1、有機(jī)化合物的命名教學(xué)設(shè)計(jì)作品名稱有機(jī)化合物的命名教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名李朋職務(wù)或職稱中學(xué)二級(jí)工作單位綏中縣利偉實(shí)驗(yàn)中學(xué)本人承諾該論文絕非抄襲他人文章。本人簽名學(xué)校意見早2008年 月日縣（市）區(qū)教育學(xué)會(huì)意見早2008年 月日葫蘆島市教育學(xué)會(huì)意見早2008年 月日入編情況有機(jī)化合物的命名教學(xué)設(shè)計(jì)綏中縣利偉實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李朋 一、教材分析有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，普遍存在 同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有機(jī)化合物有對(duì)應(yīng) 一個(gè)名稱，所以必須按照一定的原則和方法， 對(duì) 每一種有機(jī)化合物進(jìn)行命名。這是高中化學(xué)中唯 一較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的有機(jī)物的命名方法， 通過命名 來區(qū)別不同物質(zhì)，更重要的是利用命名來反映物 質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

2、的特殊性和分子組成中的數(shù)量關(guān)系。 同時(shí)，還可以從有機(jī)物名稱了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)， 從而 可以初步推斷物質(zhì)的大致性質(zhì)。這一節(jié)的內(nèi)容可 以說是學(xué)生今后學(xué)習(xí)有機(jī)物知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。 因 此在學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法時(shí)，首先要使學(xué)生了解掌握 命名法的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:(1)在掌握烷燒的系統(tǒng)命名法的基礎(chǔ)上， 初步了解烯燒、燃燒的命名；(2)通過烷脛、烯燃和煥脛等的命名，能 區(qū)分不同的燒，能識(shí)別它們所屬的類別。(3)通過烷燒、烯燒和燃燃有機(jī)物的命名學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力；2、過程與方法：(1)通過練習(xí)掌握烷燒的系統(tǒng)命名法。(2)培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。(3)通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造問題討 論、交流

3、、分組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、動(dòng)手練習(xí)。提煉出簡單的 煌類化合物的系統(tǒng)命名方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過與烷燒命名的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生 體會(huì)到對(duì)規(guī)律的理解與欣賞；(2)從命名編號(hào)的有序性，使學(xué)生有序思 維(即思維的有序性)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究方 法的重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名法；難點(diǎn)：如何根據(jù)烷燒的命名方法命名烯燒、煥脛、苯同系物；四、學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)具備了下列知識(shí)基 礎(chǔ)：1、知識(shí)技能方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物 的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判 斷與書寫，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因。2、學(xué)習(xí)方法方面：對(duì)同分

4、異構(gòu)現(xiàn)象的拼插， 使學(xué)生對(duì)重復(fù)同分異構(gòu)體的辨別有了一定的經(jīng) 驗(yàn)，掌握了一定的歸納方法。因此烷燒的系統(tǒng)命名比較容易掌握，在充分 掌握這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上給出最簡單的烯煌讓學(xué) 生自己命名，在逐漸增加碳原子的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì) 根據(jù)已有的知識(shí)嘗試命名，于是可以小結(jié)出烯燒 的系統(tǒng)命名法；此時(shí)完全可以讓學(xué)生自己討論得 出煥煌的系統(tǒng)命名的方法。這樣，烷燒的命名方 法就被運(yùn)用到烯脛、煥煌的命名方法中去了。五、設(shè)計(jì)思想本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的 培養(yǎng)，烷燒的系統(tǒng)命名是高中階段學(xué)習(xí)的唯一的 有機(jī)物的命名方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練 習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生命名時(shí)經(jīng)常出

5、現(xiàn)的錯(cuò) 誤，如選錯(cuò)主鏈等，以改錯(cuò)的形式使學(xué)生明確產(chǎn) 生錯(cuò)誤的原因。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一-閱讀材料，解決問 題一-知識(shí)應(yīng)用，能力提升一-意義建構(gòu)，達(dá)成 m標(biāo)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、對(duì)教材的前后順序做適當(dāng)調(diào)整。先講烷 脛的命名法，后講同分異構(gòu)體的寫法。加強(qiáng)對(duì)烷 煌的命名法的練習(xí)，使命名的知識(shí)得到鞏固，也 能從結(jié)構(gòu)上對(duì)同分異構(gòu)體作進(jìn)一步的分析，避免 寫重復(fù)的現(xiàn)象，便于學(xué)生更好地掌握同分異構(gòu)體 的寫法。2、注意組織學(xué)生多討論、多練習(xí)，尤其要 注意抓住學(xué)生在命名時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如選錯(cuò) 主鏈等。結(jié)合以改錯(cuò)的形式組織學(xué)生討論，使學(xué) 生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。3、教學(xué)中結(jié)合實(shí)物與多媒體，圖文并茂， 使復(fù)

