1、在橋邊教案教學(xué)目標(biāo) 1. 梳理課文內(nèi)容,理清課文情節(jié),用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)來(lái)概括情節(jié)內(nèi)容； 2. 領(lǐng)悟作品的內(nèi)容和主旨,懂得小說(shuō)語(yǔ)言除了簡(jiǎn)練和不斷妙用反諷之外,仍有一種內(nèi) 在美麗； 3. 懂得小說(shuō)情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作 用；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 如何懂得我對(duì)姑娘的愛(ài),為什么要把她漏數(shù)； 2. 如何讓同學(xué)懂得本文主旨； 3. 本文情節(jié)是如何搖擺的,對(duì)其中細(xì)節(jié)的賞析；思想情感訓(xùn)練對(duì)人的關(guān)愛(ài)不能僅僅表達(dá)在物質(zhì)上,對(duì)人精神的關(guān)愛(ài)才是最大的關(guān)愛(ài)；教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：詩(shī)歌最大的魅力在于情感,散文最大的魅力在于語(yǔ)言,而小說(shuō)最大的魅力就是情節(jié)；其中 短

2、篇小說(shuō)尤以短小的篇幅,緊急猛烈的情節(jié),深深吸引著讀者； 今日我們來(lái)觀賞另一篇短篇小 說(shuō)在橋邊 ,看看它的情節(jié)又會(huì)以何種方式吸引我們；二、解題1 題目在橋邊告知我們什么信息？補(bǔ)齊其他內(nèi)容 明確：故事發(fā)生的地點(diǎn), “ 我” 在橋邊數(shù)人數(shù) 三、研習(xí)課文,品嘗情節(jié)（一）亂數(shù)1、“ 我” 為什么要數(shù)人數(shù)？“ 我” 是怎么數(shù)的？明確：這是我的工作見(jiàn)課文第三段,可見(jiàn)“ 我” 是亂數(shù)的 2、“ 我” 為什么要亂數(shù)呢？明確：這個(gè)工作對(duì)“ 我”,枯燥、無(wú)聊、單調(diào)、乏味,3、從哪些語(yǔ)言里我們能讀到這種感覺(jué)？從“ 我” 的表達(dá)里你仍讀到了一種怎樣的語(yǔ)氣？明確：見(jiàn)課文第一段,布滿反諷和揶揄的語(yǔ)氣；4、的確, “我” 每

3、天坐在那里數(shù)過(guò)橋的人數(shù),一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè) 這樣的工作枯燥、無(wú)聊、乏味；亂數(shù)實(shí)際上表現(xiàn)出我對(duì)這份工作的？明確：不滿；但為了生存,“ 我” 又無(wú)力抗?fàn)?；我唯?dú)能做的抵抗就是有意制作不精確,亂數(shù)意味著 對(duì)乏味生活的不滿和抵抗；周國(guó)平曾說(shuō)： 期望意義的人面對(duì)無(wú)意義的世界 , 會(huì)表現(xiàn)出厭倦；厭倦是一種既不愿接受又不想抵抗的心態(tài)；（二）、不數(shù)1、隨著故事情節(jié)的進(jìn)展,什么打破了“ 我” 枯燥乏味的生活？明確：一個(gè)姑娘從橋邊走過(guò)2、姑娘的到來(lái)帶給我怎樣的變化？明確： A ：亂數(shù)不數(shù)B：心情發(fā)生變化“我那不知疲憊的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“ 全部在這個(gè)時(shí)間走過(guò)的人,我一個(gè)也沒(méi)數(shù)；這兩分鐘是屬于我的,完

