1、物業(yè)管理服務(wù)市場(chǎng)拓展組織建設(shè)實(shí)操11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。雨果物業(yè)管理服務(wù)市場(chǎng)拓展組織建設(shè)實(shí)操物業(yè)管理服務(wù)市場(chǎng)拓展組織建設(shè)實(shí)操11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或

2、曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。雨果物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)拓展租織建設(shè)物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)拓展實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)課件剛言1.市場(chǎng)的基礎(chǔ)在產(chǎn)品,我們的核心產(chǎn)品是什么,核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么,大規(guī)模擴(kuò)張后盈利點(diǎn)

3、在哪里,能為我們的客戶(hù)提供什么與眾不同的價(jià)值?2.系統(tǒng)化的聯(lián)合拓展已經(jīng)取代單兵作戰(zhàn),與我們契合度高的合作方在哪里?除了日常拓展,我們?cè)谌粘９ぷ髦腥绾螢橄到y(tǒng)化聯(lián)合拓展打下基礎(chǔ)?2020/7/19目錄物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)拓展組織建設(shè)2020/7/19市場(chǎng)拓展組織建設(shè)(一)市場(chǎng)拓展專(zhuān)項(xiàng)管控平臺(tái)的搭建口組織建設(shè)建立區(qū)域市場(chǎng)拓展組織,日常業(yè)務(wù)直線(xiàn)管控,網(wǎng)狀聯(lián)系加強(qiáng)客戶(hù)關(guān)系管理組織建設(shè),完善客戶(hù)關(guān)系管理體系口人才培養(yǎng):打造“四個(gè)人才隊(duì)伍”,提高市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建立健全市場(chǎng)人才培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)市場(chǎng)人才培養(yǎng)力度,著梳理專(zhuān)業(yè)崗位素質(zhì)需求,加強(qiáng)內(nèi)部力打造“四個(gè)人才隊(duì)伍翻人才選拔,豐富培訓(xùn)培養(yǎng)方區(qū)域經(jīng)理人才隊(duì)伍:培養(yǎng)具備獨(dú)立負(fù)

4、責(zé)區(qū)域市場(chǎng)拓展強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)交流,實(shí)施關(guān)鍵人才競(jìng)業(yè)務(wù)的區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)理人才聘上崗,持續(xù)完善內(nèi)部市場(chǎng)人才培戰(zhàn)略合作人才隊(duì)伍:培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)能力的戰(zhàn)略合作專(zhuān)對(duì)于產(chǎn)品研發(fā)、大客戶(hù)管理、戰(zhàn)略合大客戶(hù)管理人才隊(duì)伍:培養(yǎng)能夠獨(dú)立實(shí)施大客戶(hù)業(yè)務(wù)拓展與客戶(hù)關(guān)系維護(hù)的大客戶(hù)管理人才外部作等特殊人才,加強(qiáng)外部招聘力度招聘從同行或跨行領(lǐng)先企業(yè)挖掘合適人產(chǎn)品硏發(fā)人才隊(duì)伍:培養(yǎng)能夠準(zhǔn)確把握客戶(hù)需求、創(chuàng)新業(yè)務(wù)產(chǎn)品的產(chǎn)品研發(fā)人才才,優(yōu)化公司市場(chǎng)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)2020/7/19 可編程序控制器及其應(yīng)用課程是中等職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化及電類(lèi)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)。從目前維修電工國(guó)家職業(yè)技能鑒定題庫(kù)來(lái)看，不管是

5、高級(jí)工、技師還是高級(jí)技師，技能鑒定中可編程序控制器及其應(yīng)用成績(jī)所占比例均在40%50%，而自動(dòng)化控制系統(tǒng)的核心器件可編程控制器PLC前身是電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路，可編程序控制器與CAD、機(jī)器人合稱(chēng)二十一世紀(jì)的三大支柱。從以上分析可以看出PLC的先進(jìn)性及應(yīng)用的廣泛性，因此，學(xué)好可編程序控制器及其應(yīng)用課程十分重要和必要。 學(xué)習(xí)可編程序控制器及其應(yīng)用這門(mén)課最終的目的，要達(dá)到一定程度的邏輯思維能力和分析判斷能力，進(jìn)而有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力和程序修改及調(diào)試技改能力。作為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程PLC的教學(xué)，必須適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的能力需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和培養(yǎng)開(kāi)

