1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 孔乙己初三語文教學(xué)教案解讀 好多學(xué)生及老師想知道孔乙己初三語文教學(xué)教案的處境，我整理了一些孔乙己初三語文教學(xué)教案解讀夢想對你有扶助。 孔乙己是魯迅所著的短篇小說，發(fā)表于新青年，后編入?yún)群?。該小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，迂腐不堪、四體不勤，結(jié)果被封建地主階級所吞噬的凄涼形象。下面是我為大家整理的孔乙己初三語文教學(xué)教案五篇，夢想大家能有所收獲! 孔乙己初三語文教學(xué)教案1 一、講讀分析其次片面(第4節(jié)至第9節(jié))。 1.交流漫畫作業(yè)，加深對孔乙己的印象。 2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，斟酌： (1)孔乙己一出場就成為人們諷刺的對象，他為什么

2、會成為諷刺的對象?別人諷刺他時，他怎樣答對?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格? 學(xué)生回復(fù)，點(diǎn)明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”典雅。受“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脫不下那件破長衫。既窮又懶，衣服又臟又破，那件長衫十多年不補(bǔ)，不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài)?！皧A些傷痕”，又說明在他身上發(fā)生過某些事情。 從他語言特點(diǎn)看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時，他的表現(xiàn)是“不回復(fù)”，逆來順受;當(dāng)別人再挑釁時，他“睜大眼睛”辯護(hù);別人揭穿事實(shí)后，他窘得“漲紅了臉”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這

3、樣抓住特征舉行描繪，使一個心靈受到欺凌的形象，躍然紙上。 性格刻畫入木三分。譬如，在他被欺凌之時，他仍要表現(xiàn)出高人一等，知書識理，滿口“竊書不能算偷”以表現(xiàn)自己的斯文?？梢姡馗尚Φ胶蔚瘸潭?。 (2)孔乙己為何只好向小店員說話?向孩子們說話?孩子對他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格? 孔乙己感到孤苦落莫，只好和孩子們說話，以求得撫慰。他社會地位低下，和勞動人民一樣處于社會底層，而又由于迂腐和品性不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個“配”字，極其深刻地透露了他特別低下的社會地位。 教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的良善，也進(jìn)一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑?！盎?/p>

4、”的四種寫法，其實(shí)很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的學(xué)識分子，常把一些無用的字看作學(xué)問與才干，可見毒害之深。熱衷于功名利祿，對小店員不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷：別人說孔子多才多藝，孔子說：“多嗎?不多啊?！? 這片面三個細(xì)節(jié)特征，站、穿;排;關(guān)于茴香豆，活畫出孔乙己性格的根本特征：良善，卑微，迂腐，想向上爬又不擅長鉆營，生計(jì)日窘卻又好吃懶做，更加看不起體力勞動。塑造了這個下層學(xué)識分子的典型，形象，傳神。 (3)在寫哄笑的場面中，插敘了什么內(nèi)容?起何作用? 插敘孔乙己的身世和品性，對他的社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作對比完整的介紹(好喝懶做;偷

5、竊;不拖欠等等)。 插敘節(jié)省筆墨，用最少的話說明理應(yīng)說明白的事，控訴科舉制度對學(xué)識分子的毒害。 (4)讀第9節(jié)。從“可是沒有他，別人也便這么過”的語句中，體會孔乙己是個無足輕重的人，多余的人。話雖一句，卻無限辛酸。 二、布置作業(yè)： 1.練習(xí)四。 2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。 其次教時 一、講讀分析第三片面。 1.啟發(fā)斟酌：孔乙己好些天來，他的遇到如何呢? (1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。 打折(sh)服辯(fbin) (2)學(xué)生回復(fù)：他被打折了腿。 2.斟酌：這件事深刻地揭露了什么問題?運(yùn)用怎樣的描寫手法來敘事寫人的? 孔乙己不僅精神上受欺凌、損害，而且肉體上遭摧殘。 文章揭露了封建科舉制度的罪

6、惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進(jìn)學(xué)，跌下來，受磨折。丁舉人有地位，有權(quán)勢，本性兇殘，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再逐漸地磨折，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。 運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。 3孔乙己結(jié)果一次出場是怎樣的情景?與第一次出場對比，肖像、聲音、神態(tài)、動作有何變化? (1)指名讀第11節(jié)。 (2)抓關(guān)鍵詞語說明。 (板書) 別人對他的諷刺、哄笑、說笑依舊是一樣，無絲毫可憐與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。 4.教師點(diǎn)明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的凄涼結(jié)局;通過“我

