1、淺談小學(xué)古詩文教學(xué)- PAGE 3 -淺談小學(xué)古詩文教學(xué)摘要：小學(xué)的古詩詞教學(xué)歷來是教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在其教學(xué)過程中該怎樣做？側(cè)重于什么？這也是許多小學(xué)語文教師不斷思考和探索的一個(gè)問題。就傳統(tǒng)教學(xué)中，教師機(jī)械式的教學(xué)模式，教學(xué)注重于內(nèi)容的死記硬背。在新課改提出的情況下，大家都有所探索和實(shí)踐，因而我對(duì)古詩詞的教學(xué)提出一些自己看法。小學(xué)教材中古詩詞教學(xué)興趣的重要性以及我的一些激發(fā)興趣的教學(xué)方式；詩詞的欣賞在詩詞教學(xué)中的重要及我自己的一些教學(xué)嘗試。關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)；興趣；欣賞 古詩詞是中華燦爛文化遺產(chǎn)中瑰寶，其篇幅短小，節(jié)奏感強(qiáng)，蘊(yùn)涵的內(nèi)容豐富。古詩詞作為語文教材的重要組成部分，在教學(xué)上有

2、著重要的地位。它體現(xiàn)著中華民族悠久歷史文化，是學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)窗口，且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積累語言的運(yùn)用在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣于機(jī)械的講解，就小學(xué)而言，要求最多的是把古詩詞背誦、默寫；再有會(huì)把詩文和重要詞句的意思翻譯出來要求學(xué)生記憶。這種煩瑣分析、機(jī)械講解的教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，致使古詩詞的審美意蘊(yùn)被拆得支離破碎，失去其審美價(jià)值和感染力，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的要求下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，有所思考和探索，尋求一個(gè)新的教學(xué)模式，以便于更好的利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)造精神和語言實(shí)踐能力，明確的指出學(xué)生是語文學(xué)

3、習(xí)的主人。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)的過程中自己感悟，注重語言的積累和生活中的應(yīng)用，充分感受到古詩詞的魅力，在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、運(yùn)用。一、激發(fā)興趣興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。因而對(duì)古詩文的教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能在學(xué)習(xí)古詩詞之前對(duì)其內(nèi)容和情感初步感知，需要做好導(dǎo)入的準(zhǔn)備工作，具體做法也是因詩詞而異。比如：九月九日憶山東兄弟，可以從重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗說起，也可以從學(xué)生談對(duì)“團(tuán)圓”的理解說起，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也可以增加學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)習(xí)俗的了解。但這也僅限于我個(gè)人的理解，教師要根據(jù)自己的教學(xué)情境設(shè)置導(dǎo)入，激

4、情導(dǎo)入是需要發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。藝術(shù)“來自現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歌德.談話錄M.人民文學(xué)出版社,1987，第6頁.我們的古詩詞也不例外，因而在教學(xué)中我們可以聯(lián)系生活中的感受去理解，雖然，就小學(xué)階段，學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱歷有限，體會(huì)不到太深的層面，但可以就現(xiàn)在的生活感受去體會(huì)感悟，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在經(jīng)歷了某些生活經(jīng)歷后，憑借著當(dāng)初對(duì)詩詞的記憶和理解會(huì)有更深層次的理解。穿插作者的軼聞趣事，在古詩詞的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)拇┎骞旁娫~相關(guān)作者的軼聞趣事，這可以是教師收集的也可以是學(xué)生課下收集的。比如關(guān)于李白的：鐵杵磨成針的故事、“天子呼來不上船”的意趣一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成自

5、己收集的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一面學(xué)生通過相關(guān)故事對(duì)作者的性格和品質(zhì)會(huì)有一定的理解，有利于對(duì)其詩詞的學(xué)習(xí)和理解。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動(dòng)學(xué)生想學(xué)的心，使其自然而愉快的接受知識(shí)。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，我們教師的教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，找準(zhǔn)學(xué)生的激情點(diǎn)，以此為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于激發(fā)興趣的教學(xué)認(rèn)識(shí)也僅是我個(gè)人的一點(diǎn)看法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此每個(gè)教師有著自己的不同教學(xué)方式。二、欣賞詩詞在詩詞的教學(xué)中，對(duì)詩詞的內(nèi)容掌握、傳達(dá)精神的理解、詩詞的意境把握、語言的特點(diǎn)等我們可以統(tǒng)稱為對(duì)詩詞的欣賞。古詩詞的教學(xué)不單單是會(huì)背誦，識(shí)記重點(diǎn)詞句的意思，更注重的

6、是對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，情感的培養(yǎng)，因而在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中要注重學(xué)生欣賞古詩詞能力的教學(xué)。古詩詞的情感常常蘊(yùn)含有音樂美的語言之中，要做好誦讀的指導(dǎo)，是誦讀做到有的放矢。通過古詩詞的反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞意蘊(yùn)。古詩詞的節(jié)奏感非常的強(qiáng)，就小學(xué)生而言，不可要求太高，教師可以指導(dǎo)學(xué)生劃分詩詞的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀，給予學(xué)生充分的思考和想象空間。就古詩詞的作者和創(chuàng)作背景進(jìn)行一些介紹，讓學(xué)生聯(lián)系自己的一些生活經(jīng)歷，進(jìn)入詩人或詞人的情感世界，充分的發(fā)揮主動(dòng)性，讀出語言的味道和表現(xiàn)力，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫詩詞的一些心情、意境，產(chǎn)生共鳴，較準(zhǔn)確的表達(dá)出詩人的情感。古詩詞的教學(xué)要最重要的是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)能引起共鳴，從

7、而得到收獲。在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，我們教師習(xí)慣直接告訴學(xué)生答案是什么，而不是要學(xué)生自己去探討理解詩詞的意境。在某些程度上阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)揮，長期以往也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。教師只是作為輔助做一些相關(guān)的指導(dǎo)，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式共同議論交流，理解詩詞的意思。小學(xué)教材中得詩詞一般都比較通俗易懂，學(xué)生通過合作探究，大多能弄清詩詞的含義，對(duì)疑難自此也能夠在談?wù)摻涣髦薪鉀Q。在合作探究中，學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，對(duì)詩詞的的理解也會(huì)較為深刻。語文教材中的古詩詞通常都配有精美的插圖，也應(yīng)了“詩中有畫，畫中有詩”。因?yàn)楣旁娫~的時(shí)間跨度大、小學(xué)生的閱歷太淺，對(duì)古詩詞的意境理解上有困難，因而，在教學(xué)過程中教師也可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文插圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上提倡學(xué)生對(duì)古詩詞的寫作應(yīng)用，可以做改寫古詞、擴(kuò)寫古詩詞、續(xù)寫古詩詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，品嘗學(xué)習(xí)古詩詞的快樂?？傊?，小學(xué)教材的古詩詞包含著濃厚的人文精神，在教給學(xué)