1、學(xué)習(xí)“EEPO 有效教育”心得體會 漢安中學(xué)：賴顯春我于9月26-28日參加了由教育局組織的EEPO有效教學(xué)第三輪培訓(xùn)，本次培訓(xùn)人員有全縣課改年級的老師和學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)以及教育局的領(lǐng)導(dǎo)們，地點(diǎn)在縣政府會議室，體現(xiàn)了縣上領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視，我非常榮幸能夠現(xiàn)場聽到孟教授關(guān)于有效教育EEPO的講座，這是創(chuàng)始人孟照彬教授根據(jù)自己的教育研究實(shí)踐提出了自己的教育思想、理論、觀點(diǎn)和方法。聽后有一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感。 講座給我印象最深的是在介紹ms教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必須學(xué)會撐握3-5種的教學(xué)方式。 其中“基本上課方式”要素組合方式。指的是，把 “

2、聽、看、講、想、做”這幾種方式組合起來上課，效果最好。因?yàn)槊辖淌诟鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式只需要學(xué)生看來學(xué)習(xí)的，學(xué)生只能掌握20%；如果是以講與聽結(jié)合起來的方式教學(xué)，學(xué)生能掌握30%；講、聽、看三者結(jié)合起來，學(xué)生能掌握50%；講、聽、看、想結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生能掌握70%；而把講、聽、看、想、做結(jié)合起來，學(xué)生能掌握90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動(dòng)態(tài)的方式，把它們同“聽看講”這樣的靜態(tài)方式結(jié)合起來，這正好體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念。也符合教育心理學(xué)中提出的，一節(jié)課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中，老師們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容。那些為激發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)過于復(fù)雜情境的教學(xué)設(shè)計(jì)都是與規(guī)律相違背的，我們的教學(xué)課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是：導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單、有趣；探究新知做中學(xué)；復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)靜結(jié)合。只要我們朝這樣一個(gè)最佳教學(xué)模式努力，誰還能說我們的課堂教學(xué)效率低下？新課程改革下的課堂應(yīng)是怎樣的形態(tài)？未來的教師應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)？教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的課堂互動(dòng)應(yīng)怎樣有效控制？這些迫在眉睫的問題擺在了廣大教育工作者面前。在為期三天的講學(xué)中，孟照彬教授為全體教師作了專場報(bào)告和培訓(xùn)，并現(xiàn)場演示了其創(chuàng)立的“第六種教學(xué)方式”，分析了目前國際、國內(nèi)的教育現(xiàn)狀，介紹了“有效教育”的基本理念和教學(xué)方式。孟照彬教授在講學(xué)中，將平臺互動(dòng)方式的教育方法、教育理論及管理調(diào)控機(jī)制等幾

4、方面綜合起來形成的這一個(gè)完整的教育體系通過現(xiàn)場演示、現(xiàn)場互動(dòng)、課例點(diǎn)評等，向?qū)W員們闡明了創(chuàng)造的方法論，并在許多方面能夠解決教育教學(xué)中的問題，讓與會教師深受啟發(fā)。在小組討論中，老師們紛紛表達(dá)自己的見解，積極的參與到活動(dòng)中來。孟照彬教授應(yīng)用“有效教育”教學(xué)方式給老師們解讀了教學(xué)案例，對教師進(jìn)行了具體操作的互動(dòng)式培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中我體會到孟教授的“第六種教學(xué)方式”即“知識性個(gè)性創(chuàng)造性、互動(dòng)主動(dòng)能動(dòng)”的前瞻性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性，在互動(dòng)中體驗(yàn)到主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升。EEPO 有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式課型方式評價(jià)方式” 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的

5、基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。其操作系統(tǒng)包括：學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)課型方式、教師備課方式、 教學(xué)評價(jià)方式1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵(lì)、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練（記憶、閱讀、寫作、記錄、計(jì)算等速度訓(xùn)練）、社會實(shí)踐體驗(yàn)等。2、教師組織教學(xué)的課型方式包括許多種，這里介紹以下幾種：（1）要素組合方式要素組合方式重點(diǎn)是關(guān)注看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教

6、學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。（2）“平臺互動(dòng)方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺?！捌脚_互動(dòng)方式有標(biāo)準(zhǔn)性平臺，倒置性平臺，混合性平臺。平臺互動(dòng)方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)構(gòu)建多向度平臺交互老師精講（評講）。所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作

7、等。多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等。一般地可以采用：問題學(xué)生思考學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）教師點(diǎn)講下一個(gè)問題的流程。（3）哲學(xué)方式哲學(xué)方式是EEPO-有效教育的課型方式中處于核心地位。突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一種很好的課型。它強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生散發(fā)性多重思維的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如一題多解、對一個(gè)問題的多種看法和多種解決方法?？梢酝ㄟ^一幅畫、一句話、甚至一個(gè)字引發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量思維能力的擴(kuò)張訓(xùn)練。通過有效教育的培訓(xùn)，我認(rèn)為，有效教育將人們原來輕易不敢問津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式、管理方式及技術(shù)方式，嘗到了有效教育化繁為簡的妙處和甜頭。3、教學(xué)評價(jià)方式（1）用5J,5F,5L,5T,5P,5K對本堂課的多角度的評價(jià)。(2)判定三原則：多向度，自由度，相對平行。EEPO課型方式的實(shí)踐操作總有許多缺陷。甚至出現(xiàn)形式與內(nèi)容難以統(tǒng)一的種種困惑。每一節(jié)課，是授課者變革反思再變革再反思的反復(fù)摸索，是團(tuán)隊(duì)成員多次相互觀摩、反思總結(jié)而漸變的產(chǎn)物。總之，任何一種新事物的產(chǎn)生，都需要有一個(gè)適應(yīng)過程，其它事物如此，“有效教育”同樣如此，它不可能一下子就被我們了解掌