4、全屬于我一個(gè)人的,我不讓他們侵占去；”“ 我的心又停止了跳動(dòng)” “全部一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我模糊的眼睛前面一列列走過(guò)的人,都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”“ 這很清晰,我愛(ài)她；但是她什么也不知道,我也不情愿讓她知道”“ 我在愛(ài)她；這是很清晰的,我在愛(ài)她；”（我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下這段文字,留意語(yǔ)氣）小結(jié)：作者一改前面反諷的語(yǔ)調(diào),寫得如散文詩(shī)般,調(diào)子也變得輕盈；隨著情節(jié)的進(jìn)展,我愛(ài)上了這個(gè)姑娘；姑娘的顯現(xiàn),讓我原本枯燥、單調(diào)、乏味的生活突然有了亮色,我的心情不再灰暗而變得愉悅；（三）、漏數(shù)1、可是主人公生活中唯獨(dú)的那點(diǎn)幸福也并不一帆風(fēng)順；我們來(lái)看,作者接下來(lái)為“ 我”設(shè)計(jì)了怎樣的情節(jié)？“ 我

5、” 的心情又發(fā)生了怎樣的變化 . 明確：支配了主任統(tǒng)計(jì)員來(lái)對(duì)我的工作進(jìn)行檢查,我的心情由愉悅跌回谷底,并且相伴緊急、沖突？2、“ 我” 為什么而感到?jīng)_突？明確：數(shù)仍是不數(shù)？怎么數(shù)？實(shí)際是生計(jì)與愛(ài)情之間的一種沖突3、面對(duì)這樣兩難的境況, “ 我” 最終做出了怎樣的挑選？最終是愛(ài)情戰(zhàn)勝了飯碗仍是飯碗戰(zhàn)勝了愛(ài)情？（前兩次的亂數(shù)和不數(shù)進(jìn)行比較,開(kāi)放性題目）明確：特別仔細(xì)的數(shù),由于這關(guān)系的生計(jì)；當(dāng)那位姑娘再次顯現(xiàn)時(shí),“ 我的心都碎了,由于我必需數(shù),不能再目送她過(guò)去”；事實(shí)是我比主任統(tǒng)計(jì)員少了一個(gè)人,“ 我”漏數(shù)了那姑娘；“ 我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到將來(lái)完成式中去；我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)當(dāng)被

6、乘、被除、 變成空洞的百分比； ” 在內(nèi)心深處,意義的職業(yè)；仍舊是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)5、姑娘是我的什么？假如換一個(gè)姑娘,我會(huì)把她漏數(shù)嗎？明確：毫無(wú)疑問(wèn),她是我追求的愛(ài)情,同時(shí),她又不單單是愛(ài)情；那個(gè)“ 可愛(ài)的姑娘 ”代表 “ 我”心中美好的事物 ,是我的精神寄托 ,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求 ,所以不具有特別的固定性；換 另一個(gè)可愛(ài)的人 ,甚至動(dòng)物 , “我” 也會(huì)這么做； 6、漏數(shù)有意義嗎？作者想通過(guò)的漏數(shù)表達(dá)什么？明確：“ 漏數(shù) ” 并不能轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的保護(hù)、堅(jiān)守 ,表現(xiàn)著一種精神追求；對(duì)姑娘的愛(ài)與其說(shuō)是愛(ài)情,仍不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托,是他在這

7、樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中,依舊堅(jiān)持的對(duì)美好期望、美好事物的一種守望；7、漏數(shù)的結(jié)果是什么？明確：結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)；這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中,由于小說(shuō)的主色調(diào)仍是比較明快的；總結(jié)：從整個(gè)故事我們不難發(fā)覺(jué),對(duì)于他們而言,重要的是數(shù)據(jù),他們重視的也是數(shù)據(jù)；通過(guò) 這個(gè)故事,作者究竟要表達(dá)什么呢？四、探討問(wèn)題,分析主旨1、這個(gè)故事里我們?nèi)杂心男┲匾畔⑿枰?？?我” 是誰(shuí)？“ 他們” 是誰(shuí)？明確：“ 我” ：在二戰(zhàn)中受傷的人“ 他們” ： 他們與我的關(guān)系：給我支配工作的是他們,給我?guī)?lái)生存壓力的是他們,最 后給我一份所謂“ 美差” 的仍是他們；

