1、羅泊湖 教案示例一 教學(xué)目標(biāo)：1.明白羅布泊消逝的緣由,感受并懂得作者劇烈的憂慮意識(shí)；2.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)等方法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的作用；3.培育同學(xué)科學(xué)理性精神和人文情懷；4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),摸索關(guān)注環(huán)境問題,培育同學(xué)分析問題、解決問題的才能；教學(xué)重點(diǎn)：1.明白羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的緣由；2.明白環(huán)境遭受破壞的深層緣由,明確我們?cè)谝院蟮拈_發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？教學(xué)難點(diǎn)：透視文章寫作內(nèi)容,深化懂得作品傳達(dá)的劇烈的憂慮意識(shí)；教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（呈現(xiàn)媒體資源中羅布泊今昔對(duì)比的圖片）這是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)特別漂亮的仙湖；這是一個(gè)牛馬成群、綠林圍繞、河流清亮的生命綠洲；這是一個(gè)

2、布滿神奇的地方,我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；這是一個(gè)寸草不生 ,不見飛鳥 ,令人恐懼的地方；這就是羅布泊；羅布泊,曾經(jīng)是有水的,曾經(jīng)是有許多水的；一個(gè)特別漂亮的仙湖,如今卻成了沙漠；是 什么緣由使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖 羅布 泊；二、整體感知：播放媒體資源中的課文泛讀,同學(xué)聽讀并摸索：1.課文所描述的羅布泊過去是什么樣子,現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的緣由是什么？羅布泊過去是寬闊、漂亮、布滿生氣的湖泊,周邊牛馬成群、綠林圍繞、河流清亮,是生 命的綠洲,被稱作仙湖；現(xiàn)在就變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不 見飛鳥,令人恐

3、懼； （找同學(xué)讀課本相關(guān)段落）變化的緣由：?jiǎn)栴}主要出在近30 年時(shí)間里；塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著相應(yīng)增加；耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水；這樣盲目增加耕地用水,盲 目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“ 四盲” 像個(gè)龐大的吸水鬼,最終把塔 里木河抽干了；斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖；羅布泊干枯以后,周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠快速向湖中推動(dòng)；羅布泊很快與寬闊 無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體；羅布泊消逝了；2.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層緣由是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇,自討苦吃？根本緣由是利益的驅(qū)動(dòng)；“ 盲目” 其實(shí)就是目光

4、短淺,急功近利,只圖眼前利益而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,只圖本地區(qū)利益 而不顧整體利益,甚至不懂生態(tài)平穩(wěn),不懂自然規(guī)律,興致勃勃地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個(gè) 家園掩埋；從羅布泊消逝的深層緣由中應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,熟悉自然規(guī)律,熟悉 生態(tài)平穩(wěn),謀求進(jìn)展必需抓好生態(tài)環(huán)境的愛護(hù)和建設(shè)；三、局部探究：文章內(nèi)容盡管很簡(jiǎn)潔,但卻有震動(dòng)人心、振聾發(fā)聵的力氣；請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文,找出最 讓你震動(dòng)的地方分析一下；（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)深化體會(huì)作者劇烈的憂慮意識(shí),學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排 比等手法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的重要作用；）羅布泊從漂亮的仙湖變成令人恐懼的荒漠,兩種截然不同的景象的描述及詳細(xì)數(shù)字的排列,形成龐

5、大的落差,產(chǎn)生了震動(dòng)人心的力氣；將枯死的胡楊和羅布泊擬人化,給予它們以人 的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個(gè)“ 盲 目” ,遺憾之情、聲討之情大大強(qiáng)化；篇末三個(gè)“ 救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵；而直接的 抒情,如“ 此時(shí)此刻,我們停止了說笑,那一片龐大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情繁重； ” 這樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也深深地痛心,深切地意識(shí)到破壞生 態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻后果,覺悟到只有愛護(hù)環(huán)境才能愛護(hù)人類自己；四、延長(zhǎng)拓展：1.課文最終提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干枯兩個(gè)例子,說明悲劇仍在連續(xù)；你仍知道哪些類似的例子,能否用上列數(shù)字、作比較、擬

