1、涵泳閱讀中的一些思考單位 ：揚州市東關小學 姓名：范晶晶摘要：閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進少年兒童健康成長；閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎等。在涵泳閱讀中，體悟閱讀，尊重學生感受，珍視學生在閱讀中的獨特體驗。關鍵字：涵泳 閱讀 前言我國有悠久的閱讀傳統(tǒng)和豐富的閱讀經驗，課程標準在關于閱讀的“教學建議”中首先指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。” 現代閱讀學認為：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類

2、素質的生產過程?！边@種閱讀基本觀點表明，閱讀自有寫作不可替代的多重功能。閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進少年兒童健康成長；閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎等。一、基于這樣的認識，我們應該怎樣理解涵泳閱讀呢？(一)要能滿足孩子心理需求孩子的心理需求具有年齡特征，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點，我們就不會奇怪海底兩萬里、木偶奇遇記、 吹牛大

3、王歷險記等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于哈利波特能譽滿全球，拇指牛、魔法學校能暢銷全國了。同時，我們也要看到這種心理需求是由個體差異的，有一些孩子的情感比較細膩，稍大一些又會有青春期的心理萌動，因此，有針對性的推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如少年維特的煩惱、貓狗之戀等，閱讀這些作品不是鼓勵孩子們早戀，恰恰相反，她的積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。(二)要能適應孩子時尚需求前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國女士JK羅琳的四本厚厚的哈利波特風靡校園，

4、那個戴著黑框眼睛的的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因為書中對于“光輪2000”的精彩描寫，使學校打掃衛(wèi)生的工作一下子成為一個熱門“行業(yè)”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套哈利波特的書而想方設法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。這種校園時尚、兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。的確，時尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因為它的低劣質量導致孩子心理的扭曲，也可能會為兒童撐開一方想像的天空。一些原創(chuàng)作品的內容、藝術手法上顯得稚嫩，粗糙、牽強、荒謬之處甚多，在恐怖的分寸把握上也稍欠火候，在情愛問題上牽扯得過頭，沒有把握好“安全恐怖”“純潔情感”這

5、樣一個少兒圖書應具備的最基本的藝術標桿和倫理底線。但是，更多的時尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機智、天真的童趣等。對待這種時尚閱讀的正確態(tài)度和做法應該是一要積極地親身體驗這種時尚，我們應該有這樣的自信：如果我們有發(fā)自內心的激動和興趣，那么，正是一個普通人一個孩子能夠真正產生發(fā)自內心的激動和興趣的。二要積極的引領這種時尚。 （三）讀經典名著，純凈精神世界閱讀經典名著是閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀這必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，當孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中

6、，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經典名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對兒童而言，經典名著并不僅僅是中國的唐詩三百首和三國演義、西游記、水滸傳等四大古典名著，也不僅僅是國外的唐詰科德、約翰克利斯多夫等，成人世界的經典當然可以成為兒童的經典，但是他們更有自己的經典：綠野仙蹤、狐貍列娜的故事、木偶奇遇記、愛的教育、神筆馬良以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。一般來說只有符合兒童的心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，并能促進他們進一步完美地發(fā)展的

7、課外讀物，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經典。二、關于閱讀總是要提到指導的問題，怎樣讓孩子們在閱讀中涵泳其中？（一）閱讀要發(fā)揮應有的作用，教師就必須給予適當的指導方法，使得課內、課外閱讀相輔相成，共同提高學生的閱讀能力。1自覺運用課內掌握的閱讀方法 指導學生將語文課內習得的讀書方法和經驗遷移運用于課外閱讀，使方法經學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。如：用含義不同的符號圖畫重要內容；在書頁的天地頭作批注；做內容摘要，整理閱讀提綱，將書讀“薄”；展開想像、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀“厚”。2抱著研究的目的讀 美國的教育十分重視研究性閱讀，

8、學生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關的課外讀物，并寫出研究論文。這種“做學問”式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關材料，因而能夠有效地調動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導課外閱讀時，我定期向學生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給“做學問”的方法，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的科研意識，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。3變“眼讀”為“心讀” 所謂“眼讀”，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而“心讀”，指的是入乎其內，心無

9、旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從“眼讀”升格為“心讀”。 4文質兼美的文章熟讀記憶是語言內化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經“發(fā)酵”產生

10、新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應手。5帶著明確的任務讀 小學生正處于學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導他們讀思結合、讀寫結合、讀書與社會實踐結合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。（二）說起指導，就會讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實，課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護

