1、第三節(jié) 幼兒社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的達(dá)成，最終要落實(shí)到教育活動(dòng)的實(shí)施。幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的質(zhì)量好壞，是幼兒親社會(huì)行為與社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為此開(kāi)展幼兒社會(huì)教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有重要的意義。思考：對(duì)教師開(kāi)展的幼兒社會(huì)教育活動(dòng)可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)延伸與效果 一、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 活動(dòng)目標(biāo)是開(kāi)展活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置是否科學(xué)合理至關(guān)重要。對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要包括: 活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容是否合理、難度是否適中、表述是否清晰、操作性強(qiáng)不強(qiáng)等。 （一）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容是否合理 思考與討論：可以從哪些維度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容

2、？幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)主要從兩個(gè)維度提出來(lái)的：從社會(huì)關(guān)系的維度看，有：幼兒與自身的關(guān)系（主動(dòng)、自信）；幼兒與他人的關(guān)系（互助、合作、分享、同情）；幼兒與群體或集體的關(guān)系（遵守基本的社會(huì)行為規(guī)則）；幼兒與社會(huì)的關(guān)系（愛(ài)家鄉(xiāng) 愛(ài)祖國(guó)）。從心理結(jié)構(gòu)的維度看，有：認(rèn)知（理解）；情感態(tài)度（主動(dòng)、樂(lè)意、愛(ài)）；行為技能（參與、學(xué)習(xí)、遵守）。 一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)緯度：情感、態(tài)度；能力；知識(shí)。但活動(dòng)目標(biāo)不一定都包含三個(gè)方面，每一個(gè)目標(biāo)也未必只含一個(gè)緯度的內(nèi)容。分析（科學(xué)領(lǐng)域）各目標(biāo)所在的維度1、有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事情； 2、喜歡觀(guān)察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；

3、 3、理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物； 4、愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流； 5、喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。分析（社學(xué)領(lǐng)域）各目標(biāo)所在的維度1、喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)，自信； 2、樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好； 3、知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)； 4、樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事； 5、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。 1.情感緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：良好的態(tài)度（認(rèn)真、充滿(mǎn)好奇、一心一意、努力探索等）；良好的親社會(huì)行為（同情心、樂(lè)于助人、分享、謙讓、關(guān)愛(ài)、感恩、寬容、

4、責(zé)任、誠(chéng)信、愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境等）；良好的個(gè)性品質(zhì)（意志力、自信心、勇氣、自制力、自尊心、自主、耐心、細(xì)心等）。 思考：對(duì)于情感緯度的目標(biāo)的表述，常用的“主詞匯”有哪些？如：樂(lè)意與人交往。思考：對(duì)于情感緯度的目標(biāo)的表述，常用的“主詞匯”有哪些？常用的表述詞匯有：樂(lè)意、愿意、喜歡、保持、養(yǎng)成等。 2.能力緯度的目標(biāo) 思考與討論:能力緯度的目標(biāo)包括哪些內(nèi)容? 能力緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：良好的行為習(xí)慣、合作能力、交往能力、想象力、認(rèn)知能力、自主能力、獨(dú)立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判斷能力、移情能力、自我調(diào)節(jié)能力、注意力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。思考：對(duì)于能力緯度的目標(biāo)表述，常用的“主詞匯”有

5、哪些？如：做到有禮貌的交往。思考：對(duì)于能力緯度的目標(biāo)表述，常用的“主詞匯”有哪些？常用的表述詞匯有：學(xué)會(huì)、遵守、做到、能夠、形成、運(yùn)用等。 3.知識(shí)緯度的目標(biāo) 知識(shí)緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：有關(guān)了自我意的知識(shí)、情感態(tài)度的知識(shí)、社會(huì)行為的知識(shí)、社會(huì)環(huán)境的知識(shí)、社會(huì)規(guī)范的知識(shí)、多元文化的知識(shí)等。 思考：對(duì)于知識(shí)緯度的目標(biāo)的表述，常用的“主詞匯”有哪些？如：了解幼兒園的一日活動(dòng)流程。思考：對(duì)于知識(shí)緯度的目標(biāo)的表述，常用的“主詞匯”有哪些？常用的表述詞匯有：了解、知道、懂得、意識(shí)到、掌握、理解等。(二)目標(biāo)的難度是否適中 目標(biāo)的難度要求適中，即目標(biāo)的設(shè)定要符合幼兒的年齡特征和個(gè)性特征，同時(shí)要兼顧地域文