6、人等等手法說一說？2.作為中同學(xué),面對(duì)環(huán)保問題,我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?？（同學(xué)自由發(fā)言）五、課后拓展學(xué)習(xí)：課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)目標(biāo),試寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來,禁止生態(tài)的惡化；1通過對(duì)比手法明白羅布泊的過去與現(xiàn)在,明白羅布泊消逝的緣由；2使同學(xué)樹立環(huán)保意識(shí)和可連續(xù)進(jìn)展的觀念；3聯(lián)系現(xiàn)實(shí),摸索關(guān)注環(huán)境問題,培育同學(xué)分析問題、解決問題的才能；教學(xué)重點(diǎn) 明白羅布泊消逝的緣由,懂得作者劇烈的憂慮意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn) 使同學(xué)樹立環(huán)保意識(shí)和可連續(xù)進(jìn)展的觀念；課時(shí)支配 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 羅布泊,曾經(jīng)是有水的,曾經(jīng)是有許多水的；一個(gè)特別漂亮的仙湖,如今卻成了沙漠；

7、是什么緣由使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖羅布 泊；羅布泊的過去干枯的河床羅布泊的現(xiàn)在 二、初讀課文枯死的胡楊樹羅布泊的現(xiàn)在1正確識(shí)讀、懂得文中生字：蕭瑟（ s ）和煦（x ）干枯（h ）吞噬（sh ）暴露（ lu ）戈壁（g ）蕩漾（yng）消遣（ y ）2詞語釋義：蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音；形容冷落,凄涼；和煦：暖和,多指陽光、風(fēng)等；干枯：（河道、池塘等）沒有水了；吞噬：蠶食、并吞；暴露：沒有東西遮蓋；戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū),這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面缺水,植物稀有；滄海桑田：大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成大海；比如世事變化很大；也說桑田滄海；3文章結(jié)構(gòu)：第一

8、部分（ 13）：羅布泊的位置、神奇大事和現(xiàn)狀；其次部分（ 414）：羅布泊的歷史；第一層（ 49）：羅布泊令人憧憬的神話般的過去；其次層（ 1014）：羅布泊令人痛心的快速消亡的過程；第三部分（ 1525）：羅布泊的現(xiàn)狀；第一層（ 1520）：羅布泊的消亡使其四周原有植被成為直接受害者；其次層（ 2125）：羅布泊目前荒蕪恐懼的景象；第四部分（ 2628）：類似的悲劇仍在上演,發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的號(hào)召；4內(nèi)容提要：要比較詳細(xì)地把握課文內(nèi)容,可以做一份內(nèi)容提要,就下面幾個(gè)問題畫出要點(diǎn)：今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“ 沙漠”“ 神奇” ；過去羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“ 綠洲”“ 仙湖

9、” ；羅布泊為什么會(huì)消亡？關(guān)鍵詞是“ 改道”“ 四盲” ；同樣的悲劇仍有哪些？關(guān)鍵詞是“ 青海湖”“ 月牙泉” ；全文布滿了痛惜之情,為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜,為人們的盲目性造成的悲劇 而痛惜；生態(tài)意識(shí),環(huán)保意識(shí),可連續(xù)進(jìn)展意識(shí),是課文的基本理念；課文又涉及西部大 開發(fā)戰(zhàn)略問題,用歷史的教訓(xùn),說明生態(tài)環(huán)境愛護(hù)的重要；二、精讀課文 1語言品嘗（1）羅布泊,一望無際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,夏季氣溫高達(dá) 70；羅布 泊,天空不見一只鳥,沒有任何飛禽敢干穿越；兩個(gè)“ 沒有”、三個(gè)“ 一” 和精確的“70” 描述了羅布泊的荒蕪恐懼；（2）可是,從前的羅布泊不是沙漠；在遙遠(yuǎn)的過去,那里卻是牛馬成