6、拓創(chuàng)新思維能力，本人作為電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路及可編程序控制器及其應(yīng)用課程的教師，擬以個(gè)人觀(guān)點(diǎn)談?wù)効删幊绦蚩刂破骷捌鋺?yīng)用課程的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)。 可編程序控制器及其應(yīng)用課程主要由可編程序控制器基本知識(shí)、基本指令及編程應(yīng)用、步進(jìn)順控指令及應(yīng)用、功能指令及應(yīng)用、四個(gè)課題組成 ，基本指令及編程應(yīng)用主要是學(xué)習(xí)PLC基本邏輯控制指令及應(yīng)用，步進(jìn)順控指令及應(yīng)用是在基本指令及編程應(yīng)用的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的專(zhuān)門(mén)針對(duì)較復(fù)雜的順序控制的編程與設(shè)計(jì)，而功能指令及應(yīng)用的學(xué)習(xí)可以使編程事半功倍、更加方便和快捷地設(shè)計(jì)更復(fù)雜的程序。 理論教學(xué)方面 1.講可編程序控制器基本知識(shí)時(shí)，著重點(diǎn)在于PLC的發(fā)展史及硬軟件知識(shí)，先用一個(gè)常見(jiàn)的實(shí)例（如

7、洗衣機(jī)程序）讓學(xué)生從映象上來(lái)說(shuō)明PLC自動(dòng)化控制系統(tǒng)的先進(jìn)性， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其與電力拖動(dòng)基本控制線(xiàn)路中由按鈕、行程開(kāi)關(guān)、時(shí)間繼電器、中間繼電器等組成布線(xiàn)邏輯的自動(dòng)化控制系統(tǒng)的區(qū)別與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的欲望。 2.在講解各種軟元件時(shí)，要學(xué)生明白認(rèn)真熟練掌握軟元件的重要性，就像一盤(pán)美味的菜肴除了要有廚藝外，還要有各種原材料并熟悉各種原材料。PLC教學(xué)核心內(nèi)容是根據(jù)控制要求進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，編程設(shè)計(jì)是要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的，這就要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)提出各種課題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，標(biāo)新立異，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析判斷能力及程序設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)

8、學(xué)生想出更多的方法來(lái)解決問(wèn)題。如在講解PLC的基本指令時(shí)，為了加深對(duì)指令的理解，每個(gè)指令都會(huì)引用一個(gè)例子來(lái)介紹。在講到綜合性應(yīng)用時(shí)，如用PLC控制交通燈、機(jī)械手時(shí)，會(huì)采用多種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：基本指令編程、順序控制指令編程、功能指令編程、比較指令編程等。為了提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，力求避免空洞、枯燥的理論闡述，經(jīng)常給學(xué)生分析講解實(shí)際的工程案例，如混合攪拌機(jī)、燈光閃爍系統(tǒng)、密碼鎖、及自動(dòng)打鈴機(jī)等，按照編程要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出每個(gè)自動(dòng)化編程所需的I/O分配表、接線(xiàn)圖、狀態(tài)流程圖、梯形圖及指令語(yǔ)句表等步驟，使學(xué)生形成良好的PLC自動(dòng)化編程思維模式，就可為后面實(shí)訓(xùn)中線(xiàn)路的安裝和故障的檢測(cè)與排除打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

9、。 實(shí)習(xí)教學(xué)方面 1.實(shí)習(xí)前過(guò)渡性教育。在進(jìn)入實(shí)習(xí)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣，逐步引導(dǎo)他們了解可能發(fā)生事故的過(guò)程，由于可編程控制器PLC前身是電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路，因而可以復(fù)習(xí)的形式安裝檢修幾個(gè)典型的電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路，如：安裝運(yùn)行復(fù)合連鎖正反轉(zhuǎn)線(xiàn)路、具有行程控制原則的自動(dòng)往返線(xiàn)路、具有時(shí)間控制原則的星-三角形控制線(xiàn)路等，由此逐漸過(guò)渡到PLC實(shí)訓(xùn)環(huán)境。 2.講解中要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段，提高講授效果，實(shí)訓(xùn)前，老師事先給出控制要求，使學(xué)生自己有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、學(xué)生做出每個(gè)自動(dòng)化編程所需的I/O分配表、接線(xiàn)圖、狀態(tài)流程圖、梯形圖及指令語(yǔ)句表

10、等步驟，然后上機(jī)調(diào)試驗(yàn)證。如：幾個(gè)行程開(kāi)關(guān)的PLC機(jī)械手控制程序編程步驟如下： 3.實(shí)際PLC編程布線(xiàn)前，要學(xué)生熟練掌握可編程控制器PLC的編程軟件及仿真軟件的使用，可以PLC實(shí)例要求學(xué)生先以指令形式編寫(xiě)程序，并對(duì)指令語(yǔ)句表中的指令進(jìn)行復(fù)制、粘貼、修改、增刪。再要求學(xué)生以梯形圖形式繪制程序，同樣對(duì)梯形圖中的各觸點(diǎn)進(jìn)行復(fù)制、粘貼、修改、增刪，以達(dá)到熟練修改程序的目的。 4.學(xué)生熟練掌握可編程控制器PLC的編程軟件及仿真軟件的使用后，就可進(jìn)入實(shí)際PLC編程布線(xiàn)，講解PLC線(xiàn)路安裝板中PLC、接線(xiàn)排、按鈕、行程開(kāi)關(guān)、傳感器等輸入設(shè)備以及各種指示燈、接觸器、電磁閥等輸出設(shè)備在安裝板中的布局（注意PLC

