1、如何構建和諧師生關系？學習王文教授講座的心得體會 （一）、親近學生 可是，親近學生卻并非易事。親近，必須走進學生的心靈，讓孩子們真正感到可親可敬，這是一種如同父母對子女的關懷愛撫那樣的愛，它會贏得學生的感情，是做好老師工作的前提。 （二）、了解學生 人非圣賢，學生也非神仙，所以，也有不開心的時候，也有這樣那樣的煩惱。關注學生的動態(tài)，關注學生的變化，及時了解原因，幫助他們早日度過難關，師生感情也會隨風潛入夜，班集體自然更加和諧、更加團結、更加健康。 (三）、寬容學生 孩子畢竟是孩子，免不了會犯這樣或者那樣的錯誤，不能用嚴厲的批評、叫家長來校等簡單、粗暴的辦法來壓服這些屢教不改的“差生”，這樣往往

2、適得其反。只要你捧著一顆寬容的愛心對待他們，你會發(fā)現(xiàn)，所謂的“差生”，并不是頑石一塊，他們會慢慢變聰明，會慢慢進步的。 （四)、尊重學生 親近學生、了解學生、寬容學生、還必須尊重學生。教師面對的是一個個鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個性、想法，以及尊重他們的主體地位，才能建立和諧的師生關系。推心置腹、以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現(xiàn)。當學生感到教師對他們信任時，他們也會自然加深對老師的信任。正如孟子所說：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬構建和諧師生關系 河口中學：柯迎輝隨著教育改革的不斷深入，“班主任是學生主宰者”這一觀點的弊端越來越明顯，新型的教育價值觀已打破了傳統(tǒng)的教

3、育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關系，一種平等的、對話的，相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系可達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。正確的師生關系應當是民主、平等、和諧的關系，應當具有教育性、情感性、雙向性、人道性等特征，下面我就深程改革后，我和學生間的關系和感受談變我個人的看法。一、師生關系應民主平等，互相尊重。教育民主化是當今世界的潮流。教育民主化的第一個要素就是實現(xiàn)師生關系的民主化。只有在這種民主平等的氛圍里，學生自主自信、獨立思考的素質才能得到培養(yǎng)，學生的個性才能得到充分張揚，學生想象的翅膀才能自由自在地飛翔。教師尊重學生，平等對話，

4、有時因不了解情況，批評人錯了教師也應說對不起，真正做到在事實和真理面步人人平等。二、師生關系應和諧融洽，充滿濃郁感情色彩。心理學的研究已經(jīng)表明：當人際關系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀況時，人的視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀況下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。同時，良好的師生關系，還可以減少學生心理疾患、減輕學生各種心靈負擔。由此可見，情感不但是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。為了和諧師生關系，我充分利用悄悄話信箱，讓學生把我看成可傾訴的對象，讓他們敢于說真心話，架起師生間心靈的橋。

5、三、師生關系互相學習，共同發(fā)展。21世紀是信息化時代，面對互聯(lián)網(wǎng)大世界，面對這個大世界里洶涌澎湃、無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權威地位受到了嚴峻挑戰(zhàn)。大學者韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，今天這個論斷更具有現(xiàn)實意義。當師生處在網(wǎng)絡世界的同一起跑線上，師生關系的調整也就變得十分自然了：老師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導學生，學生也可以憑借自己的敏銳、潮氣影響老師：教師不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；成為師生共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。對待自己不懂的問題，一定要虛心，不要怕丟面子，更不要敷衍學生。應該正確加以引導，鼓勵學

6、生去思考，探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，跟他們一起去解決問題，學生不僅不會看不起你，反而會更尊重你，反之，不懂裝懂，學生會從心里看不起你，以后再也不問你了。教育不僅僅是一門科學，還是一門藝術，宋平蘇軾琴詩中說到：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君紙上聽？”詩中所言，彈琴既要有琴，又要有彈琴的手指，兩者巧妙統(tǒng)一才有優(yōu)美動聽的琴聲。教育學生亦足如此，它需要師生雙方和諧統(tǒng)一。那么，構建和諧的師生關系，我們應具體做到哪些呢？第一，要了解學生，充滿愛心，把微笑送給學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。用心積聚對學生的愛，這是建立現(xiàn)代師生關系的根本。列尼托爾斯泰曾

