1、教師面試技巧之教師禮儀篇：教師的手勢(shì)。手勢(shì)的作用有三：一是澄清和描述事實(shí)，二是強(qiáng)調(diào)事實(shí)，三是吸引 注意力。一、教師的手勢(shì)語(yǔ)言（一）教師手勢(shì)教師手勢(shì)，即教師利用手的動(dòng)作與姿勢(shì)，傳遞思想感情，組織教 育教學(xué)，展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。,主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達(dá)感情兩個(gè)方面的作用。教師各 種不同的手勢(shì)語(yǔ)，可分成四種類(lèi)型：.形象手勢(shì)，用來(lái)模擬狀物的手勢(shì)。.象征手勢(shì)，用來(lái)表示抽象意念的手勢(shì)。.情意手勢(shì)，用來(lái)傳遞情感的手勢(shì)。.指示手勢(shì)，指示具體對(duì)象的手勢(shì)。（二）教師的基本手勢(shì)1、垂放與背手（1）垂放，是教師最基本的手勢(shì)。手的放位置有兩種：第一種是 雙手自然下垂，掌心向內(nèi)，疊放或相握于腹前；第二

2、種是雙手伸直下垂，掌心向內(nèi)，分別貼放于大腿兩側(cè)，當(dāng)教師站立或行走時(shí)，通常可 以選擇兩手垂放或者背手，這是基本的手勢(shì)。(2)背手，多見(jiàn)于站立、行走時(shí)，既可顯示教師的權(quán)威，又可鎮(zhèn) 定自己。應(yīng)用方法，雙臂伸到身后，雙手相握，同事昂首挺胸，但要 注意，被收拾容易給他人留下盛氣凌人的感覺(jué)，所以在正式場(chǎng)合，或 者有領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)輩在場(chǎng)的情況下需要慎用。2、持物.鼓掌鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會(huì)議、 演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時(shí)，可以鼓掌致意。 其正確的手勢(shì)是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來(lái) 并高興地雙手鼓掌。不過(guò)，社會(huì)上也流行以鼓掌來(lái)表示諷刺、反對(duì)、 拒絕、

3、驅(qū)趕之意。它被稱(chēng)作是 鼓倒掌”。在交談中，你向?qū)Ψ缴斐瞿?指，自然是表示夸獎(jiǎng)，而若伸出小指，則是貶低對(duì)方。對(duì)教師來(lái)說(shuō)， 此種手勢(shì)則是嚴(yán)禁使用的。.夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)，這種手勢(shì)主要用以表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)他人時(shí)，可以伸出右手, 翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎(jiǎng)?wù)摺?指示指示，是用以指示方向的手姿。當(dāng)教師需要為他人引導(dǎo)或指示方 向時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)應(yīng)當(dāng)是：伸直并攏手指，掌心向上，腕關(guān)節(jié)伸直， 指尖與手臂形成一條直線，首先指向被引導(dǎo)者的身軀中段，隨后再指 向其應(yīng)去之處。若是掌心向下地如此運(yùn)用，將是極其不禮貌的。二、教師手勢(shì)的禮儀要求（一）大小適度在社交場(chǎng)合，應(yīng)注意手勢(shì)的大小幅度。手勢(shì)的上界一般不應(yīng)超過(guò) 對(duì)方的視線，下

4、界不低于自己的胸區(qū)，左右擺的范圍不要太寬，應(yīng)在 自己胸前或右方進(jìn)行。在課堂上，教師手勢(shì)動(dòng)作幅度不宜過(guò)大，次數(shù) 不宜過(guò)多，不宜重復(fù)。（二）自然親切教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢(shì)，少用生硬的直線條手勢(shì)， 以求拉近師生間的心理距離。低年級(jí)學(xué)生的情緒感染力比較強(qiáng)， 教師 可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可。（三）恰當(dāng)適時(shí)教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確無(wú)誤的手勢(shì)，以加強(qiáng)表達(dá)效果，并 激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課情緒。切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意 味。胡亂地?cái)[動(dòng)，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動(dòng)。手舞足蹈會(huì)令人感到輕浮不穩(wěn)重，過(guò)于死板又會(huì)使學(xué)生感到壓抑，總之，應(yīng)以適度為宜。(四)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確手勢(shì)是教