11、的類(lèi)型及輸出設(shè)備的電壓、電流等級(jí)），布線(xiàn)中，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)若是電力拖動(dòng)等機(jī)床線(xiàn)路，大量的控制線(xiàn)路由PLC的程序替代了，是本課程的重點(diǎn)，布線(xiàn)中除了掌握“橫平豎直培養(yǎng)學(xué)生綜合布局能力外，避免主電路中交叉線(xiàn)的產(chǎn)生。 5.在PLC程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，同一道自動(dòng)化程序編程學(xué)生在編程過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)多多少少運(yùn)行中的困惑，教師巡視過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生程序中的出錯(cuò)處教師都應(yīng)深刻講解，以便學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，觸類(lèi)旁通。 隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)方式開(kāi)始出現(xiàn)在教育工作者及學(xué)生面前，并逐漸被大家接受，其中合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用較為廣泛的一種。體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)的方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，

12、從而提高體育教學(xué)的效果。 一、初中體育合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題 1.教學(xué)目標(biāo)不明確 越來(lái)越多的體育教師已經(jīng)開(kāi)始將合作學(xué)習(xí)法融入體育教學(xué)中，但他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分發(fā)揮自身“引導(dǎo)教學(xué)”的作用，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求不明確，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，缺乏約束，學(xué)習(xí)過(guò)程懶散，缺乏動(dòng)力，不僅達(dá)不到應(yīng)有的課堂效果，還浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。 2.教學(xué)分工不細(xì)致 在當(dāng)前合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師只是將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分配，然后由學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生對(duì)自身在小組學(xué)習(xí)中的角色并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在練習(xí)過(guò)程中完全按照自己的意愿隨意進(jìn)行，比如，講解墊上運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師將練習(xí)的任務(wù)分配下去后，有的學(xué)生會(huì)

13、自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，部分學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)趁機(jī)休息等現(xiàn)象。這主要是因?yàn)榻處煵](méi)有對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，學(xué)生不了解自身承擔(dān)的學(xué)習(xí)角色，因此，團(tuán)隊(duì)練習(xí)中，各成員之間沒(méi)有交流，依然是各自開(kāi)展學(xué)習(xí)，并沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作學(xué)習(xí)自然就成為了一句空話(huà)。 3.課堂教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)力度不夠 教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著“引導(dǎo)者”“設(shè)計(jì)者”“解答者”的角色，教師的指導(dǎo)對(duì)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的體育課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)力度明顯不足，比如，在講解單杠運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師在動(dòng)作示范做完之后簡(jiǎn)單將分布動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，然后就讓學(xué)生自主研究練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，由于種種原因，教師并不能對(duì)所有學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行

14、糾正、規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)效果不佳。 二、自主合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施 1.改變師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的合作交流 合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)師生交流，當(dāng)前的教學(xué)模式下，師生交流大多是教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，這實(shí)際上并不是交流的正確模式。為了有效實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變以往的觀(guān)念，在課堂上與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使教學(xué)氛圍更加和諧，促進(jìn)學(xué)生與自身間的良好互動(dòng)。 2.樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí) 當(dāng)前的體育教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重不足，自主學(xué)習(xí)能力不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全按照教師的教學(xué)步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)，一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入迷茫，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)效果的提高。因此，想要促進(jìn)合作

15、學(xué)習(xí)有效地開(kāi)展，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后有針對(duì)性地訓(xùn)練練習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。 3.采用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多樣化的合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異，教師在分組的過(guò)程中應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣、學(xué)生自身能力等因素。另外，小組間合作學(xué)習(xí)的方式也可以多種多樣，比如有的小組推舉組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較

16、好的學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，有的小組則在相互練習(xí)之后再進(jìn)行交流、糾正?？偠灾?，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展十分重要。 自主合作學(xué)習(xí)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中的整體互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有幫助。當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)分工不細(xì)致等原因，致使課堂教學(xué)效果并不理想，本文主要就有效開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者能有所幫助。 以前在初一文言文教學(xué)中，注重“字字落實(shí)，精耕細(xì)作”，教師總是反復(fù)講練，一再?gòu)?qiáng)調(diào)，生怕有半點(diǎn)遺漏，學(xué)生不停地記筆記，弄得師生都很辛苦，效果

17、又不好。針對(duì)這一情況，我近三年作了大膽的嘗試，摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法，與廣大同行分享。這個(gè)方法概括起來(lái)就是“四步三法”，“四步”是：第一步導(dǎo)入，第二步朗讀，第三步講讀，第四步背誦；“三法”即講學(xué)法，寫(xiě)感受和編資料。走好第一步很關(guān)鍵，要巧導(dǎo)入，采用說(shuō)成語(yǔ)、講故事等形式激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”，這個(gè)道理誰(shuí)都懂，關(guān)鍵是要用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。教師課前精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與課文相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈求知欲的重要手段。把學(xué)生的注意力盡