6、雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，老師教得輕 松，學(xué)生學(xué)得也輕松。七、教學(xué)過程教學(xué) 內(nèi)容教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意 圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí) 同 分 異 構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景實(shí)物展示： 智力游戲：這 是中國結(jié)中的“吉祥結(jié)”I I山寓意“吉祥如 意”如果利用 它的四個(gè)孔， 用6根等長小 繩小繩將7個(gè)“吉祥結(jié)”連 在一起，共有 幾種連法？（注意：每個(gè) 小繩只允許接 兩個(gè)吉祥結(jié)）思考，動(dòng)筆 嘗試，畫出 可能的聯(lián) 結(jié)方式。一 學(xué)生上前 與教師互 動(dòng)，用實(shí)物 、，士 演示。激發(fā)興 趣，創(chuàng) 設(shè)愉快 的教學(xué) 情境， 同時(shí)加 深對(duì)烷 燒碳鏈 連接方 式的理 解）為 本節(jié)課 學(xué)習(xí)系 統(tǒng)命名 法做好 鋪墊。師：這些 連接方式像那 類物

7、質(zhì)的結(jié) 構(gòu)2生：烷燒1 J 對(duì)，其連 接方式與烷燒 的碳鏈?zhǔn)窒?似，只是空間 構(gòu)型不同下 面）請大家在 練習(xí)本上寫出 按這些方式連 接的烷燒的結(jié) 構(gòu)簡式。（庚烷）的 碳鏈。學(xué)生練習(xí)寫出庚烷的結(jié)構(gòu)簡式為后面的創(chuàng)設(shè)情境做準(zhǔn)備。引入師：中國有13億人口 如果大家名字都相同，那會(huì) 怎樣？有機(jī)化合 物結(jié)構(gòu)復(fù)雜， 種類多達(dá)兩千 多萬種，又普 遍存在同分異 構(gòu)現(xiàn)象，因此, 用一定的方法 對(duì)這些有機(jī)物 進(jìn)行命名，使 每一種有機(jī)化 合物對(duì)應(yīng)一個(gè) 名稱是很必要 的，這節(jié)課我 們就來學(xué)習(xí)有 機(jī)物的命名方 法，重點(diǎn)掌握 有機(jī)物的系統(tǒng) 命名法。會(huì)給我們 的生活帶 來極大的 麻煩。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)教

8、學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意內(nèi)容環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)圖“烷基”的概念，思考、討論“基”與“根”有何區(qū)別，并作回答。補(bǔ)充說明：煌基一般呈電中一、烷 煌的 命名自學(xué)從實(shí)際問題入手,加深對(duì)烷煌習(xí)慣命名法的理解）為命名作準(zhǔn)備教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：1、學(xué)生自學(xué)“煌基”、性，屬于煌的一部分，不能 獨(dú)立存在，而“根”往往帶 有電荷，可以在溶液中獨(dú)立 存在；“基”與“根”在電 子式的寫法上的區(qū)別。2、在烷燒通式的基礎(chǔ) 上由學(xué)生自己推導(dǎo)一價(jià)烷 基的通式并寫出-C3H和 -C4H的異構(gòu)種類.屏顯：（一）烷燒的 習(xí)慣命名法原則-分（一） 烷燒 的習(xí) 慣命 名法板書回 憶/ZJ、八 八 子內(nèi)碳原子數(shù) 后加一個(gè)“烷”字， 就是簡單烷燒

9、 的名稱，碳原 子的表示方 法：碳原子在 110之間） 用“天干”； 10以上的則 以漢字“十,、十一、十 表示CH甲烷GH乙烷 GW戊烷GH）壬烷 015H2十五 烷聯(lián)系 以前所 學(xué)，掌 握命名 的基本 規(guī)律。下列戊烷學(xué)生回答：的同分異構(gòu)體 分別叫什么2正戊烷引入下過渡CH-CH-CHCH2- CH 32.異戊烷教學(xué),p當(dāng)碳打 子增a 無法存I 3.C1新戊烷名。習(xí)慣命名 法在實(shí)際應(yīng)用 中有很大的局限性，因此，中國化學(xué)會(huì)根創(chuàng)設(shè)解據(jù)國際純粹與決問題應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合的情會(huì)（IUPA。規(guī)定）境，激結(jié)合漢字特發(fā)學(xué)生點(diǎn)）制定了中學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)的文系統(tǒng)命名討論，并嘗熱情八、1 E）討論法。試給庚烷培養(yǎng)具那么

