1、名師精編 優(yōu)秀教案動能的轉(zhuǎn)變一、教學(xué)目標 1 學(xué)問和技能：懂得動能的概念,會用動能的定義式進行運算；懂得動能定理及其推導(dǎo)過程；知道動能定理的適用條件,會用動能定理進行運算； 2 過程和方法：體驗試驗與理論探究相結(jié)合的探究過程；培育同學(xué)演繹推理的才能；培育同學(xué)的制造才能和制造性思維； 3 情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)同學(xué)對物理問題進行理論探究的愛好；激發(fā)同學(xué)用不同方法處理同一問題的愛好,會挑選用最優(yōu)的方法處理問題；二、設(shè)計思路 動能定理是力學(xué)中一條重要規(guī)律,它反映了外力對物體所做的總功跟物體動能轉(zhuǎn)變 的關(guān)系,動能定理貫穿在本章以后的內(nèi)容中,是本章的教學(xué)重點；學(xué)習把握它,對解決力 學(xué)問題,特別是變力做

2、功,時間未知情形下的問題有很大的便利；本課教學(xué)設(shè)計的過程為：同學(xué)通過回憶中學(xué)所學(xué)的內(nèi)容和試驗引起摸索 同學(xué)爭論,設(shè)計情形,進行理論探討和論證,找出動能的表達式；通過對前面探討過程的深化摸索,得出動能定理 通過詳細實例,深化對動能和動能定理的懂得,突出動能定理的優(yōu)越性 由于本節(jié)內(nèi)容較多又很重要,建議支配一節(jié)習題課,以達到良好的成效；三、教學(xué)重點、難點 1重點：動能概念的懂得；動能定理及其應(yīng)用；2難點：對動能定理的懂得；四、教學(xué)資源 斜面、質(zhì)量不同的滑塊、木塊等 五、教學(xué)設(shè)計老師活動同學(xué)活動點評一、引入新課【板書】一、動能提問：同學(xué)回答： 物體由開門見山,在中學(xué)我們學(xué)過動能的初步學(xué)問,那么什于運動

3、而具有的能量叫直接點么是物體的動能？【板書】 1、定義：物動能；同學(xué)回答：題；在初體由于運動而具有的能量叫動能；提問：物體的質(zhì)量和速度越大,中所學(xué)內(nèi)容的基物體的動能大小和哪些因素有關(guān)呢？你它的動能就越大；學(xué)礎(chǔ)上深化探究, 激有什么方法可以證明？引導(dǎo)同學(xué)重生上臺演示滑塊從斜面發(fā)同學(xué)的學(xué)習興復(fù)中學(xué)所做得滑塊撞擊木塊的實上滑下：同一滑塊,高度趣；同學(xué)直接驗；歸納：物體能夠?qū)ν庾龉Φ谋臼略礁? 滑塊把木塊推得越參加探究過程, 增越大,物體的能量就越大,試驗中滑塊的遠；同一高度, 質(zhì)量越大,加感性認質(zhì)量和速度越大,對外做功的本事越大,滑塊把木塊推得越識；深說明動能和物體的質(zhì)量和速度有遠；同學(xué)回答：力對化

4、對前一節(jié)課所關(guān)；提問：那么,究竟如何定量的來初速度為零的物體所做學(xué)內(nèi)容的懂得, 激表示動能呢？過渡：上一節(jié)課我們爭論了的功與物體速度的二次發(fā)同學(xué)的探究興老師活動名師精編優(yōu)秀教案點評同學(xué)活動做功和物體速度變化的關(guān)系,兩者之間有方成正比；同學(xué)爭論：找趣；讓學(xué)什么關(guān)系？提問：那么比例系數(shù)為多少出做功和速度平方變化生感受理論探究呢？如何去確定呢？設(shè)計情形： 如圖的定量關(guān)系；同學(xué)討的過程,在同學(xué)求所示,某物體的質(zhì)量為m,在與運動方向論,求解的過程中要適相同的恒力F 的作用下發(fā)生一段位移l ,解；度巡察,加以指速度由 v1 增加到 v2；求做功和速度變化同學(xué)爭論找出導(dǎo)；的關(guān)系？挑選同學(xué)的答案, 投影同學(xué)應(yīng)