10、群、綠林圍繞、河流清亮的生命綠洲；用“ 牛馬成群”“ 綠林圍繞”“ 河流清亮” 這些詞語描畫出一個(gè)漂亮安靜、令人憧憬的“ 生命綠洲”,與第一部分描畫的荒蕪恐懼的戈壁形成劇烈對(duì)比,給讀者耳目一新的感覺,也更激起人們的奇怪心；（3）另據(jù)史書記載,在4 世紀(jì)時(shí),羅布泊水面超過20 萬平方公里；到了20 世紀(jì)仍有1000 多平方公里水域；“ 20 萬平方公里”“1000 多平方公里”,數(shù)字的列舉更使人驚奇,也更能激發(fā)讀者的好奇心；（4）據(jù)西域水道記記載,岸邊胡楊叢生,林木強(qiáng)壯；20 世紀(jì) 20 歲月前,塔里木河下游河水豐盈,碧波蕩漾,“ 河水豐盈”“ 碧波蕩漾” “ 胡楊叢生”“ 林木強(qiáng)壯” 與第一層

11、描畫歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)；（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“ 四盲” 像個(gè)龐大的吸水鬼,最終將塔里木抽干了,使干塔里木河的長(zhǎng)度由 60 歲月的 1321 公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足 1000 公里, 周邊的生態(tài)環(huán)境立刻發(fā)生變化,草本植物全部枯死, 羅布泊很快與寬闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體；連續(xù)用四個(gè)“ 盲目” 與“ 吸水鬼”出作者的遺憾和焦慮；,既形象詳細(xì)地寫出了人們過量用水的無知,也表達(dá)“ 急劇” “ 立刻” “ 很快” 明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系；準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)更直觀地呈現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消逝的龐大危害；（6）號(hào)稱千

12、年不死的胡楊林啊,在忍耐了20 余年的干渴后最終變成了干枯的“ 木乃伊” ；那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在說明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與 痛楚,又像是向誰伸出求救之手！擬人手法,作者將胡楊擬人化,給予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己 盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已；（7）這出悲劇的制造者又是人！“ 這出悲劇” 指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧?又” 表示再一次,說明人類不止一次地 制造了悲??；這句話有力地聲討了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為,警示人們對(duì)環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的留意；（8）世界聞名的內(nèi)陸湖青海湖,50 年間湖水下降了 8.8 米,平均每 6 年下降 1 米,

13、 陸地已向湖中延長(zhǎng)了 10 多公里 ;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉 ,近年來卻因當(dāng)?shù)爻?采地下水 ,水域面積從 50 歲月的 1.1652 萬平方米縮小至 5397 平方米 ,水深只剩尺余 用詳細(xì)數(shù)字說明 ,更加令人不寒而栗 .湖泊青海湖的損害 .由些及彼 ,以此類推 ,在文末 ,順理成章了；發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然 三、寫作手法 羅布泊從漂亮的仙湖變成令人恐懼的荒漠,是令人震動(dòng)的；從寫法上探究,對(duì)比、擬 人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情顏色,直接抒情也有撼人心靈的力氣；對(duì)比手法；作者對(duì)比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并非從來如此,原先往日這里曾 是漂亮的仙湖和繁華的綠洲；作者將兩種截然不同的景

14、象都作了鮮明而詳細(xì)的描寫,顯示 了龐大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震動(dòng)人心的力氣；“ 那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在 擬人手法；作者將胡楊林?jǐn)M人化：說明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與痛楚,又像在向誰伸出求救之手！” 給予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已；作者又將羅布泊擬人化：“ 站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸 膛里面深藏的痛楚與無奈；” 這里同樣給予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心；排比手法；例如“ 四盲”：“ 盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水； ” 連用四個(gè)“ 盲