6、化的多樣性。要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理來(lái)設(shè)定目標(biāo).對(duì)下面目標(biāo)的難易程度進(jìn)行分析:1.大班活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用“謝謝”、“你好”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ). 2.小班活動(dòng)目標(biāo)：了解有關(guān)臺(tái)灣的基本知識(shí)，了解臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分.對(duì)下面目標(biāo)進(jìn)行分析:1.大班活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用“謝謝”、“你好”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ).這里目標(biāo)的要求過(guò)于簡(jiǎn)單。2.小班活動(dòng)目標(biāo)：了解有關(guān)臺(tái)灣的基本知識(shí)，了解臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分.這里目標(biāo)的定位過(guò)高。幼兒人際交往活動(dòng)目標(biāo)的定位 某老師在制定不同年齡幼兒交往活動(dòng)目標(biāo)時(shí)是如下定位的，請(qǐng)進(jìn)行分析。小班：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；喜歡和長(zhǎng)輩交談，有事愿意告訴

7、長(zhǎng)輩。中班：愿意和小朋友一起游戲；愿意與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)；有高興的或有趣的事愿意與大家分享。大班：有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；有問(wèn)題愿意向別人請(qǐng)教。 從案例中可以看出，這里小班的目標(biāo)表述中用的是“喜歡”、“經(jīng)?！钡仍~匯，而中班的定位側(cè)重的是愿意，顯然目標(biāo)定位出現(xiàn)了錯(cuò)位，即小班交往目標(biāo)定位高于中班。 我們可做如下修改：小班：愿意和小朋友一起游戲；愿意與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)。中班：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；喜歡和長(zhǎng)輩交談，有事愿意告訴長(zhǎng)輩。大班：有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；有問(wèn)題愿意向別人請(qǐng)教；有高興的或有趣的事愿意與大家分享。(三）活動(dòng)目標(biāo)的表述是否科學(xué)合理思考:目

8、標(biāo)的表述應(yīng)注意哪些問(wèn)題?1.目標(biāo)的表述符合本領(lǐng)域要求社會(huì)領(lǐng)域價(jià)值定位更體現(xiàn)在對(duì)幼兒情感社會(huì)性、親社會(huì)行為和良好態(tài)度等的培養(yǎng)上。如：能夠完整地講述“某某”故事，是語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)表述；能夠用筷子敲打出各種各樣的聲音，這是藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)表述；而養(yǎng)成幼兒“某某”態(tài)度，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)表述。通常鑒定活動(dòng)是否屬于社會(huì)領(lǐng)域最顯著的標(biāo)志就是看目標(biāo)的表述。 2.要盡量站在幼兒的角度來(lái)表述目標(biāo)思考與討論：下面哪些表述站在幼兒的角度，不同角度的表述給你帶來(lái)的感受有什么不同。1.使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂(lè)趣以及靠自己的能力行動(dòng)的充實(shí)感；2.教會(huì)幼兒主動(dòng)同周?chē)娜藗兘煌?，培養(yǎng)對(duì)他人的友愛(ài)之情和依賴(lài)感。3.知道簡(jiǎn)單的

9、安全和保健知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用；4.喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)、自在；5.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)、能理解日常生活用語(yǔ);6.讓幼兒初步了解小學(xué)哥哥、姐姐的生活、學(xué)習(xí)情況,并使幼兒產(chǎn)生向哥哥姐姐學(xué)習(xí)的愿望.在這里,1、2和6的表述是站在教師的角度進(jìn)行的，主語(yǔ)是教師而不是幼兒，給人的感覺(jué)是教師要幼兒做什么？強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，突出的是教師的主體地位。而3、4和5 的主語(yǔ)是幼兒，是站在幼兒的角度來(lái)表述的，突出幼兒的“學(xué)”，體現(xiàn)了幼兒為本的理念。3.目標(biāo)表述要明確具體，要具有可操作性 某老師在制定中班人際交往活動(dòng)目標(biāo)時(shí)是如下定位的，請(qǐng)進(jìn)行分析。1愿意與人交往；2能與同伴友好相處；3具有自尊、