5、用同學(xué)的解答過程,歸納,總結(jié)；依據(jù)牛頓“” 這個特定意義的物的解答過程, 確定其次定律： 依據(jù)運動學(xué)公理同學(xué)的探究過程；式： 外力 F做功： 量；讓同學(xué)體會探究 由得：摸索：外力做功引起了同學(xué)回答：的樂趣和喜什么量的變化？歸納：外力 F 所做的動能的大小由物體的質(zhì)悅；在探功等于“” 這個物理量的變化,所以在量和速率打算；同學(xué)討究的基礎(chǔ)上進一物理學(xué)中就用“” 這個量表示物體的動論：動能是標步激發(fā)同學(xué)的科能；二、新課教學(xué)【板書】 2、公式：量；同學(xué)回學(xué)思維能提問：動能的大小由什么打算？它是標量答：動能的單位和功的單力；仍是矢量？【板書】 3、說明：動位相同；同學(xué)爭論：子彈通過問題和實際能是標量,且

6、總為正值,由物體的速率和相對飛行員的速度很小,質(zhì)量打算,與運動方向無關(guān)；提問：動相對動能也就很??；同學(xué)事例,增加同學(xué)對能的單位？【板書】動能的單位：焦回答： 做功等于物體動能學(xué)問的感性熟悉（J）1J=1N m=1kg m2/s2 提問：的變化；同學(xué)爭論：可以和橫向聯(lián)系, 突破二戰(zhàn)時一位飛行員用手抓住了一顆飛行成立, 此時的 W應(yīng)為合外教學(xué)難的子彈,這說明白什么？【板書】動力對物體做的總點；能具有相對性；講解：有了動能的公式,功；緊緊扣住探究前面的方程就可以寫成：提問：上式同學(xué)爭論：采納微元過程,再次提出問的物理意義是什么？假如物體受到幾法,將物體的運動分解成題,激發(fā)同學(xué)的研個力共同作功,上式是

7、否仍成立呢？講很多小段, 在每一小段上究愛好和學(xué)習熱解：上式具有普遍意義,是力學(xué)中的一條物體受到恒力且做勻速情,發(fā)揮同學(xué)的主重要規(guī)律；【板書】二、動能定理 1 、運動, 可以得到同樣的結(jié)觀能動表述：合外力對物體做的功,等于物體動論；同學(xué)看書,性；能的變化； 2 、公式：提問：剛才的歸納解題過通過同學(xué)的思推導(dǎo)是在物體受恒力作用,并且做直線運程；考,和以前所學(xué)的動的情形下得出的；假如物體受到變力作同學(xué)練習思維方法有機結(jié)用或物體做曲線運動時,定理是否正確用牛頓運動定律和運動合,突破難呢？【板書】 3、動能定理適用于變學(xué)公式求解同學(xué)回答：動點；學(xué)力做功和曲線運動的情形；引導(dǎo)同學(xué)能定理不涉及物體運動習用

8、理論指導(dǎo)實看課本例題1；確定爭論對象：飛過程中的加速度和時間,踐的方法, 培育細機分析爭論過程：飛機滑跑過應(yīng)用比較便利；同學(xué)致嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)程分析受力：重力、支持力、牽引力爭論歸度；和阻力分析做功情形： 牽引力和阻力納；通過比做功分析動能變化：初動練一練, 做較,激發(fā)同學(xué)用不能一做,想一同方法處理同一末動能依據(jù)動能定理列出方程,求想問題的愛好； 通過老師活動名師精編優(yōu)秀教案點評同學(xué)活動解；摸索：假如用牛頓運動定律和運 比較,突出動能定動學(xué)公式是否可以求解？引導(dǎo)比較 理的優(yōu)點, 增強學(xué)兩種解法；引導(dǎo)同學(xué)看課本例題 2；生對學(xué)問的內(nèi)提問：通過兩個例題,你是否可以歸納出 化；強化解題應(yīng)用動能定懂得題的步驟？【板書】三、步驟,培育同學(xué)科應(yīng)用動能定懂得題的步驟 1 、確定研 學(xué)細致的解題思究對象 2 、確定爭論過程 3 、分析 路和規(guī)物體的受力和各力的做功情形 4 、確 范；定初末狀態(tài)的動能 5 、應(yīng)用動能定理 同學(xué)依據(jù)所學(xué)列方程求解 6 、檢驗 三、同學(xué)練 的學(xué)問,當堂鞏習： 1 、物體的速度增大為原先的 n 倍,固,培育應(yīng)用規(guī)律動能增大為多少倍？動能增加了多少 解決問題的才能,倍？速度變?yōu)樵鹊?動能變?yōu)槎嗌?？加強對學(xué)問和規(guī)動能變化了多少？質(zhì)量增加為原先的 n 律的懂得； 同時拓倍,動能增大為多少倍？動能增加了多少 展同學(xué)的認知空倍？（強化動能和速度及質(zhì)量的關(guān) 間