1、2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會(huì)：閱讀與表達(dá)課例一、課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群 義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群總體目標(biāo)任務(wù)的對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中”實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群所涉及具體內(nèi)容特點(diǎn)不同，所以指向的目

2、標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也就不同。了解了這些任務(wù)群的特點(diǎn)，就可以明白小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的總體要求，可以圍繞這些任務(wù)群去展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到有的放矢。從認(rèn)知到認(rèn)同，從理論到實(shí)踐，既要體現(xiàn)課標(biāo)的時(shí)效性，又要體現(xiàn)課標(biāo)的實(shí)操性，更需要“課標(biāo)、課程、課例”的體系性，實(shí)現(xiàn)三位一體，逐一進(jìn)行落實(shí)。以六年級(jí)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)為例，談?wù)剬?duì)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”的整體性、綜合性、發(fā)展性。 （一）“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群1.第三學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群。“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)

3、，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。2.第三學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。(1)觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表達(dá)、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事。(2)走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì)，閱讀參觀訪問(wèn)記、考察報(bào)告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感。(3)能寫日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事。(4)學(xué)習(xí)革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之

4、情。3.第三學(xué)段教學(xué)提示：(1)應(yīng)扣“實(shí)用性”特點(diǎn),結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題,開展閱讀與探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,將識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為體;應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo),充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言理與運(yùn)用能力,逐步増強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。(3)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表

5、現(xiàn),圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù),評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評(píng)價(jià)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境,以及交流效果,注意內(nèi)容明確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明了,注意應(yīng)用文的基本格式和行文規(guī)范。（二）“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群1.第三學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群。“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品味；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自已獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。2.第三學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。(1)閱讀、欣賞

6、革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值；運(yùn)用講述、評(píng)析等方式，交流自已的情感體驗(yàn)。(2)閱讀表現(xiàn)人與自然的詩(shī)歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì)人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表達(dá)對(duì)自然的觀察與體驗(yàn)，抒發(fā)自已的情感。（3）閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語(yǔ)言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。（4）閱讀反映少年成長(zhǎng)的故事、小說(shuō)、傳記等，交流自已獲得的啟示；學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表

7、現(xiàn)手法，描述自已成長(zhǎng)中的故事。3.第三學(xué)段教學(xué)提示。(1)可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求,圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如,第三學(xué)段“英雄贊歌”“社麗山河”“愛與責(zé)任”“成長(zhǎng)的腳印”等等。在主題情境中,開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受,促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。(2)注意整合聽說(shuō)讀寫,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、通讀復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩(shī)文的誦讀積累,感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵,提升審美能力和審美品位;鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中,運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性;引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)

8、者。(3)評(píng)價(jià)應(yīng)繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行。第三、第四學(xué)段,側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn),評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平,關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群1.第三學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群?！八急嫘蚤喿x與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、惡善、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性想維和理性精神。2.第三學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。(1)閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德等方面的短論、簡(jiǎn)評(píng)，結(jié)合校園或

9、社會(huì)生活中的實(shí)際事例，學(xué)習(xí)有理有地口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)，（2）在日常生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并思考成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、繞口令等多種語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會(huì)不同的表達(dá)效果。（3）閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫思維導(dǎo)圖等方方式進(jìn)行輔助，簡(jiǎn)潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神，體會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理等思維方法。(4)閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。3.第三學(xué)段教學(xué)提示。(1)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。比如,第三學(xué)段“社會(huì)公德大家談”“奇妙的祖國(guó)語(yǔ)言”“科學(xué)之光”“東方智慧”等等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合

10、起來(lái),為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。(2)應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問(wèn)題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn),避免操之過(guò)急、求之過(guò)深。第三學(xué)段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系,辨別總分、并列、因果等關(guān)系,有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù),自主捜集和利用學(xué)習(xí)資源拓展思路,支持自己的思考和論說(shuō)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法,關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性。能區(qū)分原始資料與間接資料,學(xué)會(huì)注明所授引資料的出處。(4)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題研究過(guò)程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn),以及活動(dòng)