5、師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講 課講話時(shí)，手勢(shì)要適度舒展，既不要過(guò)分單調(diào)，也不要過(guò)分繁雜。一 般說(shuō)，向上、向前、向內(nèi)的手勢(shì)表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢(shì)應(yīng)該 正確地表示感情，不能詞不達(dá)意，顯得毫無(wú)修養(yǎng)。三、教師的手勢(shì)禁忌手勢(shì)是最有表現(xiàn)力的一種 體態(tài)語(yǔ)言”。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)，能 夠起到良好的溝通作用，。也會(huì)使自己的形象更美，更有風(fēng)度。(1)忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、 摸腳丫、咬指甲等。這些動(dòng)作會(huì)令學(xué)生極為反感，嚴(yán)重影響形象與風(fēng) 度。(2)在教室內(nèi)，雙手亂動(dòng)亂摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋 等等，也都是應(yīng)當(dāng)禁止的手勢(shì)。(3)不要用手指指點(diǎn)他人，用手

6、指指點(diǎn)他人的手勢(shì)是非常不禮貌 的，含有教訓(xùn)人的意味。(4)講課時(shí)忌諱敲擊講臺(tái)、黑板，或做其他過(guò)分的動(dòng)作。(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。(6)忌高興時(shí)拉袖子等不文雅的手勢(shì)動(dòng)作。(7)忌交談時(shí)指手畫(huà)腳、手勢(shì)動(dòng)作過(guò)多過(guò)大。教師手勢(shì)的運(yùn)用要規(guī) 范和適度，給人一種優(yōu)雅、含蓄的彬彬有禮的感覺(jué)。談到自己的時(shí)候， 不要用大拇指指自己的鼻尖，應(yīng)用右手掌輕按自己的左胸，那樣會(huì)顯 得端莊、大方、可信；談及別人、介紹他人、指示方向、請(qǐng)對(duì)方做某 事時(shí)，應(yīng)掌心向上，手指自然并攏，以肘關(guān)節(jié)為軸指示目標(biāo)，同時(shí)上 身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來(lái)指點(diǎn)。掌心向上的手勢(shì)有一 種誠(chéng)懇、恭敬的含義；而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠(chéng)意

7、。招 手、鼓掌等都屬于手勢(shì)的范圍，應(yīng)根據(jù)不同場(chǎng)合和目的恰當(dāng)運(yùn)用，不 可過(guò)度。教師要掌握增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的有意識(shí)手勢(shì)， 并使之優(yōu)雅自然。手把手教你做演講手勢(shì)不管是在演講中，還是在現(xiàn)實(shí)生活與工作的交流溝通中，手掌的 運(yùn)用是最普及、最常見(jiàn)、最頻繁的，它是手勢(shì)語(yǔ)的主角和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的重 頭戲。所以，我們必須認(rèn)真掌握與熟練運(yùn)用。手掌手勢(shì)的基本要領(lǐng)：拇指張開(kāi)，其余四指自然并攏微曲，手臂(手臂分為三段：上臂、前臂與手)根據(jù)手掌的位置而靈活變化。在多年的演講實(shí)踐中，總結(jié)出了一套常用的手掌動(dòng)作，共有以下11種：(1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸) 表示請(qǐng)求、 交流、許諾、謙遜、承認(rèn)、贊美、希望、歡迎、誠(chéng)實(shí)等意

8、思。伸手訓(xùn)練：“人活在世上，誰(shuí)不希望自己的一生過(guò)得有意義、 有價(jià) 值一些呢？” “自己活著，就是為了使別人生活得更美好！ ”(2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌與肩齊高)一一表示號(hào)召、喚起、祈求、激動(dòng)、憤怒、強(qiáng)調(diào)等。抬手訓(xùn)練： “尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，親愛(ài)的同學(xué)們，大家早上好！ ” “給人民當(dāng)牛做馬的人，人民把他抬得很高很高！ ”（ 3） 舉手 （五指朝天，前臂垂直，手掌舉至頭部）表示行動(dòng)、肯定、激昂、動(dòng)情、歌頌等舉手訓(xùn)練： “人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)， 生命的真諦在于創(chuàng)造！”“經(jīng)驗(yàn) TOC o 1-5 h z 證明，能使大多數(shù)人得到幸福的人，他本身也是幸福的。”4）揮手（手臂向前，手掌向上揮動(dòng)