18、快吸引到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，這是文言文教學(xué)首先應(yīng)該做到的。第二步：悟朗讀，學(xué)生先要聽(tīng)朗讀，即配樂(lè)朗讀：教師讀，領(lǐng)悟快的同學(xué) 讀（可以是片斷），學(xué)生領(lǐng)讀，自由跟讀，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。其次，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，自己朗讀，讀課文是重點(diǎn)，要反復(fù)朗讀，再讀注釋?zhuān)x“思考與練習(xí)”，讓學(xué)生再次感悟課文，激發(fā)求知欲。讀的方式要多樣化，齊讀，分組讀、自由組合讀，讀全文，讀精美語(yǔ)句，讀難句，要求讀正意，讀順文，讀連貫。第三步：精講讀。在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容，可以七嘴八舌地講，也可分組聽(tīng)講，還可以自言自語(yǔ)，這樣既能使學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力得到鍛煉，教師還可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便有的放矢進(jìn)行下

19、一步教學(xué)。講的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓全班同學(xué)動(dòng)手，把各自不懂的字、詞、句講出來(lái)，在書(shū)上做好標(biāo)記，先分組討論解決一批，再全班集中解決小組未解決的問(wèn)題，教師要以平等的身份參加討論，掌控好節(jié)奏，但不要把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)允許有遺留問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課外自己動(dòng)手解決問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師精講，主要就課文內(nèi)容、句、段的深層含義，作者思想感情、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、精美語(yǔ)言、獨(dú)特風(fēng)格、人物形象等作總結(jié)性提示、交流、歸納。應(yīng)允許有不同看法，如我教黔之驢時(shí)，就先讓學(xué)生分析、討論驢和虎這兩個(gè)形象，教師再點(diǎn)撥:故事的核心是寫(xiě)驢虎的斗爭(zhēng)，作者用擬人化的描寫(xiě)，細(xì)致入微地刻畫(huà)出外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象和知己知彼、做事謹(jǐn)慎的生龍活虎的虎的形

20、象，故事的寓意就藏在這兩個(gè)形象中。這一步驟是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高：一是要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分信任學(xué)生；二是要放下“架子”，與學(xué)生平等交流；三是要有淵博的知識(shí)，準(zhǔn)備充分、周密；四是要善于“點(diǎn)撥”，隨機(jī)應(yīng)變，臨場(chǎng)處理問(wèn)題的能力要強(qiáng)。第四步：品誦讀。品，就是表情朗讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，走近作者，品味課文，同時(shí)積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感?！笆熳x萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。讀，就是適應(yīng)文言文教學(xué)的朗讀。誦就是朗誦和背誦，大聲朗誦能加深理解，消化吸收，誦一遍，理解就深一層；同時(shí)，理解得深透，讀得熟練，背誦就會(huì)又快又好。所以要強(qiáng)化朗誦、背誦的訓(xùn)練與指導(dǎo)，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也有助于全面提高學(xué)生的

21、語(yǔ)文素養(yǎng)?！叭ā笔紫仁侵笇?dǎo)學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。初一學(xué)生的特點(diǎn)是興趣容易轉(zhuǎn)移，不持久，所以教給學(xué)生方法很重要，學(xué)生一旦掌握了方法，就會(huì)主動(dòng)去嘗試，去學(xué)習(xí)，教師再加以強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在文言文教學(xué)的初始階段，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握下列兩種學(xué)習(xí)方法：1、讀注釋。教師要培養(yǎng)學(xué)生讀注釋?zhuān)涀⑨專(zhuān)斫庾⑨尩牧?xí)慣，這樣學(xué)生借助注釋就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為正確朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以增加知識(shí)，為課外閱讀奠定基礎(chǔ)。2、教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，勤查工具書(shū)，尤其是學(xué)會(huì)使用古漢語(yǔ)常用字字典，要求學(xué)生借

22、助工具書(shū)讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問(wèn)題，還應(yīng)自己查工具書(shū)，這是一項(xiàng)重要能力。此外，對(duì)于生難字、詞，如果義項(xiàng)較多，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選擇。第三是師生共同編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料。學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段，要組織學(xué)生復(fù)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)校組織的各種考試，教師花了大量的時(shí)間和精力來(lái)編資料，學(xué)生不感興趣，復(fù)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)大打折扣。我是充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，師生共同編寫(xiě)文言文復(fù)習(xí)資料，盡量做到少而精。具體做法是：教師當(dāng)總編，統(tǒng)籌安排、列出目錄，學(xué)生34人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)來(lái)選題目、領(lǐng)任務(wù)，編好后再交給老師。教師適當(dāng)修改、補(bǔ)充、完整，再印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生編寫(xiě)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)、鞏固的過(guò)程，教師輕松多了，學(xué)生興趣

