1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 觀湖四年級(jí)課文圖片 2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文第8單元教案設(shè)計(jì) 2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文 第8單元教案設(shè)計(jì) 25 王戎不取道旁李 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 掌管三個(gè)生字。 2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。 學(xué)習(xí)過程： 課前談話：初識(shí)文言，文言文 同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝?。這兩句話和現(xiàn)代說的話有何識(shí)別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么？由文言組成的文章叫文言文。板書：文言 文言文 今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎

2、”字 這個(gè)字由兩片面組成“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)役的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。 一、讀正確，讀出節(jié)奏 在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問題呢？從字音、斷句上扶助學(xué)生。 師打定有 “曰”的字理學(xué)識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。 多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。 二、讀懂，能講這個(gè)故事 誰能用現(xiàn)代語言講講這個(gè)故事呢？學(xué)生講 師提示：看解釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好手段。 理解了意思再來讀又會(huì)不一樣了，齊讀。 三、 寫字 王戎的小伙伴用文言怎么講？“諸小兒 ” “諸”是什么意思？先給“諸”組個(gè)詞吧？出示“漢之

3、星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。 “爭搶著跑”文言怎么講？“競(jìng)走” “競(jìng)”和哪個(gè)字更加像？出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源學(xué)識(shí)，學(xué)生舉行辨識(shí)，書寫記憶。 我們把這些字送到文中再讀一遍。 四、背誦 這篇文言文只有49個(gè)字，四句話。現(xiàn)在能背下來么？ 五、拓展 這篇文章出自世說新語，全書有一千多那么文言文。我們揣摩一下，為什么要記述這件事？從哪句話看出他聰明？他為什么這樣講？依據(jù)是什么？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？ 世說新語里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。 26 西門豹 教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、澆灌

4、”等詞語。 2、理清課文依次，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。 了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。 教學(xué)難點(diǎn) 西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的手段妙在哪里。 教學(xué)打定： 教師：課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí) 教學(xué)過程： 一、設(shè)置懸念，透露課題： 師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并留神“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷史上出名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)

5、，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了大量好事，雖然他官職很小，卻一向被人稱頌。這畢竟是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來探索答案吧！ 二、初讀課文，感知引疑 師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后留心斟酌：課文講了怎樣的一件事？ （課文陳述了西門豹初到鄴地，察覺田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地昌盛起來的故事。） 三、合作探究、美讀課文 （一）研讀課文第一片面 西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，到底是什么理由呢？面對(duì)這樣的景象，他立刻開展調(diào)查。 1、小聲讀19自然段 （1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。 （2）

6、讀一讀：老大爺是怎樣回復(fù)的。 2、田地荒蕪，人煙稀少的理由為： （1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災(zāi) （二）研讀課文其次片面 師：西門豹已經(jīng)知道了理由，但是他卻有意說（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，報(bào)告我一聲，我也去送送新娘?！?） 西門豹畢竟有何計(jì)劃呢？那么他此行的目的畢竟是什么呢？ 1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法高明嗎？妙在哪里？ 2、小組議論、交流。 3、小組匯報(bào)議論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。 A、他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不美麗

7、，河伯不會(huì)合意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)美麗的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。 高明之一：安置周密。西門豹先是以姑娘“不美麗”“河伯不會(huì)合意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既養(yǎng)護(hù)了新娘，又懲處了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆） B、等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。 高明之二：不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。（板書：懲治官紳） C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

8、說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。 高明之三：假戲真做。西門豹自始至終肅穆專心地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信） D、西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^了一會(huì)兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。 高明之四：用事實(shí)來懲治首惡，教導(dǎo)百姓（板書：教導(dǎo)百姓） 總結(jié)：西門豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做

9、。設(shè)想一下，假設(shè)不用這種手段，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相對(duì)比哪種方法更好、更有效？ （這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不興隆，大量人都分外迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比奉勸、命令不知好多少倍!） 5、指名分角色讀這片面。 6、表演“送新娘”這段故事。 （三）研讀課文第三片面 送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底變更鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問題沒解決？他還做了什么？ 引讀“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了澆灌，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人？ 四、深

10、化專題，體驗(yàn)情感 1、小結(jié)提升：西門豹用什么策略來懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦手段來懲治他們。 2、補(bǔ)充題目：（ ）的西門豹 總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)告成治鄴的縣官 西門豹。 五、作業(yè)布置 1：摘錄西門豹言行高明的語句。 2：以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí) 為老百姓做實(shí)事做好事。 27* 故事二那么 扁鵲治病 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。 2、了解扁鵲給蔡

11、桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確觀法的等道理。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。 二、教學(xué)的重點(diǎn) 整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 三、教學(xué)打定 1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。 2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。 四、課時(shí)劃分2課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思。 2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。 二、教學(xué)過程： （一）、談話，導(dǎo)入

12、新課 1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，更加是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。 2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事，（表示課題）20 扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？ 4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。 （1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介） （2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？ 5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！ （二）、讀文學(xué)字詞 1、自讀課文，要求：標(biāo)出世字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。 2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要留神的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的