7、”的估猜，寫孔乙己的悄悄無聞死去，分外辛酸。無人過問，又無切實(shí)消息，“大約”“確實(shí)”，寫出其悲劇結(jié)局的必然性?？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_，又在諷刺聲中離開了生活的舞臺。社會如此冷酷，令人毛骨悚然。 二、總結(jié)。 1.請同學(xué)就人物性格與主題思想舉行歸納。 孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種沖突抉擇了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教導(dǎo)、科舉制度毒害的下層學(xué)識分子的典型。 孔乙己這個被壓迫被損害者，對其迂腐，壞習(xí)氣舉行

8、了批判，對其良善予以斷定，對其凄涼遇到寄予可憐，哀其不幸。 通過對孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中舉行的，既是社會的悲劇，又是仆人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。運(yùn)筆切實(shí)收到鬼斧神工之效。 2.體會細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到天性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。 三、布置作業(yè) 1.看幻燈，陳述故事情節(jié)，陳述時留神運(yùn)用傳神的詞句

9、。 2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。 3.談一點(diǎn)讀后的感想。 教后： 1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財源繁茂的愿望，能給學(xué)生以當(dāng)時社會的實(shí)感。 2.學(xué)生讀書比過去留心，沒有一個同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名，而且較快地體會到一個人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號來代替，必然命運(yùn)凄涼。有同學(xué)聯(lián)系到阿Q正傳中的阿Q。 3.有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨”不好，引導(dǎo)他們讀課文，弄清的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老板的貪婪，冷酷。 4.要學(xué)生辨“踱”的含義，體會閑靜自由、躊躇滿志的神態(tài)。 5.“幸而”換詞，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。 6.

10、有同學(xué)說孔乙己這個人理應(yīng)用“窮酸”二字來概括，理解得較好。 7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。 8.“不屑置辯”與“頹唐擔(dān)心”是絕妙的對照。 9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段?？滓壹旱目尚Γ菫榱伺険羰谷寺槟镜姆饨ㄎ幕统匀说姆饨ㄖ贫?。 10.反復(fù)寫“笑”，表現(xiàn)了高明的藝術(shù)才能?？滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷，遇到凄涼。以“笑”貫串全文，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中舉行，悲喜互為襯托，添加了悲劇的色調(diào)。 孔乙己初三語文教學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)識目標(biāo) 1.理解、積累闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯等詞語。 2.理解文章的主題思想。 3.體

11、會小說精良含蓄的布局。 才能目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來表示人物思想性格的寫法。 2.品評小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。 3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。 德育目標(biāo) 了解對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。 教學(xué)重點(diǎn) 1.把握小說主題。 2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。 教學(xué)方法 1.誦讀法 2.質(zhì)疑探究法 3.對比閱讀法 課時安置 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位摯友，在他所作的短篇小說里，他

12、自己最熱愛的一篇是孔乙己。在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人?為我們陳述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請看課文。 二、誦讀，整體感知文意 學(xué)生默讀課文，初步感知文意。 三、研讀課文，理解文意 (一)學(xué)生朗讀第一段。 1、提問：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時間? 明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店;時間：這是20多年前的事 2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問) 3、提問：短和長，外和里，站和坐等對立詞語反映了什么?明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。補(bǔ)充說明：踱寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、安閑自滿的神情;要酒要菜，逐漸坐喝寫出他們有錢有勢還有閑。 (二)學(xué)

13、生朗讀第2、3段。 1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小店員態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人? 明確：掌柜對長衫客：全力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削 對小店員：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。 (三)學(xué)生朗讀第4段，結(jié)合理解?分析一分析孔乙己的典型性格。 提問：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人，他到底屬于哪一類主顧?這說領(lǐng)略孔乙己的什么特點(diǎn)? 明確：短衣幫與長衫客之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹赫局染?，說明社會地位低下，應(yīng)屬短衣幫;而穿長衫，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能踱入房里，與長衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)領(lǐng)略孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。 (