15、目”,遺憾之情、聲討之情大大強(qiáng)化；又如篇末三個(gè)“ 救 救” ,呼吁之聲,振聾發(fā)聵；直接抒情；例如“ 此時(shí)此刻,我們停止了說笑,那一片龐大的黃色沙地深深地刺痛著 我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情繁重；” 這樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也深深地痛心,深切地意 識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻后果,覺悟到只有愛護(hù)環(huán)境才能愛護(hù)人類自己；四、遷移訓(xùn)練 同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際,依據(jù)自己平常的觀看,說說在我們身邊有哪些大事是對(duì)生態(tài)環(huán) 境的破壞,是如何破壞的,會(huì)對(duì)我們?cè)斐稍鯓拥奈：?并以此為話題,寫一篇作文,號(hào)召 人們對(duì)環(huán)境的愛護(hù)；五小結(jié) 地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@；家是一個(gè)溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉；假如家沒有了,那我們

16、仍能剩下什么？請(qǐng)看看我們的雙手,是制造仍是毀滅？請(qǐng)看看我們 的雙眼,是熱切的期望,仍是無助和茫然？讓理性回來吧,我們有理由信任：天會(huì)變得更 藍(lán),樹會(huì)變得更綠,水會(huì)變得更清；同學(xué)們,讓我們從現(xiàn)在開頭,從自我做起,愛護(hù)生態(tài) 平穩(wěn),愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們自己的家園；教學(xué)目標(biāo) 1通過對(duì)比手法明白羅布泊的過去與現(xiàn)在,明白羅布泊消逝的緣由；2使同學(xué)樹立環(huán)保意識(shí)和可連續(xù)進(jìn)展的觀念；3聯(lián)系現(xiàn)實(shí),摸索關(guān)注環(huán)境問題,培育同學(xué)分析問題、解決問題的才能；教學(xué)重點(diǎn) 明白羅布泊消逝的緣由,懂得作者劇烈的憂慮意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn) 使同學(xué)樹立環(huán)保意識(shí)和可連續(xù)進(jìn)展的觀念；課時(shí)支配 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 羅布泊,曾經(jīng)是有水的,

17、曾經(jīng)是有許多水的；一個(gè)特別漂亮的仙湖,如今卻成了沙漠；是什么緣由使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖羅布 泊；羅布泊的過去干枯的河床羅布泊的現(xiàn)在 二、初讀課文枯死的胡楊樹羅布泊的現(xiàn)在1正確識(shí)讀、懂得文中生字：蕭瑟（ s ）和煦（x ）干枯（h ）吞噬（sh ）暴露（ lu ）戈壁（g ）蕩漾（yng）消遣（ y ）2詞語釋義：蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音；形容冷落,凄涼；和煦：暖和,多指陽光、風(fēng)等；干枯：（河道、池塘等）沒有水了；吞噬：蠶食、并吞；暴露：沒有東西遮蓋；戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū),這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面缺水,植物稀有；滄海桑田：大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成

18、大海；比如世事變化很大；也說桑田滄海；3文章結(jié)構(gòu)：第一部分（ 13）：羅布泊的位置、神奇大事和現(xiàn)狀；其次部分（ 414）：羅布泊的歷史；第一層（ 49）：羅布泊令人憧憬的神話般的過去；其次層（ 1014）：羅布泊令人痛心的快速消亡的過程；第三部分（ 1525）：羅布泊的現(xiàn)狀；第一層（ 1520）：羅布泊的消亡使其四周原有植被成為直接受害者；其次層（ 2125）：羅布泊目前荒蕪恐懼的景象；第四部分（ 2628）：類似的悲劇仍在上演,發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的號(hào)召；4內(nèi)容提要：要比較詳細(xì)地把握課文內(nèi)容,可以做一份內(nèi)容提要,就下面幾個(gè)問題畫出要點(diǎn)：今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“ 沙漠”“ 神奇” ；