10、，根的幾個(gè)同獨(dú)立鉆據(jù)系統(tǒng)命名分異構(gòu)命研、獨(dú)法，庚烷的同名。立學(xué)習(xí)分異構(gòu)的名稱的能是什么？請大力，培家閱讀教材第養(yǎng)學(xué)生13頁和第14的合作頁研究系統(tǒng)命 名法的步驟和 原則，并給這 些有機(jī)物命精神。名教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)動(dòng)教師活動(dòng)I學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意 圖（二）烷煌的系統(tǒng)命名法 以異戊烷為例，講述烷燒系 統(tǒng)命名法命名的步驟：1、選定分子中最長的 碳鏈做主鏈，并按主鏈上碳 原子的數(shù)目稱為某“烷”。 主鏈碳原子在10以內(nèi)的用 “天干”，10以上的則用 漢字“十一、十二、十（二）烷煌的 討論系統(tǒng) 結(jié)論命名法培養(yǎng)學(xué) 生歸納 總結(jié)的 能力。2、把主鏈里離支鏈最 近的一端作為起點(diǎn)）用1、 2、3等數(shù)字給主鏈的各碳

11、 原子依次編號(hào)定位以確定 支鏈的位置。.把支鏈的名稱寫在 主鏈名稱的前面，在支鏈名 稱的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注 明它在主鏈上所處的位置， 并在數(shù)字與名稱之間用一 短線隔開。.如果有相同的支鏈， 可以合并起來用二、三等數(shù) 字表示，但表示相同支鏈位 置的阿拉伯?dāng)?shù)字要用” 隔開；如果幾個(gè)支鏈不同， 就把簡單的寫在前面，復(fù)雜 的寫在后面。異戊烷又名“2甲基丁烷”板書練習(xí)屏顯：(二)系統(tǒng)命名法1、系統(tǒng)命名法步驟(1)選主鏈，稱某烷。(2)編位次，定支鏈。(3)取代基，寫在前;標(biāo)位次，短線連。(4)不同基，簡到繁; 相同基，合并算。2,2 -二甲 基-4 -乙 基己烷用簡單 的口 訣，幫 助學(xué)生 記憶， 激發(fā)

12、學(xué) 生的學(xué) 習(xí)興 趣。培養(yǎng)學(xué) 生運(yùn)用 知識(shí)的 能力。1、1、2-乙 基丙烷CM - CM Hj求1錯(cuò)誤原因： 未找對(duì)-2、鏈3-甲基 丁烷錯(cuò)因：編號(hào) 未離支鏈 最近創(chuàng)設(shè)。Clh-Cl YH.r H-匚也為帆CFKCHl3、題情 境，通 過判斷 強(qiáng)化命 名要 素，經(jīng) 過分析 解答， 把學(xué)生 引入對(duì) 系統(tǒng)命 名法的 進(jìn)T 探索 中，激 發(fā)求知 欲。判 斷正 誤門i門i.yi Yiif口 1 iCHpL-17 -2-甲基 丁烷：正確2、2, 4 -一乙基戊 烷錯(cuò)因：未找 對(duì)主鏈3, 5-一甲基庚烷正確3、3 甲基一5乙基己 烷錯(cuò)因：未找 對(duì)主鏈3 , 5 二甲基庚 烷正確教教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)內(nèi) 容

13、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)小結(jié)屏顯：2、系統(tǒng)命名原 則(1)取k原 則：選最長碳 鏈為主鏈。(2)最多原 則：遇等長碳 鏈時(shí)，支鏈最 多為主鏈。(3)最近原 則：離支鏈最 近一端編號(hào)。(4)最簡原 則：兩取代基 距離主鏈兩端 等距離時(shí)，從 簡單取代基開 始編號(hào)。(5)最小原 則：支鏈編號(hào) 之和最小。學(xué)生掌握五字：長、多、 近、簡、小設(shè)計(jì)意圖總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)系統(tǒng)命名法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。練習(xí)十二烷和 十一烷是煤油 和汽油的主要 成分之一）請 用系統(tǒng)命名法 為下列兩種烷 煌命名.CHg-C-CH-C*CH,CMj CH,fA f,Hs- CHGHlC-CH I * I *CHj Chi,1、 2