23、高漲，很有自豪感和成就感。有一件事，不知該不該在本文提及。我班一個(gè)學(xué)生回家后，就曾拿著復(fù)習(xí)資料給家長(zhǎng)看，說(shuō)：“你們看，這個(gè)26題名句欣賞是我編的，厲害吧！”家長(zhǎng)連連點(diǎn)頭：“好、好、好”。家長(zhǎng)后來(lái)跟我擺起這件事，仍記憶猶新，喜悅之情溢于言表。這也給了我一個(gè)普通教師莫大的鼓勵(lì)與信心。筆者的文言文教學(xué)“四步三法”，已摸索了多年，效果是明顯的。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高了教學(xué)效率，而且讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，這個(gè)方法也吻合了“新課標(biāo)”對(duì)初中文言文的要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文名篇”。 新課程的理念像春日和風(fēng)吹拂著每一位從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的工作者；

24、又像夏日驕陽(yáng)考驗(yàn)著每一位一線(xiàn)的語(yǔ)文教師；更像冬日暖陽(yáng)溫暖著每一位學(xué)子的心田。它帶給我們幾多歡樂(lè)、幾多欣喜；它讓我們感受到了孩子們活潑的思維能力、豐富的想象能力、可喜的表演能力、良好的創(chuàng)造能力和豐富細(xì)膩的情感。然而，作為鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的我，深知農(nóng)村孩子的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，他們的寫(xiě)作能力更不容樂(lè)觀(guān)?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文素養(yǎng)的四種基本能力。作文作為寫(xiě)的一塊，恰是語(yǔ)文的“半壁江山”。教育的目的在于創(chuàng)新。從讀寫(xiě)的功用來(lái)說(shuō)，“讀”的功用在于吸收、充實(shí)、提高。而“寫(xiě)”的功用便是由心靈的體驗(yàn)與感悟后的外現(xiàn)于創(chuàng)新。心理學(xué)和文學(xué)的理論告訴我們，完整的寫(xiě)作應(yīng)包含寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)

25、作心理兩大要素。而寫(xiě)作心理就是指寫(xiě)作的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和欲望等，其核心是寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)寫(xiě)作者有了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生決定性的認(rèn)同感，從而調(diào)動(dòng)有關(guān)心理因素，形成寫(xiě)作的心理機(jī)制，并將思維循環(huán)往復(fù)地定向在某一寫(xiě)作對(duì)象上，才能有目的地積極主動(dòng)地提筆為文。也就是說(shuō)，提筆為文者總是經(jīng)歷了一件事、感知了某一材料后，在頭腦中形成了某一認(rèn)識(shí)，并在感情上掀起了波瀾，產(chǎn)生了“一吐為快”的寫(xiě)作欲望，從而提筆寫(xiě)作。其心理過(guò)程是：材料-認(rèn)識(shí)-成文。學(xué)生的作文則不同，他是在教師指導(dǎo)下，以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，有計(jì)劃有要求的訓(xùn)練，其過(guò)程是命題一立意-選材-構(gòu)思-寫(xiě)作。這樣一來(lái)，課堂上自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們?cè)谒涯c刮肚、絞盡腦汁地

26、“擠牙膏”的現(xiàn)象了。那么，作文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生有“一吐為快”的感覺(jué)呢?一、刨設(shè)情境，培養(yǎng)興趣、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币胱寣W(xué)生喜歡寫(xiě)作文，就得培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。1設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。感悟生活七年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，彼此陌生，因此尋找友誼、結(jié)交朋友是他們最大的需要。老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，上課后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用100-150字寫(xiě)一幅“自畫(huà)像”：只許寫(xiě)頭部，如眼睛、嘴巴，等等。如果覺(jué)得臉部刻畫(huà)不仔細(xì)，才可以寫(xiě)頭發(fā)。描寫(xiě)要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略：如一顆痣、眉毛特濃等；不許寫(xiě)衣服、不署名、不注明性別。限時(shí)10分鐘。完成后，全班學(xué)生分為甲、乙兩組。老師將兩組“自畫(huà)像”互換，甲組端坐不

27、動(dòng)，乙組“按圖索人”，并進(jìn)行9分鐘的采訪(fǎng)。內(nèi)容有：姓名、愛(ài)好、家庭、是否喜歡寫(xiě)作文等，還應(yīng)適當(dāng)描寫(xiě)被采訪(fǎng)者的音容笑貌。甲組如法炮制。采訪(fǎng)完畢，寫(xiě)一篇標(biāo)題自擬、副標(biāo)題為“某某同學(xué)采訪(fǎng)記”的文章。由于是在游戲的背景之下，同學(xué)們沒(méi)有壓力，文章也寫(xiě)得非常好。八年級(jí)學(xué)生對(duì)人、事及周?chē)沫h(huán)境都有自己的看法，此時(shí)他們最缺乏的是對(duì)父母、老師的理解和感恩教育。老師在作文課前布置一個(gè)“為媽媽(爸爸)洗一次腳”的主題實(shí)踐活動(dòng)。要求是：必須認(rèn)真觀(guān)察媽媽(爸爸)的腳，包括腳面的皮膚、腳底的老繭，觀(guān)察媽媽(爸爸)的神情變化，等等。文中要寫(xiě)出你給媽媽(爸爸)洗腳時(shí)的感想。由于這是學(xué)生的親身體驗(yàn)，其文章內(nèi)容真實(shí)、情感真摯。不