9、）表示激勵(lì)、鼓動(dòng)、號(hào)召、呼吁、前進(jìn)、致意等。揮手訓(xùn)練： “努力吧！奮斗吧！我們的明天一定會(huì)更加美好！ ”“同志們，朋友們：讓我們?cè)趷?ài)國(guó)主義的旗幟指引下奮勇前進(jìn)吧！”5）推手（手心向前，前臂直伸）表示堅(jiān)決、制止，果斷、拒絕、排斥、勢(shì)不可擋等意。推手訓(xùn)練： “不！不能這樣！這不是我們的邏輯！ ” “誰(shuí)不屬于自己的祖國(guó)，那么他也就不屬于人類(lèi)?！保?6） 壓手 （手心向下，前臂下壓至下區(qū)）表示要安靜、 停止、反對(duì)、壓抑、悲觀或氣憤等。壓手訓(xùn)練： “時(shí)間就是生命， 無(wú)端地浪費(fèi)別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的?！薄罢l(shuí)若把金錢(qián)看得比榮譽(yù)還尊貴， 誰(shuí)就會(huì)從高貴降到低賤。 ”7）擺手（手心對(duì)外，前臂上舉至中區(qū)

10、上部）表示反感、蔑視、否認(rèn)、失望、不屑一顧等。擺手訓(xùn)練： “一個(gè)人的價(jià)值， 應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么?！?“凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的。 ”8）心手（五指并攏、彎曲，自然放在胸前）表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心態(tài)等。心手訓(xùn)練： “愛(ài)國(guó)魂是最純潔的靈魂， 愛(ài)國(guó)心是最美好的心靈” “錢(qián)學(xué)森永遠(yuǎn)是中國(guó)人民心中的英雄?！保?9） 側(cè)手 （手掌放在身體一側(cè)，手心朝前）表示憎恨、 鄙視、神秘、氣憤，指示人物和事物等。側(cè)手訓(xùn)練： “知識(shí)決定命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)！ ” “你要想獲得幸福，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值！”。（ 10）合手（兩手在胸前由分而合，雙手合一）表示親

11、密、團(tuán)結(jié)、聯(lián)合、歡迎、好感、接洽、積極、同意等。合手訓(xùn)練： “軍人的責(zé)任就是舍小家為大家，維護(hù)社會(huì)的安寧。 ”“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚的感情。 ”（ 11）分手（兩手在胸前由合而分，雙手打開(kāi)，做另一手勢(shì)狀）根據(jù)打開(kāi)后手勢(shì)的區(qū)域不同分別表示空虛、沉思、消極（下區(qū)） ，贊同、樂(lè)觀、積極（中區(qū)），興奮、贊美、向上（上區(qū)）等。分手訓(xùn)練： “山重水復(fù)疑無(wú)路， 柳暗花明又一村?！薄拔覀兪澜缟献蠲篮玫臇|西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。”附：手勢(shì)語(yǔ)區(qū)域的分類(lèi)（ 1） 上區(qū)手勢(shì)訓(xùn)練：在說(shuō)話中手勢(shì)超過(guò)肩部的動(dòng)作，稱(chēng)為上區(qū)手勢(shì)。手勢(shì)在這一區(qū)域活動(dòng)，一般表示理想、希望、喜悅、激動(dòng)

12、、祝賀等；手勢(shì)向內(nèi)、向上，手心也向上，其動(dòng)作幅度較大，大多用來(lái)表示積極向上的、慷慨激昂的內(nèi)容和感情。上區(qū)手勢(shì)在演講與大會(huì)上運(yùn)用比較多，在平時(shí)交流與溝通中一般很少運(yùn)用。（ 2）中區(qū)手勢(shì)訓(xùn)練：說(shuō)話時(shí)手勢(shì)在肩部至腰部之間活動(dòng)的動(dòng)作，稱(chēng)為中區(qū)手勢(shì)。手勢(shì)在這一區(qū)域活動(dòng)，多表示敘述事物、說(shuō)明事理和較為平靜的情緒，一般不帶有濃厚的感情色彩。其動(dòng)作要領(lǐng)是單手或雙手自然地向前或兩側(cè)平伸，手心可以向上、向下，也可以和地面垂直，動(dòng)作幅度適中。中區(qū)手勢(shì)是日常生活與工作中運(yùn)用最多的一種。（ 3） 下區(qū)手勢(shì)訓(xùn)練：手勢(shì)在腰部及以下活動(dòng)的動(dòng)作，稱(chēng)為下區(qū)手勢(shì)。手勢(shì)在這一區(qū)域活動(dòng)，一般表示憎惡、鄙視、反對(duì)、批判、失望等。其基本動(dòng)