10、自信、自主的表現(xiàn)；4關(guān)心尊重他人。這里老師所定的分析維度是很好的，但問(wèn)題是缺乏可操作性，如判斷愿意與人交往的具體指標(biāo)是什么？什么才是幼兒能與同伴友好相處？幼兒具有自尊、自信心和自主的具體表現(xiàn)是什么？在這里很難進(jìn)行判斷。 我們可進(jìn)行如下的分解：1愿意與人交往喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；喜歡和長(zhǎng)輩交談，有事愿意告訴長(zhǎng)輩。2能與同伴友好相處會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲；對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享；與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決；活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議；不欺負(fù)弱小。 3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)；知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)

11、和長(zhǎng)處，并對(duì)此感到滿(mǎn)意；自己的事情盡量自己做，不愿意依賴(lài)別人；敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。4關(guān)心尊重他人會(huì)用禮貌的方式向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的要求和想法；能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)；知道父母的職業(yè)，能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。 另外，活動(dòng)目標(biāo)的數(shù)量一般以3條最為合適 。目標(biāo)的順序可以按重要程度 、難易程度 、活動(dòng)進(jìn)行的順序等進(jìn)行排序，也可以按知識(shí)、能力、情感方面分別闡述目標(biāo)，不刻意追求目標(biāo)順序。 總之，我們可以從活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容（維度）、表述、難易程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第九章 幼兒社會(huì)教育評(píng)價(jià) 第三節(jié) 幼兒社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)二、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 二、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 思考與討論：可

12、以從哪些方面對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？活動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容的年齡適宜性?xún)?nèi)容的科學(xué)性 內(nèi)容涉及的環(huán)境和材料的適宜性 內(nèi)容與目標(biāo)一致性 內(nèi)容實(shí)際完成情況 內(nèi)容的生活性 1.內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是否一致;2.內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容和目標(biāo)間的不一致將直接影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性，即活動(dòng)的內(nèi)容的多少是否最有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容過(guò)多和過(guò)少都是不合適的。 3.內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動(dòng)內(nèi)容是否科學(xué)準(zhǔn)確，給幼兒的知識(shí)和概念是否會(huì)影響幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。4.內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否

13、適合特定的地域和文化,即活動(dòng)的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,是否能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí). 5.環(huán)境和材料的適宜性是指與特定活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境,材料是否能在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面最大程度地支持幼兒的學(xué)習(xí),能否滿(mǎn)足幼兒探索操作和交往等活動(dòng)的需要。6.內(nèi)容實(shí)際的完成情況是指在活動(dòng)過(guò)程中預(yù)定的內(nèi)容是否全面完成，有沒(méi)有完成一些計(jì)劃外的活動(dòng)內(nèi)容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的，這樣合理與否。 案例分析 認(rèn)識(shí)國(guó)旗某老師在大班幼兒中開(kāi)展教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)國(guó)旗”時(shí)，選擇的內(nèi)容是觀(guān)察國(guó)旗、講解五星紅旗誕生的過(guò)程、介紹開(kāi)國(guó)大典等。在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師講解五星紅旗誕生的過(guò)程、介紹開(kāi)國(guó)大典時(shí)，大部分小朋友注意力不能維持，許多

14、小朋友對(duì)老師所介紹的表現(xiàn)出不感興趣。 為什么小朋友注意力不能集中，對(duì)老師所介紹的表現(xiàn)出不感興趣？案例分析這里小朋友表現(xiàn)注意力不能集中、不感興趣等現(xiàn)象，主要原因是：以講解的方式呈現(xiàn)五星紅旗誕生的過(guò)程、介紹開(kāi)國(guó)大典等內(nèi)容，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)住偏難，幼兒似乎并不能理解，反而沒(méi)有意義。因此，要舍棄這部分內(nèi)容，使得教育內(nèi)容符合幼兒認(rèn)識(shí)和發(fā)展水平。 第九章 幼兒社會(huì)教育評(píng)價(jià) 第三節(jié) 幼兒社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià) 三、對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)思考與討論：可從哪些角度對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 活動(dòng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià) 幼兒層面 教師層面 知識(shí)準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備 動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備 環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備 知識(shí)準(zhǔn)備 心理準(zhǔn)備 情緒