28、妨讓學(xué)生多參加有意義的活動(dòng)，如春游、義務(wù)勞動(dòng)、拔河比賽、籃球比賽，等等。一來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操；二來(lái)積累寫(xiě)作材料，“情郁于中，自然流露于筆尖”。2建立“精神家園”，激發(fā)情趣初中生身心正處于劇烈變化之中，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)地位及作用的變化，他們開(kāi)始觀(guān)察世界和社會(huì)，有了自己的思想和主張，意識(shí)到自己“長(zhǎng)大了”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“成人感”，但他們的思想和行為還未脫稚氣，這就構(gòu)成了青少年自我意識(shí)發(fā)展中的依附和自主要求的矛盾。他們不再視父母、老師為完人，更多的要求使他們與社會(huì)、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，他們開(kāi)始有自己的秘密和行為方式，渴望獨(dú)立，要求被尊重，成長(zhǎng)的煩惱開(kāi)始滋生，胸中積郁了豐富的感情。此時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一道半

29、命題作文，我想對(duì)你說(shuō)，訴說(shuō)的對(duì)象可以是父母或老師。唯一的要求是：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，真情流露。學(xué)生一旦打開(kāi)情感的閘門(mén)，千言萬(wàn)語(yǔ)猶如瀑布“飛流直下三千尺”。再如今年我十六歲、我的煩惱等，此類(lèi)作文往往都可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，觸動(dòng)他們的感情。學(xué)生的心靈徜徉在這一篇篇以自己青春的熱情和智慧營(yíng)造起來(lái)的“精神家園”里，撲面感受著無(wú)比親切、熟悉的生命氣息，心中會(huì)時(shí)時(shí)涌起寫(xiě)作的熱情和靈性的沖動(dòng)。試問(wèn)：還有什么比這“零距離”寫(xiě)作更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情呢?3在猜讀續(xù)寫(xiě)中，激活創(chuàng)新優(yōu)秀的文學(xué)作品總是給人以想象的空間，讓讀者神思飛揚(yáng)，回味無(wú)窮。如七顆鉆石一文中，“小姑娘哪兒也找不到水，累倒草地上睡著了。”這為讀者設(shè)置了一個(gè)想

30、象的空間：假如小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，你能想象出她做了一個(gè)什么夢(mèng)?再如皇帝的新裝一文，小孩揭穿騙局后，皇帝會(huì)怎樣做?騙子又會(huì)怎樣?又如窗一文，那位不靠窗的病人在被移到窗口后，“看到的只是一堵光禿禿的墻”時(shí)，請(qǐng)你想象一下此時(shí)此刻他的心里在想些什么?放飛想象的翅膀，何愁沒(méi)有真情的作文?何愁學(xué)生思維不靈活?二、雙管齊下，增強(qiáng)能力所謂“雙管”，“一管”是指課內(nèi)外相結(jié)合，另“一管”是指自主習(xí)作和課堂作文相結(jié)合。課內(nèi)外要勤讀多記。勤讀，就是在閱讀指定教材的基礎(chǔ)上多讀報(bào)刊雜志。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。這就要求學(xué)生在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，將遇到的成語(yǔ)、名言警句、佳詞美文等抄寫(xiě)在摘錄本上。自主習(xí)作就是每逢周末寫(xiě)下一

31、周來(lái)的所見(jiàn)所聞和所思所想，要求在片段中運(yùn)用剛學(xué)過(guò)或積累的成語(yǔ)、名言警句、修辭手法?！昂穹e薄發(fā)”，課堂作文時(shí)，學(xué)生也就有了寫(xiě)作素材。這里的“能力”可以理解為表情達(dá)意能力、選材能力。要增強(qiáng)表情達(dá)意的能力，除了平時(shí)多積累、多引用妙詞佳句外，還有待于課堂訓(xùn)練。如仿句練習(xí)：生活是一塊調(diào)色板，五彩斑斕。仿寫(xiě)：理想是、青春是等，再如連詞成句訓(xùn)練：用生命、溪流、大海三個(gè)詞，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)環(huán)境的句子。要增強(qiáng)選材能力，就請(qǐng)牢記三個(gè)“有利于”。只要有利于表現(xiàn)人物思想性格、文章主題、寫(xiě)作技巧的材料，我們就可以一并拿來(lái)。如背影一文，作者在文章最后為什么寫(xiě)“淚光中的背影”?原來(lái)這則材料可以體現(xiàn)兒子對(duì)父親的思念之情，有利于表現(xiàn)

