1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)我有幸參加了“2013年武漢東湖開發(fā)區(qū)遠(yuǎn)程”。通過計(jì)算機(jī)視頻，認(rèn)真收看了專家講座。觀摩了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例展示，和學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的研修日志，發(fā)表論壇等。在這培訓(xùn)期間，白天要忙于教學(xué)，下班回來要照顧家庭、備課，只有到了晚上等孩子入睡了，才能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。雖然生活得很忙很累，但是使我感觸很深，受益不少。下面就談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在老師和同事的耐心指導(dǎo)下，自己的計(jì)算機(jī)操作水平提高了。我是第一次參加通過網(wǎng)絡(luò)來培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作可以說是陌生，沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。剛學(xué)習(xí)時(shí)要提交一篇研修日志都要寫幾次才提交成功。雖然每次打字速度太慢，登錄超時(shí)，提交失敗了，但我還

2、是不泄氣，不斷地進(jìn)行打字訓(xùn)練，提高打字的速度。我沒日沒夜的操作著計(jì)算機(jī)，女兒都說：媽媽，我真佩服你！后來在老師和同事的耐心指導(dǎo)下，使自己懂得了一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作方法。借這個(gè)平臺(tái)，我要對(duì)老師和同學(xué)們表示衷心的感謝。重新認(rèn)識(shí)了建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。這種以教為本位的教學(xué)關(guān)系，完全把學(xué)生定位在依賴性層面上，低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

3、的根本原因。通過學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步明白了：教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。通過學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用新課程理念教學(xué)，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從“被逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，教案的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中我

4、要牢記“再也不以本為本”，要注重書本知識(shí)向生活的回歸，向經(jīng)驗(yàn)的回歸，注意對(duì)文本意義的多樣化解讀。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過去重知識(shí)輕技能的特點(diǎn)，注重追求知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。充分認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，要努力使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突，為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)。最后，我要感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們提供這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們提供學(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)：“活到老學(xué)到老”，也給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流