11、過(guò)程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果,要特別關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方法。二、課程主題閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容溫儒敏教授指出：用好新教材，“最重要、先著手去做的，是對(duì)新教材要有通盤的了解”。語(yǔ)文教材單元分類指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把語(yǔ)文教材單元分為不同類型。對(duì)單元分類既有助于對(duì)語(yǔ)文教材有通盤的把握，也有助于單元整體教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求：走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì)，閱讀參觀訪問(wèn)記、考察報(bào)告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感。第三學(xué)段“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”怎樣體現(xiàn)整體性、綜合性、發(fā)展性，如下教材索引。統(tǒng)編版

12、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元難忘小學(xué)生活（綜合性學(xué)習(xí)單元）人文要素：那些種在校園里長(zhǎng)不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真。語(yǔ)文要素：1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書。課文：回憶往事 閱讀材料：1.老師領(lǐng)進(jìn)門2.作文上的紅雙圈3.如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè) 依依惜別 閱讀材料：1.我為少男少女們歌唱2.聰明在學(xué)習(xí)，天才在于積累3.給老師的一封信4.畢業(yè)贈(zèng)言三、課例學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略溫儒敏教授多次講話的內(nèi)容都鼓勵(lì)教師對(duì)教材單元進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)?！敖處熆梢詫?duì)現(xiàn)有教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組?！薄笆褂眯陆滩牟槐匾坏肚?，不必規(guī)定非得采用哪種教學(xué)方式，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)擁有選擇權(quán)?！苯y(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教

13、材六年級(jí)下冊(cè)第六單元難忘小學(xué)生活課例。（一）單元教材分析本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,以“難忘小學(xué)生活”為人文主題,分“回憶往事”和“依依惜別”兩大板塊,均配有“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”?！盎貞浲隆卑鍓K包括“活動(dòng)建議”中的“填寫時(shí)間軸”“分享難忘回憶”“制作成紀(jì)念冊(cè)”和“閱讀材料”中的老師領(lǐng)進(jìn)門作文上的紅雙圈如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念?！耙酪老e”板塊包括“活動(dòng)建議”中的“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”“寫信”和“閱讀材料”中的我為少男少女們歌唱聰明在于學(xué)習(xí),天才在于積累給老師的一封信畢業(yè)贈(zèng)言?！伴喿x材料”從不同角度激起學(xué)生對(duì)六年小學(xué)生活的回憶,激發(fā)他們對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情,同時(shí)使學(xué)生在寫演講稿、書信、臨別贈(zèng)言等方面

14、有所借鑒和啟發(fā)。本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料”“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng),學(xué)寫策劃書”。在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)板塊的實(shí)踐活動(dòng),從不同角度回顧、追憶小學(xué)六年的成長(zhǎng)足跡,用多種方式表達(dá)惜別之情。“回憶往事”板塊以“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”為軸心開展活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”,寫小學(xué)生活中難忘的人和事,最后按如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)中的提示學(xué)習(xí)整理資料的方法,制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)?！耙酪老e”板塊以“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”為軸心開展活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”,嘗試以詩(shī)歌、演講稿、書信、贈(zèng)言等多種文學(xué)形式創(chuàng)編節(jié)目,表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)和對(duì)學(xué)校依依不舍的感情。綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主,源于教材而又不限于教材

15、,以教材為引子,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的綜合、能力的綜合,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程、生活的綜合。（二）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀懷念童年、師友、學(xué)校的文章,激發(fā)對(duì)童年生活的回憶。2.通過(guò)收集、篩選、分類等方法整理成長(zhǎng)資料,編排出成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。3.通過(guò)書信、演講等綜合性活動(dòng),表達(dá)對(duì)童年的懷念和對(duì)未來(lái)的展望4.根據(jù)實(shí)際,學(xué)寫一份畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)策劃書,策劃并組織畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。（三）單元研討課例第一節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)（一）難忘小學(xué)生活+叢書“專題閱讀一、二、三”一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解綜合性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)。2.默讀教材,發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)單元的編排特點(diǎn)。3.制訂活動(dòng)計(jì)劃,激發(fā)對(duì)小學(xué)生活的不舍之情。二、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)