13、時(shí)候又該留神些什么呢?如:(毫豪雀鵲) 3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。 4、分組讀課文，師生集體正音。 （三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。 1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌彼此說一說。 2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。 3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么依次寫的？ （四）、作業(yè) 1、抄寫本課生字、新詞。 2、正確流利地朗讀課文。 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確觀法的道理。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)

14、習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、認(rèn)讀生字詞。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？ 3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？ 二、激發(fā)興趣，深入研讀 1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們開啟書，用自己熱愛的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。 2、學(xué)生交流匯報(bào) （學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明； 幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他切實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的根基上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。) 3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻

15、死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀） 4、想一想蔡桓公的病共體驗(yàn)了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句） 5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡樸的方法熱水敷燙就能夠治好，為了使板書干脆領(lǐng)會(huì)，我寫成“能治”，（板書“能治”。） 6、能夠用最簡樸的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說？ 7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲

16、說了，要不治，或許會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)進(jìn)展，那畢竟進(jìn)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段留心讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。 8、蔡桓公的病進(jìn)展到過身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲報(bào)告蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻生板書：滿臉不欣喜， 9、扁鵲結(jié)果一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這片面內(nèi)容？齊

17、讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？ 10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得古怪？ 三、感悟寓意，拓展延遲 1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的觀法，不能諱疾忌醫(yī)道理。) 2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸） 四、終止語： 一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家愛好的真正理由吧！同學(xué)們課后有時(shí)間確定多讀讀寓言故事，其中的深刻道打理助我們健康成長的。 板書設(shè)計(jì)： 扁鵲蔡桓公 皮膚（可治）毫不在意 皮肉（能治）裝作沒聽見

18、腸胃（還能治）滿臉不欣喜 脊髓（等死）古怪 防微杜漸 不要諱疾忌醫(yī) 要擅長聽取別人正確觀法 紀(jì)昌學(xué)射 教學(xué)目標(biāo): 1、熟悉2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好根本功，要有細(xì)心和毅力的道理。 3、練習(xí)提出問題和大家議論，勇于發(fā)表自己的看法。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。 2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 課時(shí)安置: 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 板書課題:紀(jì)昌學(xué)射 學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。 師:看到題目，你想知道什

19、么? 根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書: 紀(jì)昌? 向誰學(xué)? 怎樣學(xué)? 結(jié)果? 二、初讀課文 1、師:要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文，碰見難讀的句子反復(fù)讀，并試著解決方才提出的問題。 2、了解文章大意 (1)讓學(xué)生齊讀文章。 師:現(xiàn)在，我們已經(jīng)能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事? 三、精讀“課文 1、紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一片面?哪些自然段? 2、對(duì)比異同探究“練目力” (1)引導(dǎo)激趣 師:寫紀(jì)昌“練目力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有好多一致和不同的地方。今天也來練練大家的目力，看誰找得快，找得多。 (2)“提要求”片面 a.指名一生讀飛

20、衛(wèi)的話 師:師傅飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來? 指名12名讀，齊讀 板書:牢牢地盯住，不能眨一眨 ! b.其次次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更領(lǐng)會(huì)? 指名1生讀，齊讀(突出微小和很大) 板書: 微小 很大 都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是要求不同 (3)“練習(xí)過程”片面 a.對(duì)比對(duì)比紀(jì)昌練目力的過程，你察覺了什么?從那些字詞感覺出來的? 板書: 凝望 聚精會(huì)神地盯 你聽出來沒有，他更加強(qiáng)調(diào)了“凝望”、“聚精會(huì)神地盯著”，那是怎樣地看啊? b.創(chuàng)造情境，開展對(duì)話。 師:你說，紀(jì)昌練目力累嗎? 師:作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里確定有好多話想對(duì)紀(jì)昌說。 提示:那是

21、妻子對(duì)丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說? 師:紀(jì)昌會(huì)怎么回復(fù)? (4)學(xué)習(xí)“結(jié)果”片面，理解破折號(hào)。 師:古代女子幾乎每日織布，紀(jì)昌幾乎每日這樣練。兩年以后，一起讀 師:你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思嗎? 才干強(qiáng)，才干高，才干好都是指才干練得(相當(dāng)?shù)郊?概括說明一下，就是 師;你覺得紀(jì)昌看虱子的才干到不到家?誰也能夠這樣來概括解釋一下? 紀(jì)昌的才干相當(dāng)?shù)郊伊?但是，第三自然段中是這樣寫的嗎?一起讀讀課文中的話。那只小虱子 虱子多少大?車輪呢? 紀(jì)昌整整聚精會(huì)神地盯了三年，一千多個(gè)日子，那只比芝麻還小的虱子 (大得竟然像車輪一樣) 板書: 竟然 師:你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺? 舉例:驚喜的，詫異的，出乎意料的 四、學(xué)習(xí)