14、四)學(xué)生朗讀第5段 1、提問：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說領(lǐng)略什么? 明確：身材很高大說明原本具有謀生條件，青白臉色說明他過著半饑半飽的生活，皺紋間常夾些傷痕說明他飽受生活磨折，常遭欺凌欺凌。亂蓬蓬的花白胡子點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不愿脫去，說明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。 2、提問：孔乙己說話為什么滿口之乎者也，教人半懂不懂? 明確：說明他長期受封建文化教導(dǎo)的熏陶中毒之深，迂腐之至。 (五)學(xué)生朗讀第6段 提問：當(dāng)人們見他臉上的傷痕有意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待? 明確：他先故作鎮(zhèn)靜，排出九文大錢，一個排字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄

15、分文不少，自己是法則人。也表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他青筋條條綻出睜大眼睛，舉行辯論。一個綻字活畫出他的窘迫難堪、又羞又惱的神態(tài)。辯論理由是竊書不能算偷，竊和偷本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。 (六)學(xué)生朗讀第7、8段 1、提問：孔乙己教小店員寫茴字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)? 明確：教茴字的四種寫法，見小店員毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的學(xué)問視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的良善懇切。不看對象，多乎哉，不多也的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。 2、提問：怎

16、樣理解這篇小說中的笑?為什么那些人對不幸者沒有可憐，沒有扶助，卻一味哄笑取樂?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果? 明確：首先是孔乙己可笑。他受封建教導(dǎo)毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳諷刺和譏諷。 其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。 (七)學(xué)生朗讀第9段 提問：第九節(jié)的深刻含義是什么?在布局上有什么作用? 明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。 (八)學(xué)生

17、朗讀第10段 1、提問：掌柜猛然說：孔乙己長久沒有來了，這樣寫的作用是什么? 明確：猛然，說明無意想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文(沒有他，別人也便這么過)，又引起下文(一酒客講他打折了腿)。 2、結(jié)合理解?分析二回復(fù)明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用竟和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的舉人老爺，成了狠毒的吃人者，一個因半個秀才也撈不到而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會

18、和科舉制度的罪惡。 (九)學(xué)生朗讀第11段 提問：孔乙己結(jié)果一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以對比。 以上比較，說領(lǐng)略封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周邊的人們?nèi)詫λ⌒Γ@反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。 (十)教師朗讀12、13段 1、提問：寫長久沒有看到孔乙己，用了四個到，說明什么? 明確：概括寫出了孔乙己已逐漸被人遺忘，點(diǎn)出了沒有他，別人也便這么過。 2、提問：我到現(xiàn)在終究沒有見-大約孔乙己確實(shí)死了。這句話理應(yīng)怎樣理解? 明確：因事隔20多年，無人切當(dāng)講過孔乙己死的消息，只能揣測。說確實(shí)，由于從孔乙己的社會情況和不幸

19、遇到來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是悄悄的無人關(guān)切的。小店員確信其死，但又始終沒有聽到切實(shí)穩(wěn)當(dāng)?shù)南ⅲ哉f大約孔乙己確實(shí)死了。 孔乙己初三語文教學(xué)教案3 一、分析人物形象 1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。 (1)填寫以下句子，探究孔乙己性格中的沖突表現(xiàn)。 孔乙己是站著喝酒但又_的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又_的人。 孔乙已是以讀書人自居但又_的人。 孔乙己是竭力辯論維護(hù)清白但又_的人。 孔乙已是窮困潦倒無意偷竊但又_的人。 孔乙已是熱心教小店員認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_的人。 孔乙已是個被人們譏諷但又_的人。 孔乙已是個使人高興但又_的人。

20、學(xué)生斟酌、交流，教師明確： 穿長衫 好喝懶做 把半個秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無人關(guān)切、可有可無 (2)深入探因 學(xué)生合作探究孔乙己沖突表現(xiàn)的思想理由和社會理由，深刻理解孔乙己形象。 學(xué)生研討回復(fù)，教師歸納： 孔乙己站著喝酒是由于他經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內(nèi)坐著喝。 孔乙己穿長衫是由于他追求功名，不愿與短衣幫為伍。 孔乙己竭力辯論維護(hù)清白是由于他死愛面子，想清白做人。 孔乙己偷竊是由于封建科舉制度和封建教導(dǎo)使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。 孔乙己窮得將要討飯是由于他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認(rèn)為萬般皆下品，不