16、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解單元目標(biāo)【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】1.引入話題,烘托畢業(yè)氛圍。2.我們即將告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師、同學(xué),帶著依依不舍的深情,進(jìn)入中學(xué)校園,開啟新的學(xué)習(xí)之旅?；貞浶W(xué)生活,你有什么話想說(shuō)?人文主題:那些種在校里長(zhǎng)不大的記憶,那些留在歲月中忘不掉的純真。語(yǔ)文要素:運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料。策劃簡(jiǎn)単的校因活動(dòng),學(xué)寫策劃書。(二)默讀教材內(nèi)容,明確板塊任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】1.這個(gè)單元有不同層級(jí)的標(biāo)題,大家看看不同的標(biāo)題各有什么作用?通過(guò)觀察,大家可以發(fā)現(xiàn),本單元共有兩個(gè)板塊,分別是“回憶往事”和“依依惜別”。每個(gè)板塊都有“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”。2.深入閱讀各板塊,展開小組

17、討論,明確各個(gè)板塊要開展的活動(dòng)。本單元的“活動(dòng)建議”板塊包括“填寫時(shí)間軸”“分享難忘回憶”“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”等,為我們布置了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體任務(wù);“閱讀材料”板塊激發(fā)了我們的情感，喚醒回憶,充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。3.快速閱讀“閱讀材料”中的文章,老師領(lǐng)進(jìn)門我為少男少女們歌唱聰明在于學(xué)習(xí),天才在于積累給老師的一封信,這四篇文章的文體分別是什么?老師領(lǐng)進(jìn)門一一記敘文我為少男少女們歌唱一一詩(shī)歌聰明在于學(xué)習(xí),天才在于積累一一演講稿給老師的一封信一一書信(三)閱讀叢書目錄,尋找鏈接要點(diǎn)【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】1.閱讀叢書,用“觀察目錄法”說(shuō)說(shuō)每個(gè)專題閱讀有什么特點(diǎn)。2.引發(fā)思考,鏈接綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要怎樣把這些

18、內(nèi)容和我們的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)結(jié)合起來(lái)?3全班交流。我們可以做畢業(yè)演講,還可以給老師同學(xué)寫信,也可以寫畢業(yè)贈(zèng)言,貼在我們的畢業(yè)墻上。(四)聚焦單元主題,制訂活動(dòng)計(jì)劃【學(xué)習(xí)任務(wù)群（四）】1.國(guó)憶本單元的學(xué)習(xí)任務(wù),制訂活動(dòng)計(jì)劃。完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間為兩周,需完成兩個(gè)板塊的內(nèi)容,我們可以制訂10個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.小組討論,整理出兩周共10個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)任務(wù)：第1課時(shí)，熟悉單元目標(biāo),制訂活動(dòng)計(jì)劃第2課時(shí)，激發(fā)回憶,填寫時(shí)間軸第3課時(shí)，再讀組文,書寫往事第4課時(shí)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料第5課時(shí)，第一板塊的階段性總結(jié)第6課時(shí)，學(xué)寫策劃書第7課時(shí)，落實(shí)策劃書,進(jìn)行具體分工第8課時(shí)，品書信文化,書畢業(yè)

19、主題第9課時(shí)，籌備其他語(yǔ)言類節(jié)目第10課時(shí)，總結(jié)兩個(gè)板塊所學(xué)第二節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)（二）“回憶往事”板塊之“填寫時(shí)間軸”+叢書“專題閱讀一、二”一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀“閱讀材料”,喚起對(duì)往事的回憶。2.通過(guò)交流匯報(bào),分享小學(xué)生活中難忘的記憶。3.選取印象深刻的人或事,學(xué)習(xí)填寫時(shí)間軸。二、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)回憶往事,溫情導(dǎo)入測(cè)覽班級(jí)相冊(cè),回憶往事。圍繞“師友情深”主題,體會(huì)小學(xué)生活的難忘之處及濃濃的師生情誼。(二)研讀材料,體會(huì)深厚情感【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】1.閱讀老師領(lǐng)進(jìn)門作文上的紅雙圈兩篇文章,思考問(wèn)題?！伴T”指的是什么?田老師又是怎樣“領(lǐng)”的?門:學(xué)習(xí)興趣之門、豐富的想象力之門、文學(xué)殿堂的大門。田老師