32、文章主題。再如孔乙己一文，孔乙己分茴香豆給孩子們這則材料，有利于表現(xiàn)主人公的思想性格。三、互批自讀，激賞學(xué)生首先，要向?qū)W生講明批改作文的意義，使學(xué)生主動(dòng)評(píng)改，樂(lè)于評(píng)改，要讓他們意識(shí)到，評(píng)改的本領(lǐng)學(xué)到后會(huì)“一輩子受用不盡”。第二，應(yīng)讓學(xué)生知悉并掌握常用的修改符號(hào)并印發(fā)評(píng)改范例，讓學(xué)生有樣板、有標(biāo)準(zhǔn)。第三，要交代評(píng)改的步驟：一是閱讀全文，基本把握文章；二是動(dòng)手修改；三是進(jìn)行復(fù)查；四是寫(xiě)總評(píng)。第四，要提出評(píng)改要求。以肯定其長(zhǎng)處為主，要多批少改，批語(yǔ)要有激勵(lì)性，眉批、尾批要有針對(duì)性，個(gè)人拿不準(zhǔn)的地方要互相討論或查閱工具書(shū)。最后還可以根據(jù)要求給出相應(yīng)的作文等第，要讓絕大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作中，出現(xiàn)較多的優(yōu)秀等

33、第。學(xué)生批改后，教師一定要進(jìn)行復(fù)審，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤。講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生站在講臺(tái)前將自己的作文大聲朗讀一遍，再由學(xué)生及教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)議。遇到習(xí)作中有好的詞句，讓小作者寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)抄錄在自己的摘抄本上，以便效仿學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作信心會(huì)大大增強(qiáng)，文章的寫(xiě)作水平也會(huì)得到顯著提高。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中，語(yǔ)文科目的閱讀教學(xué)課堂操作十分困難。不僅在操作理念上尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的操作中也受到了成績(jī)以及教學(xué)任務(wù)等方面制約。因此廣大農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師必須突破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下樹(shù)立新的教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方法，借鑒教改后所取得的各項(xiàng)優(yōu)秀成果，并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際

34、特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)的課堂操作模式不斷進(jìn)行實(shí)踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。 1 閱讀教學(xué)模式特征 農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)的課堂操作模式中應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的特征。首先，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的全過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，要為學(xué)生留出充分的展示自我以及開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的空間。其次，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的全過(guò)程中要注意在教師與學(xué)生之間以及同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)和交流，從而為閱讀實(shí)踐的開(kāi)展創(chuàng)造良好的氛圍。再次，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的全過(guò)程中，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的生活性和開(kāi)放性，閱讀的內(nèi)容要與小學(xué)生的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，并能夠引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成開(kāi)放性思維，了解世界的廣闊與精彩。最后，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)

35、的全過(guò)程中要能夠與語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)融合，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 2 農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課堂操作模式的運(yùn)用 2.1 自主閱讀 小學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程所蘊(yùn)含的豐富人文思想能夠?qū)W(xué)生的思想和精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀材料會(huì)形成多元化的反應(yīng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)必須要讓學(xué)生能夠體現(xiàn)自我。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師在備課和教學(xué)的過(guò)程中只重視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，而對(duì)閱讀內(nèi)容所有的人文性?xún)?nèi)涵缺乏重視，經(jīng)常只是機(jī)械性的將其中的價(jià)值觀(guān)以及情感灌輸給小學(xué)生。而學(xué)生在課堂中即使對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)和困惑，也往往被教師所束縛，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不予重視，

36、甚至加以扼殺，使學(xué)生無(wú)法與文本進(jìn)行真正的對(duì)話(huà)。因此，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，從而對(duì)文本建立起一個(gè)良好的初步印象，打消學(xué)生的反感情緒。但在實(shí)踐操作中，要注意在這一環(huán)節(jié)的用時(shí)不宜過(guò)多，這只是整體教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)開(kāi)端，主要目的是讓學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容形成初步的印象。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨意說(shuō)出自己最想說(shuō)和最想問(wèn)的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小學(xué)生所形成的體驗(yàn)一般是比較直接的，而且可能比較膚淺或者幼稚可笑，但這是十分重要的體驗(yàn)感受，能夠促使許多被傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所剝奪的東西回歸本原。而且這種直接體驗(yàn)的感受也是展開(kāi)后續(xù)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是教師有針

37、對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)和前提，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。 2.2 自主探究 傳統(tǒng)教學(xué)中，教授是唯一的手段，而接受是唯一的目的，完全忽視了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性。但是小學(xué)生需要在與周?chē)沫h(huán)境形成互動(dòng)后才能夠逐步的建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。學(xué)習(xí)并不只是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程。所以，在農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中不能停留在傳授的層面，還要充分關(guān)注小學(xué)的興趣愛(ài)好以及他們的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多種因素。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠理解其表達(dá)的含義，還要讓學(xué)生能夠理解其使用價(jià)值。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己實(shí)際生活的體驗(yàn)和所掌握的知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，從而構(gòu)建起新的知識(shí)和信