15、準(zhǔn)備 （一）幼兒層面的準(zhǔn)備1.知識(shí)準(zhǔn)備主要是觀(guān)察幼兒有關(guān)本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)豐富程度，是否引導(dǎo)幼兒提前了解相關(guān)的知識(shí)（如事先參觀(guān)、要求家長(zhǎng)為幼兒提供什么支持等）. 2.物質(zhì)準(zhǔn)備（如要求幼兒從家中或社區(qū)里帶的一些材料、幼兒自己動(dòng)手制作的玩具等）.3.動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備（如提早向幼兒介紹相關(guān)情境和展現(xiàn)某一問(wèn)題，引起幼兒對(duì)某一現(xiàn)象的關(guān)注與好奇）. 4.心理準(zhǔn)備如教師要幼兒形成勇敢的品質(zhì)，要幼兒介紹一些害怕的體驗(yàn)，教師就需要事先讓幼兒能坦然地面對(duì)以往自己害怕的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒做好心理準(zhǔn)備。 (二)教師層面的準(zhǔn)備物質(zhì)的準(zhǔn)備（各種教具、玩具等）.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備（坐位的擺放、環(huán)境布置、情境表演、角色的扮演等）.知識(shí)準(zhǔn)備（具有豐

16、富的相關(guān)知識(shí)，以便隨時(shí)拓展活動(dòng)的主題與內(nèi)容）.情緒準(zhǔn)備（根據(jù)活動(dòng)的要求和學(xué)科領(lǐng)域的特性調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，營(yíng)造一種積極的心態(tài)）. 案例 學(xué)做小記者 大班的王老師，帶領(lǐng)小朋友去育新小學(xué)開(kāi)展“學(xué)做小記者”活動(dòng)。小朋友興高采烈的來(lái)到小學(xué)一年級(jí)（2）班。正當(dāng)大班小朋友要進(jìn)行采訪(fǎng)時(shí)，有幾位小學(xué)生因大班幼兒沒(méi)有話(huà)筒和相機(jī)而拒絕采訪(fǎng)。大班幼兒因不能采訪(fǎng)而非常的著急，甚至有小朋友哭了起來(lái)，整個(gè)場(chǎng)景非常的混亂。最后，幾個(gè)小學(xué)生提議愿意教大班幼兒做話(huà)筒。于是，學(xué)做小記者活動(dòng)一下子成了學(xué)做話(huà)筒活動(dòng)。思考:為了有效的開(kāi)展好這次活動(dòng)需要做好那些準(zhǔn)備? 案例分析教師與幼兒提前做的準(zhǔn)備有：（1）與學(xué)校、班級(jí)老師及小學(xué)生充分

17、的溝通，特別是要求小學(xué)生在接受采訪(fǎng)時(shí)要發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，為弟弟、妹妹樹(shù)立好的表率；（2）幼兒人手一只自制的話(huà)筒和采訪(fǎng)記錄本，老師手里要有一臺(tái)真實(shí)的相機(jī)，力爭(zhēng)為每一個(gè)幼兒拍一張采訪(fǎng)的相片；（3）一段采訪(fǎng)的情景表演，讓幼兒觀(guān)摩和了解什么是采訪(fǎng)。第九章 幼兒社會(huì)教育評(píng)價(jià) 第三節(jié) 幼兒社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)四、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)四、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)思考與討論:從哪些角度對(duì)教師開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)? 活動(dòng)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性、情境性和生成性等特點(diǎn)，是體現(xiàn)活動(dòng)質(zhì)量、展示教師教育能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)價(jià)具有重要的意義。對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)建立在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，雖沒(méi)有固定的模式，學(xué)者虞永平指出一

18、般可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮： 1.教師講解的適宜性是指教師對(duì)特定活動(dòng)內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時(shí)間來(lái)衡量的，而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和促進(jìn)幼兒思考。講解不清晰和低層次的或重復(fù)的講解都是不合適的。 2.教師教學(xué)策略的適宜性是指教師面對(duì)特定的教學(xué)問(wèn)題情境，尤其是面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的旨在激勵(lì)、指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對(duì)特定的幼兒和特定的問(wèn)題情境而言的。 3.教師對(duì)幼兒的關(guān)注性主要是指對(duì)幼兒在活動(dòng)中的狀況的關(guān)注。具體地說(shuō)，包括對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、興趣、活動(dòng)投入度、遇到的具體問(wèn)題等方面的關(guān)注，衡量教師對(duì)幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對(duì)活動(dòng)過(guò)程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項(xiàng)是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略。 4.教師總結(jié)和評(píng)價(jià)的適宜性是指教師在活動(dòng)過(guò)程中及活動(dòng)結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開(kāi)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)可以針對(duì)個(gè)別幼兒，也可以針對(duì)小組或全班幼兒，可專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià)也