20、每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。從事文學(xué)創(chuàng)作需要豐富的想象力,在這方面,田老師培育了“我”,給“我”開了竅。作文上的紅雙圈有何特殊意義?鼓舞“我”寫作,改變“我”人生的走向。2.閱讀叢書專題閱讀一、專題閱讀二中的文章,感受作者筆下一個(gè)個(gè)令人難忘的人物形象,激發(fā)自己回憶令人難忘的人、事和物。(三)回憶過(guò)去,記錄快樂(lè)時(shí)光【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】1.按照時(shí)間順序回憶小學(xué)六年的往事,介紹時(shí)間軸的相關(guān)知識(shí)。2.填寫教材中的“成長(zhǎng)樹”?！俺砷L(zhǎng)樹”有六個(gè)方框,分別填寫小學(xué)六年中每年發(fā)生的一件最難忘的事或遇到的最難忘的人(老師或同學(xué))。一年級(jí) 作為新生和同學(xué)、老師初次相見,印象十分深刻。二年級(jí) 令人倍感新鮮的

21、運(yùn)動(dòng)會(huì),運(yùn)動(dòng)健兒為班級(jí)增光添彩。三年級(jí) 開始動(dòng)筆書寫作文,十分享受下筆成章的美妙時(shí)刻。四年級(jí) 終于成為班上同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,內(nèi)心感到無(wú)比自豪。五年級(jí) 成為一名升旗手,升起國(guó)旗的瞬間,內(nèi)心萬(wàn)分激動(dòng)。六年級(jí) 同即將分別的同學(xué)擁抱,雖然不合,但仍送出祝福。3小組討論,相互啟發(fā),在白紙上繪制屬于自己的記憶時(shí)間軸。時(shí)間軸的形式可以是一棵樹、一個(gè)轉(zhuǎn)盤、一列火車,還可以是臺(tái)階。在內(nèi)容上,通過(guò)同學(xué)間的交流喚醒記憶,對(duì)人和事進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。時(shí)間軸的分支可以更多,內(nèi)容可以更豐富,有條件的還可以制作電子時(shí)間軸。4.展示作品,適當(dāng)補(bǔ)充。班級(jí)選派代表進(jìn)行時(shí)間軸作品展示,對(duì)成長(zhǎng)中關(guān)鍵的人和事進(jìn)行口頭講述,臺(tái)下同學(xué)根據(jù)情況補(bǔ)

22、充。(四)合作美化,品評(píng)完善【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】1.自主設(shè)計(jì)、裝飾時(shí)間軸,用照片、插圖等對(duì)時(shí)間軸進(jìn)行美化。2.展示作品,在相互評(píng)價(jià)中啟發(fā)學(xué)生美化作品,在課后時(shí)間繼續(xù)完善。(五)分享回憶,感受依依深情【學(xué)習(xí)任務(wù)群（四）】在時(shí)間軸上填寫最難忘的人或事,并在班級(jí)分享展示,感受小學(xué)生活的豐富多彩。第三節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)（三）回憶往事”板塊之老師領(lǐng)進(jìn)門+叢書“專題閱讀”一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀“師友情深”專題,學(xué)習(xí)用典型事例刻畫人物的方法。2.創(chuàng)設(shè)情境,交流對(duì)老師的美好回憶,喚醒深厚的師生之情。二、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)喚醒情感,明確目標(biāo)1.回顧叢書往事依依“師友情深”專題,思考:為什么作家時(shí)隔多年依舊用深情的筆觸記錄

23、自己的老師。從中認(rèn)識(shí)到老師對(duì)作者人生啟蒙有著重大的影響,體會(huì)作者對(duì)老師的感恩與愛戴。2.朗讀“師友情深”專題片段,喚醒大家對(duì)老師的情感,為習(xí)作奠定感情基礎(chǔ)。在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。我的老師得深深感謝用心血與智慧哺育我成長(zhǎng)、成人的基礎(chǔ)教育老師,他們的品德與認(rèn)真教課的情景活在我的心中,常憶常新。常憶常新（二）精讀材料,領(lǐng)會(huì)寫法【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】1.深入閱讀叢書往事依依“師友情深”中的文章,借助活動(dòng)一的表格總結(jié)每篇文章老師的性格特點(diǎn)。梳理典型事例,啟發(fā)學(xué)生為了突出老師的特點(diǎn),學(xué)會(huì)挑選素材,如印象最深刻的一堂課或一節(jié)課間,老師對(duì)我們的知識(shí)上的引領(lǐng),學(xué)習(xí)上的鼓