7、說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而引導起學生對教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。愛，還必須通過有藝術的表達，才能真正實現(xiàn)。師愛，不是母愛，不是溺愛，不是感情用事，不是對學生錯誤的縱容，師愛的本意是耐心和理解。那是基本母愛，超于父愛的教育之愛，那是融理解、理智、真理、希望的愛，是尊重、關懷和理解。只有教師了解學生，熱愛學生，才能

8、使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實，“微笑”的力量才足無窮的。捷克教育家夸美組斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停在家里了?！泵刻旖o學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段微笑。我們班有個學生，叫周雷，剛

9、開始每天的作業(yè)總是愛拖拉著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點，結果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點，比如，愛勞動，每次教室里的飲用水一喝完，他總是自告奮勇地去把水給換來了，另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在班會上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了?！蔽疫€是笑著對他說：“等一下我可是要求查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，后來還變得在課上取于發(fā)言，在期末考試中取得了很好的成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣

10、賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生茁壯成長。第二，用心溝通，平等對話，把真情送給學生。和諧振的師生關系來源于彼此的相互溝通、理解。但在師德調查中，95%以上的學生最不滿意的是教師與學生的談話，因為教師的工作繁忙瑣碎，平時與學生個別對話少得可憐，而在這極少的對話中，批評與勸誡又占了多數(shù)。學生需要的談話不是數(shù)落、訓話，而是談心。古人說：“人之相交，貴在交心?！闭勑?，不是教師一人滔滔不絕地講話，而是師重間的情感溝通，思想的交流。讓學生通過教師的眼睛了解到

11、老師的關心、企盼、鼓勵或不滿，讓老師從學生的眼睛里觀察學生心靈的波動，引起共鳴，這樣的談心才是真正的溝通。教師與學生是平等的，教師需要學生的尊重，學生同樣也需要教師的尊重。然而受多年來師道尊嚴的影響，在對學問的探討方面，在道德行為方面，當教師出現(xiàn)錯誤時，說一聲“對不起”卻成了難以啟齒的事，而有的學生不喜歡某些教師的主要原因是：“老師認為他從來沒有錯的時候?！蔽鞣接芯涿裕骸拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬??！边@并不意味著西方人不尊重教師。真理面前人人平等，這也是一條真理。敢為真理說“對不起”的教師，永遠受學生敬重。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等

12、對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位學生，融洽師生關系，增強師生的情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如，我班的羅陣，離家比較遠，家庭也比較困難，有一次，從家?guī)淼纳钯M丟失了，哭著來找我，我便召集班干部開了一個會，說了羅陣的情況，同學們便決定齊心協(xié)力幫助他，同學們便你捐一元，我捐一二元的開始捐款，我也湊了十幾元，解決了他當月的生活問題，當我把錢交到他手里的時候，他沒有說什么，但我從他含淚的眼睛分明

13、看到了感激和上進的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長或者親自把他送回家，住院時我都會到醫(yī)院里去看望。學生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減依服。這結雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心同報。每每讀到學生們發(fā)自真心的感激之語時，我總有一個種幸福的感覺充盈心頭。第三，為人師表，鼓勵評價，把創(chuàng)新送給學生。教師應做到為人師表、以身作則、樹立公心，以自身的高素質影響學生，既教學生知識，又教學生做人。學高為師，德高為范，建

14、設一支主素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。對學生來說，科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助。因此，學校教師的道德觀和價值觀，應代表在社會上占主導地全世界人民道德觀和價值觀，要用這種觀念去引導新一代。傳道之人，必須聞道在先：塑造他人靈魂的人，必須要有高尚的靈魂。惟有如此，教師的教育才會真正具有一種神奇的魔力，深深地吸引并感染學生。無論學生還是教師，都需要評價，而且這處評價必須公正，全面。對于學生來說，評價還需要著眼于發(fā)展，從鼓勵出發(fā)。調查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學生不喜歡的老師是愛批評學生的老師。學生正在可塑期，在教育中，我們鼓勵往往會讓學生相信自己的潛力，重新獲得動力，創(chuàng)造出教育奇跡，然

15、而我們更多的卻是給學生無情的定位，讓學生從毫無希望的現(xiàn)狀無奈地付出努力。小學生特別需要從成人那里獲得對自己的認可、同情、支持、贊賞，從中增強對自己行為的確信感。這就是教師的鼓勵會給學生帶來力量源泉的主要原因。美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”根據(jù)這一觀點，我在教學中采用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創(chuàng)新意識，并在課內課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在生活上指導實踐，如開展詩歌朗誦會、發(fā)表演講、排練課本劇等等、充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能。實踐證明，“學生的大腦不足一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當我們的學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火藥味把就被點燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