19、過去羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“ 綠洲”“ 仙湖” ；羅布泊為什么會(huì)消亡？關(guān)鍵詞是“ 改道”“ 四盲” ；同樣的悲劇仍有哪些？關(guān)鍵詞是“ 青海湖”“ 月牙泉” ；全文布滿了痛惜之情,為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜,為人們的盲目性造成的悲劇 而痛惜；生態(tài)意識(shí),環(huán)保意識(shí),可連續(xù)進(jìn)展意識(shí),是課文的基本理念；課文又涉及西部大 開發(fā)戰(zhàn)略問題,用歷史的教訓(xùn),說明生態(tài)環(huán)境愛護(hù)的重要；二、精讀課文 1語言品嘗（1）羅布泊,一望無際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,夏季氣溫高達(dá) 70；羅布 泊,天空不見一只鳥,沒有任何飛禽敢干穿越；兩個(gè)“ 沒有”、三個(gè)“ 一” 和精確的“70” 描述了羅布泊的荒蕪恐懼；（2）可

20、是,從前的羅布泊不是沙漠；在遙遠(yuǎn)的過去,那里卻是牛馬成群、綠林圍繞、河流清亮的生命綠洲；用“ 牛馬成群”“ 綠林圍繞”“ 河流清亮” 這些詞語描畫出一個(gè)漂亮安靜、令人憧憬的“ 生命綠洲”,與第一部分描畫的荒蕪恐懼的戈壁形成劇烈對(duì)比,給讀者耳目一新的感覺,也更激起人們的奇怪心；（3）另據(jù)史書記載,在4 世紀(jì)時(shí),羅布泊水面超過20 萬平方公里；到了20 世紀(jì)仍有1000 多平方公里水域；“ 20 萬平方公里”“1000 多平方公里”,數(shù)字的列舉更使人驚奇,也更能激發(fā)讀者的好奇心；（4）據(jù)西域水道記記載,岸邊胡楊叢生,林木強(qiáng)壯；20 世紀(jì) 20 歲月前,塔里木河下游河水豐盈,碧波蕩漾,“ 河水豐盈”

21、“ 碧波蕩漾” “ 胡楊叢生”“ 林木強(qiáng)壯” 與第一層描畫歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)；（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“ 四盲” 像個(gè)龐大的吸水鬼,最終將塔里木抽干了,使干塔里木河的長(zhǎng)度由 60 歲月的 1321 公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足 1000 公里, 周邊的生態(tài)環(huán)境立刻發(fā)生變化,草本植物全部枯死, 羅布泊很快與寬闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體；連續(xù)用四個(gè)“ 盲目” 與“ 吸水鬼”出作者的遺憾和焦慮；,既形象詳細(xì)地寫出了人們過量用水的無知,也表達(dá)“ 急劇” “ 立刻” “ 很快” 明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系；準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)更直觀地呈現(xiàn)出人

22、類致使塔里木河縮減、羅布泊消逝的龐大危害；（6）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊,在忍耐了20 余年的干渴后最終變成了干枯的“ 木乃伊” ；那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在說明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與 痛楚,又像是向誰伸出求救之手！擬人手法,作者將胡楊擬人化,給予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己 盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已；（7）這出悲劇的制造者又是人！“ 這出悲劇” 指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧?又” 表示再一次,說明人類不止一次地 制造了悲??；這句話有力地聲討了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為,警示人們對(duì)環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的留意；（8）世界聞名的內(nèi)陸湖青海湖,50 年間湖水下降了 8.8 米,平均每 6 年下降 1 米, 陸地已向湖中延長(zhǎng)了 10 多公里 ;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉 ,近年來卻因當(dāng)?shù)爻?采地下水 ,水域面積從 50 歲月的 1.1652 萬平方米縮小至 5397 平方米 ,水深只剩尺余 用詳細(xì)數(shù)字說明 ,更加令人不寒而栗 .湖泊青海湖的損害 .由些及彼 ,以此類推 ,在文末 ,順理成章了；發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然 三、寫作手法 羅布泊從漂亮的仙湖變成令人恐懼的荒漠,是令人震動(dòng)的；從寫法上探究,對(duì)比、擬 人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情顏色,直接抒情也有撼人心靈的力氣；對(duì)比手法；作者對(duì)比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并