11、興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說來，關于指導已經說了很多了，如果還要說，那就是還有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍，俗話說：眾人拾柴火焰高！一個喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。美國前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運動，以聯(lián)邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業(yè)的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀，這是一個壯舉！舉一國之力營造一個良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整

12、個國家和民族！當然，閱讀氛圍的營造是有一些做法可以借鑒的。1班級讀書會 在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界?！鞍嗉壸x書會”，是可以選擇的舉措之一?！鞍嗉壸x書會”主要的做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。2挑戰(zhàn)性閱讀 為生活和命運而閱讀，是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會變得很光明?！疤魬?zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導方式。首先要在生活中引導孩子自覺地發(fā)現“挑戰(zhàn)”，這

13、種挑戰(zhàn)的任務是需要孩子去補充知識的或經驗的空白的，那么，閱讀就形成了。例如社會的重大事件會引起人們的關注和興趣，孩子們也是一樣的。如美國向伊拉克開戰(zhàn)了，我們不是可以向孩子們推薦有關新武器、新戰(zhàn)法（比如無人戰(zhàn)、導彈戰(zhàn)、反恐戰(zhàn)）方面的書籍嗎？或者，是相關的歷史書？這不是絕好的機會嗎？3影視主題活動 利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法。現在已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如三國演義、水滸傳、湯姆叔叔的小屋等，還有動畫片愛麗絲漫游奇境、大鬧天宮、尼爾斯騎鵝旅行記，孩子們都會特別喜愛的?？措娪半娨晫﹂喿x興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。4專題性辯論 此外

14、，還可以開展“孫悟空和哈利波特，誰的本領大”這樣的專題辯論性的讀書活動，一次活動讀兩本名著，何樂而不為？有條件的話，還可以嘗試雙語對照閱讀，古漢語、現代漢語、英語，哪一種都可以，讓孩子有機會去感受語言之美，找找那些能品味英文美感的英語老師來合作，沒準能出奇效。5孩子們喜歡游戲、喜歡表現、喜歡攀比，利用游戲可以創(chuàng)設濃厚的課外閱讀氛圍。比如設計各種游戲式的活動，在這類活動中，如果表現的方法就是看誰閱讀、背誦、寫出文章，誰就獲得公認的優(yōu)秀成績，誰就成為這個游戲的贏家，并就能贏得全班同學最熱烈的掌聲，并得到老師的贊揚和一定的獎勵。如果多一點這種活動，還怕孩子不跟著你玩閱讀？當然，這樣的游戲活動中當然要

15、多設擂臺，多設獎項。讓孩子捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚和笑聲，孩子的閱讀愿望更會欲罷不能，將會更積極主動地飛到浩瀚的書的海洋里去遨游，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！三、倡導學生主體，尊重學生感受，珍視學生在涵泳閱讀的獨特體驗閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受孩子的個性、閱歷、知識、經驗等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。我們怎樣面對孩子們的課外閱讀的體驗，以保護他們難得的閱讀熱情？這又是一個很現實很

16、嚴峻的問題，因為閱讀總有體驗我們必須要面對，而體驗的不公正遭遇會影響閱讀的動機，我們一定得謹慎。（一）允許存在閱讀體驗的差異閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經驗等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。例如，在哈利波特中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義面對課外閱讀中存在的體驗的差異，我們應該有正確的認識，即認為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟

17、。同時，我們還應該有明確的態(tài)度，要堅決抵制將別人特別是成人的體驗強加給學生，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。如：守株待兔在我看來是一個很美好的故事，小時候第一次讀到它，我甚至能聞到兔肉的香味，可是老師告訴我：不要存有僥幸心理。有關閱讀的研究報告顯示，如果讓孩子們在閱讀后自由討論，可以讓他們在文化學習方面獲得最大的收益。我們應該相信孩子的智慧，應該允許孩子有自己的智慧。我國著名的兒童文學作家張?zhí)煲頎敔攲懲炅藢毢J的秘密，然后告訴孩子們“這個故事告訴我們不要有不勞而獲的思想”，但孩子們讀完后卻寫信告訴張爺爺：“我愛寶葫蘆”！只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的，只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！總之，課外閱讀作為學生課堂閱讀教學的補充完善、延伸拓展，十分必要而又任重道遠，我們語文教師應更好地貫徹新課程閱讀教學的理念，深入開展“蓓蕾讀書工程”，引導學生去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔?。ǘ┰试S存在閱讀后表現的差異孩子通過課外閱讀會產生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了哈利波特以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點點，有的孩子變得喜歡沉思幻想，有的孩子會聚在一起