21、愿勞動。 孔乙己好喝懶做是由于他受封建教導(dǎo)熏陶，好逸惡勞。 孔乙己從不拖欠酒賬說明他質(zhì)樸、忠厚。 孔乙己以讀書為傲說明他受封建教導(dǎo)毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。 孔乙己把半個秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤，說明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己熱心教店員茴字寫法說明他的空虛、無聊、迂腐。 孔乙己遭到冷遇說明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。 孔乙己使人高興說明他地位卑下，已淪為笑料。 孔乙己無人關(guān)切說明他結(jié)局可悲。 (3)師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人諷刺但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸良善的一面

22、。 二、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法 學(xué)生通讀全文，斟酌： 小說是從哪些方面對孔乙己舉行天性刻畫的? 學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)： (1)概括介紹： 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。這種沖突現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描寫(3)語言神態(tài)描寫 (4)動作描寫： 三、合作探究 1、分析環(huán)境描寫的作用： 小說一開頭介紹咸亨酒店的格局和顧客的處境。這樣寫的用意是什么? 點(diǎn)撥：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛。咸亨酒店可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。 2、沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以小店員的

23、口吻來表達(dá)。這樣安置角色的作用是什么? 本文以一個小店員我的角度掃視查看周邊世界，既便當(dāng)表達(dá)，裁減表達(dá)文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個12歲的小店員都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小店員涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的可憐。 3.議論歸納小說的主題思想。 這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個凄涼生活片斷的描述，告成地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層學(xué)識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，透露了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。 四、擴(kuò)展比照閱讀 請學(xué)生閱讀范進(jìn)中舉一文的節(jié)選，與課文舉行對照、對比，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。 教師

24、點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)墳?zāi)?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)天堂，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是殊路同歸。 范進(jìn)中舉是以科舉使人狂迷來譏諷其罪惡的，而孔乙己是以封建科舉吃人來揭露其罪的，透露封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，仆人公不同的遇到和結(jié)局，周邊人對仆人公不同的態(tài)度，顯示了對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，透露了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。 五、布置作業(yè) 孔乙己初三語文教學(xué)教案4 【學(xué)情分析】 初三學(xué)生閱讀時雖能帶著問題，從課文中篩選信息，但缺少

25、的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對文本作細(xì)心的體察感悟。文本中好多能充分表示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將分外悵然。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫，深入理解孔乙己當(dāng)時無奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能扶助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌管刻畫人物的方法。 2.了解孔乙己性格特征。 3.分析孔乙己悲劇的理由。 【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.掌管文章刻畫人物形象的方法 2.探究孔乙己性格的繁雜性，孔乙己悲劇的理由。 【教學(xué)方法】 質(zhì)疑，議論，探究。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直接與文本對話，呈現(xiàn)出一個個需要學(xué)習(xí)

26、、探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的猛烈欲望，產(chǎn)生與文本對話的猛烈期望。 二、簡介 最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說。讀者最多，對人們生活影響的文學(xué)體裁是什么?是小說。什么是小說? 明確： 1.小說概念 小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對完整的故事情節(jié)或事情場面及概括的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。 2.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 3.性格小說 性格小說是以人物性格刻畫為中心布局，不必有完整的故事情節(jié)和概括的環(huán)境描寫的小說。如孔乙己、在烈日和暴雨下。 凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的;凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當(dāng)時社會冷遇的苦人兒的形象。大

27、作家巴金說，孔乙己寫得好啊!日本一位名作家說，孔乙己是最完備的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的摯友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最熱愛孔乙己。 設(shè)計(jì)意圖：解決：文本體裁小說;拉近學(xué)生與孔乙己的距離 三、學(xué)習(xí)字詞 咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害 設(shè)計(jì)意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義 四、問題議論 1.一句話概括全文內(nèi)容。 明確：通過“我”咸亨酒店小店員的口述，記敘了清末下層學(xué)識分子孔乙己一生的不幸遇到和凄涼結(jié)局。 設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括才能;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時代背景。 2.