24、勵(lì),生活中的幫助。2.選擇喜歡的兩篇文章,圈出文中描寫老師動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,回憶自己的老師,學(xué)習(xí)在寫作中精準(zhǔn)勾勒老師形象,突出老師的特點(diǎn)。3.圈出描寫“我”的句子,因?yàn)槌死蠋?“我”也是重要的角色,要真實(shí)細(xì)膩地刻畫“我”的內(nèi)心感受,才能突出濃濃的師生情。(三)選擇人物,刻畫典型【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生回憶自己的老師,用關(guān)鍵詞記錄寫作要點(diǎn)。老師的名字：老師的外貌：老師的特點(diǎn)：1、事例；2、我的感受出示建議：(1) 事例可以是開心的事、感人的事,也可以是悲傷的事、尷尬的事。（2）可以通過(guò)人物外貌和具體事例凸顯人物性格。(3)可從執(zhí)教的各科老師中選擇一位。(四)合作學(xué)習(xí),修

25、改提升【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】1.小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)描述的老師的外貌,小組成員猜測(cè)所寫的是哪一位老師。通過(guò)小組互評(píng),學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征精準(zhǔn)刻畫。分享所寫人物事例,突出所選事例的典型性。2.推薦組內(nèi)優(yōu)秀者在全班分享。在啟發(fā)中，總結(jié)習(xí)作要求。第四節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)（四）制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整理資料,提升資料篩選分類的能力。2.個(gè)性設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)編排、美化成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。3.翻閱資料,激起小學(xué)六年的美好回憶。二、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)導(dǎo)入,梳理舊知【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】1.回顧學(xué)過(guò)的整理資料的方法?？偨Y(jié):在統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元,設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)情境一一制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè),是通過(guò)任務(wù)提升學(xué)生收集整理資料的

26、能力。2.學(xué)習(xí)給收集的資料分類聚焦教材“回憶往事”之“如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”。觀察書本的資料分類示范,認(rèn)識(shí)到可采用“編年體”的方式,把小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活按時(shí)間展示出來(lái);也可以采用“欄目式”,按照不同的欄目分類;還可以融合編年體與欄目整理資料(見“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)示例”)。小試牛刀:翻閱“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書往事依依的目錄,思考該書是按照什么方法分類的,這種分類方法的優(yōu)點(diǎn)是什么。欄目式分類法,優(yōu)點(diǎn)是能通過(guò)欄目名稱快速了解這組文章的主要內(nèi)容,便于索引。(二)巧用電腦,快捷分類【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】在本單元的第一個(gè)階段,學(xué)生的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)仍舊是半成品,后期還需添加新材料、美化版面,為方便成長(zhǎng)紀(jì)

27、念冊(cè)的設(shè)計(jì)調(diào)整,在學(xué)生已掌握辦公軟件技術(shù)的前提下,教師將課堂設(shè)在電腦室中。學(xué)生將自己所有的材料復(fù)制進(jìn)電腦,選擇喜歡的分類方式設(shè)置文件夾名稱,篩選電子版材料,分門別類地放入不同的文件夾中。(三)妙用叢書,創(chuàng)意標(biāo)題【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】根據(jù)教材中“編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”板塊的要求,將材料分類后,還要給紀(jì)念冊(cè)取一個(gè)貼切的名字,每個(gè)部分加一個(gè)合適的小標(biāo)題。1.為了打開學(xué)生思路,引入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書往事依依,讓學(xué)生閱讀“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)名字示例”“紀(jì)念冊(cè)各板塊名字示例”獲得啟發(fā)。2.用多媒體展示每?jī)?cè)圖書的封面,學(xué)生模仿封面標(biāo)題擬成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的標(biāo)題。如叢書觸摸自然大地之聲天地有大美歲月如歌結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改,擬一