1、搭建龍之夢(mèng)水上樂園之穩(wěn)固隧道探索記夾浦中心幼兒園中（2）班 金金花二匕旦 目樂：游戲是幼兒的天性，建構(gòu)游戲是中班孩子最喜歡的游戲之一。幼兒在建構(gòu)游戲的過程 中常常能表現(xiàn)出各種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如堅(jiān)持性、合作性、探索性與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本 素質(zhì)，對(duì)幼兒各方的開展都有益。在一次晨間交往中，軒軒和涵涵兩個(gè)小朋友聊起了關(guān)于 水上樂園的話題，軒軒說昨天我爸爸媽媽帶我去了水上樂園玩的，那里可好玩了可以游泳 還可以玩噴泉、還有滑梯、還有隧道 班上的幾個(gè)小朋友聽到了也湊了過來，我也 去過，我也過去，我還去過龍之夢(mèng)水上樂園呢，基于孩子的興趣需求，于是我的想法產(chǎn)生 了，既然孩子們對(duì)水上樂園這個(gè)話題這么感興趣，那么游

2、戲的主題也應(yīng)該按著孩子的興趣 定，在了解孩子們的想法和需求后，最后我們商量后把本周主題定為搭建龍之夢(mèng)水上樂 園。我們的游戲計(jì)劃：.幼兒商討后需要搭的東西：游泳池，搭隧道，搭蹦蹦床。游泳池蹦蹦床隧道.建構(gòu)水上樂園的角色怎么來分工？片段一：經(jīng)過協(xié)商后孩子準(zhǔn)備進(jìn)行分工合作，分成三個(gè)小組，一組搭游泳池，一組搭蹦蹦床， 一組搭隧道。幼兒A、幼兒B、幼兒C三個(gè)孩子選擇搭建與滑梯銜接的隧道，軒軒、晨晨、 涵涵三個(gè)人來到了活動(dòng)場(chǎng)地，三個(gè)人環(huán)顧了一下四周，軒軒對(duì)著晨晨和浩浩說我們?nèi)ビ猛?管來搭隧道吧，涵涵和晨晨同意了軒軒的想法，然后三個(gè)人合作抬來了一箱絲筒管，然后 又一次進(jìn)行了分工合作，軒軒說：“我和晨晨負(fù)責(zé)搭

3、”，涵涵你去搬材料，大家表示同意， 然后各分其職忙碌了起來?？稍诖畹揭话霑r(shí)候，軒軒和晨晨孩發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，成成要搭一條 直直隧道，軒軒要搭一條轉(zhuǎn)彎的隧道，晨晨說：“隧道是直的”，軒軒說：“不對(duì)隧道是 可以轉(zhuǎn)彎的，我在龍之夢(mèng)水上樂園玩過”，一個(gè)要彎，一個(gè)要直，這時(shí)涵涵走過來說，我也去過水上樂園，沖下來時(shí)隧道也是會(huì)轉(zhuǎn)彎的很有趣。經(jīng)過協(xié)商后晨晨采納率軒軒的意見, 兩人用絲筒管搭建一條轉(zhuǎn)彎的隧道一直接到了游泳池。第一次搭建中遇到的問題問題幼兒解決的方法建構(gòu)水上樂園的角色怎么來分工經(jīng)過協(xié)商后，孩子準(zhǔn)備進(jìn)行分工合作，分成三個(gè)小組，一組搭游泳池，一組搭 蹦蹦床，一組搭隧道。（通過協(xié)商解決）角色分工順利，各分其職

4、隧道是彎還是直搭建隧道，搭建中對(duì)隧道的造型出現(xiàn)了分歧（通過協(xié)商并采取他人的意見解決）思考：游戲中三個(gè)孩子選擇了搭建隧道，軒軒提出用絲筒管來作為搭建隧道的材料并征求其 他兩個(gè)孩子的意見，最后兩個(gè)孩子同意了他的想法，在這個(gè)過程中很好地表達(dá)出三個(gè)孩子 的協(xié)商能力。搭建的過程中軒軒對(duì)工作職責(zé)進(jìn)行分配，由他和晨晨負(fù)責(zé)搭建，涵涵搬材料。 游戲中表達(dá)軒軒的組織能力強(qiáng)，對(duì)角色分工明確，角色意識(shí)較強(qiáng)。水上樂園的隧道是轉(zhuǎn)彎 的還是直的，這些都是來自于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的遷移在游戲中得到了表達(dá)。隧道搭 到一半時(shí)兩個(gè)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，晨晨要搭一條直的隧道，軒軒要搭一條彎的隧道，他說他去水上 樂園玩過，涵涵說我也玩過，隧道是