38、息體系。促使學(xué)生在重新構(gòu)建其知識(shí)和信息的同時(shí)，在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的新的需求，讓這種主動(dòng)探究新知識(shí)的欲望推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己所喜歡的文字，欣賞自己所喜歡的句子，思考自己感興趣的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生敢于提出創(chuàng)建性的見(jiàn)解，并通過(guò)自己的努力去嘗試性地解決問(wèn)題。而學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，也正是開(kāi)展下一階段課堂操作的基礎(chǔ)1。 2.3 角色動(dòng)態(tài)交叉 這一環(huán)節(jié)主要的表現(xiàn)特征是互動(dòng)性和自主性，也包括互補(bǔ)性和互助性，以及自我評(píng)價(jià)性。教師可以組織學(xué)生以四到六人為一個(gè)小組單位，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組成員間應(yīng)互相借鑒，互相幫助。其中更加重要的是在師生之間以及學(xué)生之間形成良好的互

39、動(dòng)和交流。這能夠促使信息高度集合，并對(duì)學(xué)習(xí)的方式方法加以?xún)?yōu)化。角色動(dòng)態(tài)交叉是指學(xué)生在小組及班級(jí)層面扮演不同的角色定位，學(xué)生可以既是小組成員，也是傾聽(tīng)者還可以是分享或援助者等多種角色。通過(guò)這種多次的交叉定位，能夠?qū)φn堂潛在的資源加以激活，并形成?W習(xí)的共同體，提高學(xué)習(xí)的效率。 2.4 課堂實(shí)踐 農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師要注重用知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐。閱讀教學(xué)的課內(nèi)實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的遷移和鞏固。通過(guò)之前的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生接收了大量的信息，需要通過(guò)理解記憶等過(guò)程內(nèi)化為自己能夠真正掌握的知識(shí)，而內(nèi)化的過(guò)程就是知識(shí)遷移的過(guò)程，也是一種創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦自己喜歡的段落，從而形成積累，并通過(guò)與語(yǔ)境的聯(lián)系對(duì)詞語(yǔ)加深理解

40、。教師也可以讓學(xué)生寫(xiě)自己對(duì)閱讀的體會(huì)或者對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)，以及根據(jù)閱讀體會(huì)編撰故事或表演相關(guān)的情景等。 2.5 成效及反思 通過(guò)對(duì)閱讀課堂操作模式的不斷嘗試，較好地實(shí)現(xiàn)了激活課堂這一基本目的，使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，思考和交流的能力也都有所提高。農(nóng)村小學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯的提高。但是，在操作過(guò)程中還需要進(jìn)一步解決主觀(guān)心態(tài)的調(diào)整以及生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系等問(wèn)題。另外，還需要進(jìn)一步結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生更好的給予幫扶等，這些都需要農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師進(jìn)一步探索和研究。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的范圍，增加閱讀的時(shí)間，能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得精神財(cái)富，

41、讓農(nóng)村小學(xué)的孩子感受到廣闊博大的世界，吸收更多的文化營(yíng)養(yǎng)。因此農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，以新課改所提出的新教學(xué)理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)閱讀教學(xué)的課堂操作模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取新的教學(xué)方法。另外要注意突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率，使閱讀教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)拓展租織建設(shè)物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)拓展實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)課件剛言1.市場(chǎng)的基礎(chǔ)在產(chǎn)品,我們的核心產(chǎn)品是什么,核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么,大規(guī)模擴(kuò)張后盈利點(diǎn)在哪里,能為我們的客戶(hù)提供什么與眾不同的價(jià)值?2.系統(tǒng)化的聯(lián)合拓展已經(jīng)取代單兵作戰(zhàn),與我們契合度高的合作方在哪里?除了日常拓展,我們?cè)谌粘９ぷ髦腥绾螢橄到y(tǒng)化聯(lián)合拓展打下基礎(chǔ)?2020/7/19目錄物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)拓展組織建設(shè)2020/7/19市場(chǎng)拓展組織建設(shè)(一)市場(chǎng)拓展專(zhuān)項(xiàng)管控平臺(tái)的搭建口組織建設(shè)建立區(qū)域市場(chǎng)拓展組織,日常業(yè)務(wù)直線(xiàn)管控,網(wǎng)狀聯(lián)系加強(qiáng)客戶(hù)關(guān)系管理組織建設(shè),完善客戶(hù)關(guān)系管理體系口人才培養(yǎng):打造“四個(gè)人才隊(duì)伍”,提高市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建立健全市場(chǎng)人才培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)市場(chǎng)人才培養(yǎng)力度,著梳理專(zhuān)業(yè)崗位素質(zhì)需求,加強(qiáng)內(nèi)部力打造“四個(gè)人才隊(duì)伍翻人才選拔,豐富培訓(xùn)培養(yǎng)方區(qū)域經(jīng)理人才隊(duì)伍:培養(yǎng)具備獨(dú)立負(fù)責(zé)區(qū)域市場(chǎng)拓展強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)交流,實(shí)施關(guān)鍵人才競(jìng)業(yè)務(wù)的區(qū)