13、作是手心向下，手勢(shì)向前或向兩側(cè)往下壓，動(dòng)作幅度較小，一般傳遞出消極否定的信息。招教 （ 特崗 ） 面試技巧8：教師的站姿要求站姿是教師在課堂中最重要的舉止之一。在課堂上，教師不同的站立姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學(xué)會(huì)基本的站姿。立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的具體姿態(tài)。 立姿是人的最基本的姿勢(shì)，同時(shí)也是其他一切姿勢(shì)的基礎(chǔ)。通常，它是一種靜態(tài)姿勢(shì)。教師在站立之時(shí)，應(yīng)當(dāng)顯得挺拔而莊重，即身體站直，挺胸收腹，雙腿并攏，雙腳微分，雙肩平直，雙目平視，頭部保持端正。教師在講臺(tái)上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充

14、沛、積極向上的印象。站姿在一定程度上反映了一個(gè)教師的精神面貌和對(duì)課堂的投入程度。 因而教師的站姿在穩(wěn)重之中還要顯出活力，不要過(guò)于拘謹(jǐn)和呆板。教師站在講臺(tái)上要精神振作，瀟灑大方。要隨時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容和課堂情景的變化調(diào)整站姿，適當(dāng)走動(dòng)，要善于運(yùn)用恰到好處的動(dòng)作和站姿來(lái)配合自己的語(yǔ)言表達(dá)。在課堂上，教師不同的站立姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學(xué)會(huì)基本的站姿。（ 一 ） 正確的站姿教師站姿的基本要求：端正、穩(wěn)重、親切、自然。（ 二 ） 男女教師的基本站姿站立時(shí)，對(duì)男教師的要求是穩(wěn)健，對(duì)女教師的要求則是優(yōu)美。當(dāng)男教師在站立時(shí)，一般應(yīng)雙腳平行，并要注意其分開(kāi)的幅度。這種幅度一般應(yīng)

15、當(dāng)以不超過(guò)肩部為宜，最好間距為一腳之寬。要全身正直，雙肩展開(kāi)，頭部抬起，雙臂自然下垂伸直，雙手貼放于大腿兩側(cè)，雙腳不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去。如果站立時(shí)間過(guò)久，可以將左腳或右腳交替后撤一步，使得身體的重心分別落在另一只腳上。但是上身仍須直挺，伸出的腳不可伸得太遠(yuǎn)，雙腿不可叉開(kāi)過(guò)大，變換不可過(guò)于頻繁。當(dāng)女教師在站立時(shí)，則應(yīng)當(dāng)挺胸，收頜，目視前方，雙手自然下垂，疊放或相握于腹前，雙腿基本并攏，不宜叉開(kāi)。站立之時(shí)，女士可以將重心置于某一腳上，雙腿一直一斜。還有一種方法，即雙腳腳跟并攏， 腳尖分開(kāi)，張開(kāi)的腳尖大致相距10 厘米， 其張角約為45 度，呈現(xiàn)“V形。女教師還要切記，千萬(wàn)不能正面面對(duì)他人雙腿叉開(kāi)而 立。學(xué)

16、生回答問(wèn)題時(shí)，教師身體微微前傾，這種姿勢(shì)表明對(duì)學(xué)生說(shuō)的話感興趣，也表明教師的注意力都集中在學(xué)生身上，沒(méi)有走神，增加 了親切感。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師錯(cuò)誤的站姿有兩種：第一種是自己板書(shū)，背對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種不禮貌的感覺(jué)，學(xué)生也不能從教師的表情中判斷自己的回答是否正確，是否需要繼續(xù)回答。第二種是雙手放在褲袋里或兩手反在背后，一副師道尊嚴(yán)、居高臨下的姿態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)親切 感。( 三 ) 課堂站姿的禁忌忌長(zhǎng)時(shí)間手撐桌面。學(xué)生自習(xí)時(shí)，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長(zhǎng)時(shí)間手撐桌面，免得學(xué)生認(rèn)為您疲憊不堪，影響聽(tīng)課情緒。忌身體不穩(wěn)。在擦黑板時(shí)，教師的站立要穩(wěn)，不能全身猛烈抖動(dòng)，左右搖晃，此舉會(huì)破壞教師的課堂形象。忌位置固定不變。教師講課的站位不能呆板地固定在一點(diǎn)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，或到學(xué)生座位行間進(jìn)行巡視。忌側(cè)身而站。心理學(xué)研究表明，側(cè)身而站和面向黑板而站說(shuō)明教師的心理是封閉的，不利于闡述教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生留