28、咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的? 在等級森嚴(yán)、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭遇涼薄的孔乙己。孔乙己的命運(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人?！眲⒃購?fù)(美學(xué)家)：“貧賤而凄涼的多余人，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會所恥的下層學(xué)識分子?！卞X理群(北大教授)說：“值得可憐與焦慮的，有著悲劇性、荒誕性地位和命運(yùn)的學(xué)識分子?！闭乒駥﹂L衫客：全力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小店員：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。 設(shè)計(jì)意圖

29、：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會環(huán)境。讓學(xué)生對這樣的一個人群所構(gòu)成的中國社會有一個深刻地了解。在孔乙己的全力掙扎中，讓學(xué)生同時去分析各種類型人的特點(diǎn)。 五、作業(yè)： 1.掌管文中生字詞的音、形、義; 2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。 其次課時 一、聽寫字詞并注音 咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害 設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對字詞音、形、義的掌管處境，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法;為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書做打定。 二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句 1.孔乙己的特殊身份。 2.孔乙己對人們的作用。 3.孔乙己的結(jié)局。 明確： 1.反映

30、孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人?！薄罢局染啤闭f明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”說明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 2.反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人高興，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們供給一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終究沒有見大約孔乙己確實(shí)死了。”“大約”表示是“我”的推測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己斷定是活

31、不下去的，所以用確實(shí)表示“我”推測的結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的才能。語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在概括的語文實(shí)踐活動中才能在學(xué)生的心田扎下根。 三、研討 1.理解章法 小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用? 明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當(dāng)時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨(dú)立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動也可以看出當(dāng)時的世態(tài)炎涼。 設(shè)計(jì)意圖：理解文本作出這樣的布局安置，既是突出中心情節(jié)的需要，同時又是表現(xiàn)主題的需要。 2.分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的

32、生存狀態(tài)。 明確： 作為一個好逸惡勞的懶散的人而存在。 例句：“孔乙己顯出極欣喜的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺” “長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并擔(dān)心逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。 作為一個迂腐守舊的學(xué)識分子而存在。 例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子?！?“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡手段、利用一切機(jī)遇向別人在證明自己

33、的價值。雖然沒有進(jìn)學(xué)，但還是全力要證明自己的學(xué)識。問小店員識不識字，教小店員“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替;沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠?？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人高興，可是沒有他，別人也便這么過?！笨梢姷盟退隳軌虺洚?dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都彌漫高興的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。 作為一個窮酸的良善人而存在。 例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，不多了，我已經(jīng)不多了?！?孔乙己的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他

34、是良善的。但他終究生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉?不多也?！备阋猿尸F(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”?？滓壹菏莻€多余的人，是個“苦人”，是個“弱者”。由于多余，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人崇敬他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱心，人性的殘酷和殘酷磨鈍了性格中的良善之后，生存的狀態(tài)便不成制止的是走向了

35、人生的末路。 作為受盡涼薄的可憐人而存在 例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手逐漸走去了。” 一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不成能留存學(xué)識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為凄涼。 小結(jié)：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。 設(shè)計(jì)意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人諷刺但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。 5.探討主旨

36、： 造成孔乙己悲劇的理由何在? 明確：自身理由：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。 社會理由：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。 設(shè)計(jì)意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。 課堂小結(jié)： 孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象征?？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補(bǔ)的長衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實(shí)際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而終止，連同他那好逸惡勞的手一起安葬。像孔乙己這樣的學(xué)識分子怎樣才能變更自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的

37、學(xué)識分子社會不采納不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的手段，無意的挑戰(zhàn)與抵擋更不能變更命運(yùn)。問題只有通過變更國民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一向期望完成的。 設(shè)計(jì)意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。 四、作業(yè) 運(yùn)用“我看孔乙己是_(概括其特點(diǎn)或性格)的人，由于文中_(外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫)，寫一段文字，舉行鑒賞。 孔乙己初三語文教學(xué)教案5 孔乙己是魯迅所著的短篇小說，發(fā)表于新青年，后編入?yún)群?。該小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，迂腐不堪、四體不勤，結(jié)果被封建地主階級所吞噬的凄涼形象。下面是我為大家整理的，夢想大家能有所收獲! 教學(xué)目的： 1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