5、可以轉(zhuǎn)彎的，最后晨晨同意他們的意見，在這個(gè)商量 過程中孩子們的協(xié)商能力得到了提高。在這個(gè)過程中，當(dāng)孩子發(fā)生沖突但沒有救助和想放 棄時(shí)，這時(shí)教師就是游戲的觀察者，不要去介入孩子的游戲。片段二：這時(shí)候邊上的涵涵說：“我們搭建的隧道不能鉆進(jìn)去玩啊”。軒軒說：“是的，絲筒 管太小啦”，晨晨說：“要不我們把它換掉，找一些大的管子來。軒軒看了看晨晨說：“有 了，我們后面有大滾筒，我們把大滾筒過來，連接起來當(dāng)隧道，我們就可以鉆進(jìn)去玩了” 晨晨和涵涵同意了軒軒的想法，然后跑到后面的活動(dòng)場(chǎng)地把滾筒滾了過來，然后一個(gè)接一 個(gè)的放，剛放了兩個(gè)，涵涵就迫不及待的鉆了進(jìn)去，可剛鉆進(jìn)去滾筒就滾了起來，涵涵感 覺從隧道里鉆

6、出來說：“不行，這個(gè)滾筒它會(huì)滾走的，邊上的晨晨馬上停了下來，然后 爬上滾筒抱住它并對(duì)涵涵說：“你再試試看”，涵涵又一次鉆進(jìn)了滾筒，剛鉆進(jìn)去，滾筒 又滾了，涵涵在滾筒里喊，不行，他還是滾。晨晨聽到了涵涵的喊聲，從抱著的滾筒爬了 下來。想了想之后，他調(diào)整姿勢(shì)，一只腳撐在地上，另一只腳騎著滾筒，然后再次嘗試進(jìn) 行將滾筒固定，可是這一次還是沒成功，滾筒還是往另一個(gè)方向滾?？伤麤]有放棄游戲， 從滾筒上下來看了看四周，又一次調(diào)整方法，這次沒有爬上滾筒，而是從邊上拿來了框子 放在滾筒的一邊來固定滾筒想不讓他滾，試了一下還是不行，晨晨說，我們換個(gè)輪胎吧， 可剛擋住了一邊，滾筒又往另一邊滾了起來。第二次搭建中遇

7、到的問題遇到的問題幼兒解決的方法滾筒會(huì)滾抱著滾筒（沒成功）滾筒會(huì)滾一只腳撐在地上，另一只腳騎著滾筒，（沒成功）滾筒還是會(huì)滾框子放在滾筒的一邊來固定滾筒（沒成功）反思：基于第一次搭建中，孩子們發(fā)現(xiàn)筒管搭得隧道不能鉆進(jìn)去玩，再不能玩的過程中引起 了孩子們對(duì)材料的思考，經(jīng)過討論、協(xié)商，他們決定將絲筒管換成大滾筒，然后從另一個(gè) 場(chǎng)地把大滾筒過來，連接起來當(dāng)隧道，可剛搭好鉆進(jìn)去玩，問題就出現(xiàn)了，滾筒不能像他 想的那樣固定在那里而是開始滾起來，隧道沒有固定老是滾，沒有到達(dá)他們的想要的效果。 隧道老是滾動(dòng)的問題引起了孩子們的思考，他們開始嘗試各種方法來固定滾筒，先是抱著 滾筒，再是用一只腳撐住地面，用另一只

8、腳騎著，都后面用筐子來固定，雖然在這些探索 的過程中都沒成功，但在一次次的游戲中、調(diào)整中、實(shí)踐中，甚至是失敗中，游戲不 停地被點(diǎn)燃、被推進(jìn)！在這個(gè)調(diào)整、實(shí)踐的的過程中孩子觀察能力、動(dòng)手能力、協(xié)商能力、 探索能力都得到了很好的提升。同時(shí)在這個(gè)過程中教師在材料的投放上沒有更多的思考和 預(yù)設(shè)給了孩子更多的思考和探索的機(jī)會(huì)。片段三：哎氣死了，我們不要玩了，涵涵說。晨晨看了涵涵一眼，也準(zhǔn)備要離開，我看到這個(gè)情景, 走了過去，微笑著對(duì)他們說：“涵涵、晨晨你們的隧道搭的這么好，為什么不想玩了 ”晨 晨說：“老師，我們用滾筒搭的隧道它老是要滾走，我們?cè)嚵撕枚喾椒ǘ疾恍?，所以我們有點(diǎn)生氣不想玩了”。那，要不你們