8、他們醉心于數(shù)字上的增多,醉心于物質(zhì)上的滿意,卻從始至終沒(méi)有給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷；盡管主人公由數(shù)人換成了數(shù)馬車,但轉(zhuǎn)變 的僅僅是工種,他的境況根本沒(méi)有真正意義上的轉(zhuǎn)變；他的精神需求或許永久也不行能 實(shí)現(xiàn)了,他作為人的存在價(jià)值和生存意義,或許同樣被永久地忽視了；不知道大家有沒(méi) 有留意課文這樣的一句話“ 坐在公路那一邊數(shù)汽車的礦工” ,說(shuō)明像主人公這樣的遭受 并非特例；這是一種社會(huì)現(xiàn)象,是德國(guó)戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn) 實(shí)；2、作者簡(jiǎn)介：明確：我們同時(shí)來(lái)明白一下作者,伯爾,就是海因里希 曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的另一篇小說(shuō)流浪人,你如到斯巴；伯爾,假如大家有印象應(yīng)當(dāng)記得我們；海因里希 伯爾的寫

9、作處在兩難中：一邊是戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟, 另一邊就是戰(zhàn)后重建狂潮；一邊是可見(jiàn)的殘?jiān)珨啾诘膹U墟,一邊是深深隱匿在數(shù)字化效率社會(huì)的經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)表象下的廢墟；所謂“ 廢墟文學(xué)” 絕非僅 3僅意味著“ 戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟” 或“ 戰(zhàn)后廢墟” 的文學(xué),而是第一意味著人類在現(xiàn)代性境況中所 遭受的本質(zhì)境況；、主題：明確： 揭示德國(guó)戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；揭示的同時(shí), 其實(shí)也是一種提倡；作者以特殊的視角、深沉的摸索在注視著戰(zhàn)后的種種；五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延長(zhǎng)拓展（一）不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)顯現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中也有許多類似情形的發(fā)生；請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中的這種現(xiàn)象；明確：空巢老人 留守兒童等在

10、紛繁復(fù)雜、 追求利益的現(xiàn)代社會(huì),人們太重視物質(zhì)上的追求和滿意,而忽視了精神的充實(shí)和探究； 許多人舍得給自己的父母花錢買許多高檔物品,卻舍不得每天陪父母聊談天；很多父母成天忙于掙錢,卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?；在這個(gè)社會(huì), 許多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿意就是最大的幸福,給人物質(zhì)上的幫忙就是最大的幫忙；孰不知, 真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿意；相反有時(shí)失意時(shí)的一句勉勵(lì),痛楚時(shí)一個(gè)擁抱,懊喪時(shí)的一個(gè)眼神,落魄時(shí)準(zhǔn)時(shí)伸出的一只手,那才是真正的幫忙,真正的關(guān)愛(ài),那才能讓別人感受到真正的幸福！選讀中有句話：子貢曰：貧而無(wú)諂,富而無(wú)驕,何如？子曰：可也；未如貧而樂(lè),富而好禮者也于丹也講 “ 人人都期望過(guò)上幸福歡樂(lè)的生活,而幸福歡樂(lè)只是一種感覺(jué),與貧富無(wú)關(guān) ,同內(nèi)心相連； ”愿我們都收成真正的幸福,愿我們都真正懂得如何關(guān)愛(ài)他人,愿我們都成為能給別人帶來(lái)歡樂(lè)并讓自己收成歡樂(lè)的人；拓展（二）探討小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)情節(jié)的搖擺；這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)很常規(guī)：發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)局；但卻特別生動(dòng),除了那歐亨利式的結(jié)尾外,仍有什么？明確：三次搖擺：姑娘顯現(xiàn)轉(zhuǎn)變單調(diào)生活,主任統(tǒng)計(jì)員的檢查,最終得到美差相對(duì)應(yīng)的主人公心情的變化也是幾次搖擺,請(qǐng)畫出曲線圖完成摸索與實(shí)踐三反思：本課在重難點(diǎn)的把握上,結(jié)合了本單元的話題重點(diǎn)：情節(jié)； 特別是清潔運(yùn)行里的搖擺,同時(shí)抓