38、 2.思維才能的訓(xùn)練。 教學(xué)內(nèi)容： 1.掌管一種分析人物性格的方法沖突分析法; 2.分析孔乙己的性格特征; 3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。 課時安置： 課時：一課時;課型：導(dǎo)讀課。 預(yù)習(xí)要求： 1.疏通文字，熟諳課文。 2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入。 凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的;凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的摯友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最熱愛孔乙己。他為什么最熱愛孔乙己?孔乙己到底是一個怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒用“沖突分析法”來熟悉一下孔乙

39、己這個人物形象。 二、全面感知。 1.默讀全文，完成以下句子，了解孔乙己身上的沖突表現(xiàn)。 孔乙己是一個站著喝酒但又 的人。 孔乙己是竭力辯論維護(hù)清白但 的人。 孔乙己是窮得將要討飯但又 的人。 孔乙己是窮困潦倒無意偷竊但又 的人。 孔乙己是以讀書為傲但又 的人。 孔乙己是熱心教小店員“茴”字寫法但又 的人。 孔乙己是使人高興但又 的人。 2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人?？滓壹菏墙吡q論維護(hù)清白但又無意偷竊的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人?？滓壹菏歉F困潦倒無意偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人?？滓壹菏莻€熱心教小店員“茴”字

40、寫法但又遭到冷遇的人?？滓壹菏莻€使人高興但又無人關(guān)切的人。 教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為斟酌對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果舉行掃視和分析的活動。下面是我給大家整理的初中語文老師個人教學(xué)反思，僅供參閱! 初中語文老師個人教學(xué)反思【1】 本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將終止了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新。 現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況概括而細(xì)致的加以總結(jié)。 第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意

41、識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌管和領(lǐng)會了素質(zhì)教導(dǎo)的思想;新課程改革又讓我的教導(dǎo)理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“學(xué)識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。 其次、教學(xué)方法生動多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是童稚的代名詞;熱心是工作的必要前提條件，但假設(shè)過分的熱心就輕易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安置的拜師活動及精心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、生動的互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心

42、靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。 第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。閱歷務(wù)必程度上能夠促進(jìn)人的進(jìn)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的挖掘。剛畢業(yè)，我確實(shí)年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，天性是處在一個有傳統(tǒng)教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和進(jìn)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)籌劃。首先，抓積累、夯根基。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生

43、的說寫潛力。結(jié)果重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。 與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生舉行情感滲透和美學(xué)教導(dǎo)和務(wù)必寫作訓(xùn)練。另外，我還留神對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平日補(bǔ)充一些學(xué)識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了學(xué)識的灌輸和美的熏陶。 實(shí)踐是熟悉的來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論學(xué)識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了堅(jiān)固的根基。 在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的缺乏。 第一、在處理已有的學(xué)識與傳授的學(xué)識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。 其次、對片面教材資料把握不全面、有時

44、只求形式，忽略了資料實(shí)質(zhì)。 第三、概括的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。 總結(jié)閱歷能夠充實(shí)自我，反思缺乏能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。 初中語文老師個人教學(xué)反思【2】 在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中，我察覺了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自己在作為1個母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的舉行探索和斟酌、總結(jié)，和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結(jié)。 一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變 由于單一的教學(xué)模式輕易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了1個需要不斷斟酌和提升，既需要象做飯一樣要變換花招，來引起學(xué)生的

45、求知欲望，又要形成確定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有確定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道理應(yīng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和的資料，初次閱讀課文，是務(wù)必掌管的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)變色龍的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。 二、教學(xué)主體要調(diào)動激活 要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聰慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小采納良好的教導(dǎo)，聰明

46、指數(shù)十足超過了我們小時候，假設(shè)要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的才能，給學(xué)生1個施展自己的平臺。 例如：在學(xué)習(xí)窗這一課時，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個沒有看到他所夢想看到的美景的病人，他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他懊悔之極，后來自殺了;有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，痛楚而死;有的說，他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他后來遇到了1個好的醫(yī)生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己全體的錢，買下了對面的土地，把他建成了1個美觀的公園學(xué)生的想象才能是超出老師的想象的。 三、教學(xué)重點(diǎn)要突出表達(dá) 語文課堂要突出重點(diǎn)，表達(dá)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元根本有1個重點(diǎn)，但是每課又有各自的