9、帶老師一起去看看，到底是什么原因，看看能不能解 決。好的，在我的簡(jiǎn)單介入中兩個(gè)人重新回到了隧道邊，對(duì)滾筒進(jìn)行了細(xì)致觀察，晨晨說: “老師我們的隧道老是往一邊滾”我先是用箱子來固定，他還是滾，我覺得可能是箱子太 輕了，后來我換了輪胎，我覺得輪胎重一點(diǎn)，可用了輪胎后它又往另一面滾了。我看看說, 我覺得你們很會(huì)動(dòng)腦筋，但是你們的滾筒為什么會(huì)往一邊滾，為什么不往另一邊滾呢？我 覺得你們還需要再仔細(xì)觀察一下，看看問題出在哪里，老師相信你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)秘密，能 解決你們遇到的問題。在我的鼓勵(lì)下，兩個(gè)孩子再次圍繞滾筒進(jìn)行研究，突然晨晨喊了起 來，我知道啦！我們?cè)跐L筒的一邊放了就不會(huì)往放的這邊滾了，如果我們?cè)诹?/p>

10、一邊也放東 西，他不是也不會(huì)滾了？我朝他們使了一個(gè)肯定得眼神，并說你們可以試試看。在我的鼓勵(lì) 下孩子們馬上行動(dòng)起來，他們?cè)跐L筒的兩邊放上輪胎，不一會(huì)兒功夫就完成。他們?cè)俅芜M(jìn) 行了嘗試，隧道穩(wěn)穩(wěn)地固定在那里，三個(gè)孩子高興地拍手跳起來，我們成功了，我們成功了，同時(shí)也迎來了許多小朋友的加入第三次搭建中遇到的問題思考:遇到的問題幼九卜訪法滾筒還是會(huì)滾發(fā)現(xiàn)框子太蜃，調(diào)整固定材料，要放重一點(diǎn)的東西，使用輪胎放在一邊（沒成功）一頭固定輪胎又往另一邊滾一邊方輪胎還是不能固定滾筒，在觀察后再次調(diào)整了方法，他們發(fā)現(xiàn)在兩邊都放輪胎就能固定輪胎接二連三的失敗后，孩子即將要放棄，老師簡(jiǎn)單的介入和對(duì)孩子的肯定很好的激起了

11、 孩子的思考興趣和探索興趣，這樣的介入方式對(duì)孩子的游戲很好的起到了一個(gè)助推作用， 在接下來的過程中孩子們進(jìn)一步觀察和探究，最終他們發(fā)現(xiàn)了滾筒老是滾的原因，是因?yàn)?他們只固定了滾筒的一邊而沒有固定滾筒的另一部邊，導(dǎo)致無法固定滾筒，從觀察和探索 中他們最終發(fā)現(xiàn)了問題，并還發(fā)現(xiàn)了物體中的東西重更容易固定滾筒，輕的東西卻無法固 定。最終在他們發(fā)現(xiàn)的問題上進(jìn)行了調(diào)整，使的水上樂園隧道勝利完工。反思：在這個(gè)游戲故事中所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是來自于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)所有的材料都是 沒有預(yù)設(shè)的，孩子要搭水上樂園也是來自于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需求，水上樂園有隧道, 隧道有彎的、有直的這些都是孩子平時(shí)玩過的是生活經(jīng)驗(yàn)

12、遷移，所以他們就想到了搭建隧 道，在搭建的過程中孩子們進(jìn)行的是一個(gè)真探究，真實(shí)踐，在真實(shí)體驗(yàn)這個(gè)過程中孩子學(xué) 會(huì)目觀察和調(diào)整。在第三次實(shí)踐操作中當(dāng)孩子要放棄的時(shí)候，教師的介入是激起孩子思考 的興趣，成了一個(gè)引領(lǐng)的人。教師的介入及時(shí)，用肯定的眼神和話語(yǔ)給孩子鼓勵(lì)，正因?yàn)?老師的肯定和鼓勵(lì)使孩子沒有放棄游戲，更好激發(fā)了孩子的思考興趣和探究興趣，同時(shí)老 師的介入對(duì)游戲起到了一個(gè)助推作用。在接下來真實(shí)體驗(yàn)中孩子不斷地探索、找原因，在 這個(gè)過程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察和思考、通過觀察和實(shí)踐中他們發(fā)現(xiàn)很多問題，人趴在上面 不能固定滾筒、東西放在一邊不能固定住滾筒、輕的東西也不能固定牢重的滾筒，發(fā)現(xiàn)用 重的東西才能固定住大滾筒，他們發(fā)現(xiàn)框子太輕，不適合用來固定