）為載體。九、研究方法1文獻(xiàn)學(xué)習(xí)分析法。學(xué)習(xí)中外著名教育家和各地在課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)研究方面的成功經(jīng)驗(yàn)，從理論上找到支撐、找到依據(jù)。2行動(dòng)研究法。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體地進(jìn)行研究。3調(diào)查研究法。采取問卷調(diào)查和座談、訪談等方式調(diào)查研究“家校聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)的有效方法和途徑。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究人員對(duì)每一階段、每一過程的研究及時(shí)做好資料搜集和整理，對(duì)資料進(jìn)行分析總結(jié)，找出研究的規(guī)律和研究的成果。5個(gè)案分析法。每位教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略都不盡相同，要針對(duì)典型案例進(jìn)行個(gè)性化分析研究，從特殊中找出一般，從個(gè)性中找出共性。十、實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（201

30、1年12月）：調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)校及家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前教育對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問題與不足，借助文獻(xiàn)研究和理論學(xué)習(xí)，撰寫方案，成立課題組，明確分工，啟動(dòng)課題研究。實(shí)施階段（2012年1月2013年8月）：開展各學(xué)科課堂教學(xué)的聽、評(píng)、教活動(dòng)，針對(duì)師評(píng)、生互評(píng)、生自評(píng)情況編寫典型教學(xué)案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄。借助家長(zhǎng)學(xué)校這一平臺(tái)，和家長(zhǎng)進(jìn)行家庭評(píng)價(jià)研討。利用家校通、班級(jí)QQ群、班級(jí)博客等途徑和家長(zhǎng)共同針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成階段性研究成果總結(jié)，作出階段性研究分析?？偨Y(jié)階段（2013年9月12月）。對(duì)不同階段研究的成果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)研究中的各種資料進(jìn)行整理、加工、歸檔，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題結(jié)題會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收并將有價(jià)值的研究成果在全校以至全區(qū)進(jìn)行推廣。完成課題的可行性分析一、已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)課題組負(fù)責(zé)人參與主研已結(jié)題的課題有重慶市“十