47、特點(diǎn)。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，孔乙己、范進(jìn)中舉、口技、變色龍、窗只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有1個共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了比較的方法，但是比較的角度又各不一致，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到學(xué)識的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生學(xué)識又要讓學(xué)生感受到喜悅，營造喜悅語文的空氣。例如孔乙己可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并舉行表演，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受仆人公的凄涼的命運(yùn)?？诩寄敲纯梢宰尠嗌嫌羞@方面特長的同學(xué)去施展自己的才能，在喜悅的同時了解什么是口技。變色龍那么可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后

48、自己選出最正確同伴來表示給同學(xué)們。 四、教學(xué)情感要交流醞釀 重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的教導(dǎo)是失敗的，沒有情感的課堂是痛楚的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與仆人公共命運(yùn)，與形成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生，以情來鼓舞學(xué)生。情感既是教導(dǎo)的目標(biāo)，也是教導(dǎo)的手段。譬如，在學(xué)習(xí)背影一文時，我首先讓學(xué)生聽了爸爸的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的爸爸，想想爸爸給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師假設(shè)有才能，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有才能的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)白楊禮贊的時候，給學(xué)生唱小白楊，盡管唱的沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜，也激發(fā)

49、了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、教學(xué)范圍要拓展延遲 語文教學(xué)要走向生活社會。假設(shè)就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一片面，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的才能和實(shí)踐是無法真正得到磨練和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗(yàn)的，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更提防學(xué)生的實(shí)踐才能和天性斟酌，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師確定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去查看生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。 語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻由于教學(xué)的課程而變得過分

50、的單一，使語文失去了原本理應(yīng)有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把體驗(yàn)放在1個1個生字的記憶，要求學(xué)生1個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的學(xué)識的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得理應(yīng)是1種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是理應(yīng)去更多的進(jìn)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么1

51、0分左右的題，可是面對一分也不能少的考試來說，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽略的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登顛峰。 初中語文老師個人教學(xué)反思【3】 光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)工作即將終止，回想自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。 一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動。 對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖舉行摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)舉行臨寫。 2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)

52、練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特點(diǎn)，我安置學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著魯濱遜漂流記和鋼鐵是怎樣煉成的。 3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開頭，我就提防學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延遲。 二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。 課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生學(xué)識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開頭，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂： 1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作特別繁雜、無序，無意會展現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅斟酌教學(xué)資料，怎

53、樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn);同時更多斟酌起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們理解學(xué)識的過程，理解學(xué)識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的精心性，我給自己定下目標(biāo)每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。 2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，由于它是教師主導(dǎo)的表達(dá)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。 開學(xué)伊始，我就報告學(xué)生，課堂中只要圍繞問題開展議論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和觀法。 課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置

54、，班里展現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。理由之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)籌劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。理由之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會主角的轉(zhuǎn)變，由于這是對學(xué)生的崇敬，對自己教學(xué)的崇敬。 三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。 為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間對等、民主的教學(xué)空氣，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文： 首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生熱愛你，務(wù)必要時刻留神自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)相關(guān)書籍和文字。 其次，拉近距離。為

55、了使學(xué)生熱愛我，我不僅僅在課堂上和他們舉行情感交流，專心傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的交流建立起師生情。 四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。 一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一齊成長。對于我的課堂模式，學(xué)生根本適應(yīng)，無意會展現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的精心性和興趣是今后我要斟酌的主要問題。 再有，隨著時代的進(jìn)步，我已有的學(xué)識、閱歷無法得志不斷展現(xiàn)的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對、解決好? 最重要的是語文教學(xué)中難題的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱

56、之為操作系統(tǒng)。 應(yīng)對諸多問題，我在實(shí)時充電的同時，也和其他同行教師舉行探討，多聽取他們的名貴觀法和推舉，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生熱愛的老師，做一名家長合意的教師。 初中語文老師個人教學(xué)反思【4】 本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將終止了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新。 現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況概括而細(xì)致的加以總結(jié)。 第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反

57、映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌管和領(lǐng)會了素質(zhì)教導(dǎo)的思想;新課程改革又讓我的教導(dǎo)理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“學(xué)識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。 其次、教學(xué)方法生動多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是童稚的代名詞;熱心是工作的必要前提條件，但假設(shè)過分的熱心就輕易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安置的拜師活動及精心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、生動的互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。 第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。閱歷務(wù)必程度上能夠促進(jìn)人的進(jìn)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的挖掘。剛畢業(yè)，我確實(shí)年輕