14、, 2, 44-四甲基 己烷2、3, 5- 二甲基-3- 乙基庚烷利用現(xiàn) 實(shí)生活 中素材 創(chuàng)設(shè)問 題情 境，使 學(xué)生在“樂” 學(xué)中掌 握知 識(shí)，培 養(yǎng)能 力。二、烯 煌和 煥煌 的命屏顯：根據(jù)系統(tǒng) 命名法這些烯 煌和煥煌的名 稱是什么呢？ 1、 CH=CH-CH-CH3 2、CH-CH 三 CH- CH- CH3CM I 3、 11copI-CINH一如請大家閱 讀教材14頁和 15頁研究烯煌 的命名方法， 并給這些有機(jī) 物命名。學(xué)生自學(xué)、 討論、并嘗 試命名：1、1.丁烯2、2-戊炊3、2-甲基-2,4-己二 烯創(chuàng)設(shè) 解決問 題情 境，培 養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立鉆 研，獨(dú) 立學(xué)習(xí) 的能 力，培 養(yǎng)學(xué)生

15、 合作精 神。二、烯煌和煥煌的命名1、將含有雙鍵或三鍵的最 長碳鏈作為主鏈，稱為“某 烯”或“某煥”。培養(yǎng)學(xué) 生歸納 總結(jié)的 能力。2、從距離雙鍵或三鍵最近 的一端給主鏈上的碳原子 依次編號(hào)定位。自學(xué)3、用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明雙鍵 或三鍵的位置（只需標(biāo)明雙 鍵或三鍵碳原子編號(hào)較小 的數(shù)字）。用“ 等表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)。4、支鏈的定位應(yīng)服從所含 雙鍵或三鍵的碳原子的定 位。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)練習(xí)CH, 1 HCmgHrCHEH CH, CH2cHy ti 11 J 1cH廠CH-C-C GHi學(xué)生活動(dòng)1、4-甲基-1一戊煥2、3 , 3二甲基2 異 丙基丁烯設(shè)計(jì)意圖學(xué)以致 用，能 夠運(yùn)

16、用 所學(xué)知 識(shí)獨(dú)立 解決問 題。充分發(fā) 揮學(xué)生 主體作課堂 總結(jié)在應(yīng)用系 統(tǒng)命名法時(shí)）你 認(rèn)為最需要注 意哪些問題？學(xué)生總結(jié)用，培 養(yǎng)學(xué)生 的交 往、協(xié) 作、競 爭能 力。課 后作 業(yè)作業(yè)寫出一個(gè) 烷燒和一個(gè)烯 煌的結(jié)構(gòu)簡式 并用系統(tǒng)命名 法命名，要求盡 可能多應(yīng)用命 名原則，且支鏈 只有甲基和乙 基。開放 性作 業(yè)，激 發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的 積極 性。八、教學(xué)反思本節(jié)課是新課標(biāo)選修教材 5有機(jī)化學(xué) 基礎(chǔ)第一章認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物第三節(jié)有機(jī)化合物命名，教材關(guān)于命名的內(nèi)容講到，“如果主鏈上有幾個(gè)不同的支鏈，把簡單的寫在前 面，把復(fù)雜的寫在后面”。但說得不夠具體，個(gè) 別成績較好的學(xué)生問到許多教材上沒有講的東西

17、。教師回答還是回避？我的看法是， 不能對(duì)所 有學(xué)生都講，但對(duì)問到這一問題的學(xué)生可以講， 讓他們得到知識(shí)上的滿足，同時(shí)也會(huì)提高他們學(xué) 習(xí)化學(xué)的興趣。至少，教師要做到心中有數(shù)。教材依據(jù):有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類鱉察，普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn) 豫，為了使每一種有機(jī)化合物對(duì)應(yīng)一個(gè)名稱,按照一定的原則 ,方法，對(duì)每一種有機(jī)化合物進(jìn)行命名是最有效的科學(xué)方法、 ;烷短的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其他有機(jī)物的命名 I原則是在燃燃命名原則的基砒上延伸出來的.:一】蝶娃的命名i屈分子失去一個(gè)氫原子所剃余的原子團(tuán)叫做燃基。烷燒失注一個(gè)氫原子劇余的原子團(tuán)就職燒基，以英文縮寫字母R表 示.例如，甲烷分子失去一個(gè)氯原子后剌

18、余的原子團(tuán) 叫做甲基，乙烷fCHf11分子失去一個(gè)氮瘴子 括剩余的原子團(tuán)“一GhCHJ叫做乙基.| 4HV I41H |4P I 44 H b I I. I I Ii烷談的同分異構(gòu)體逋裔破尿手敦出的增多而嘈委.并且海 蜃穎目也會(huì)幡多,體能寫出再睨ICPhCHQH打分子臭去一4 I-法原子后的起星的結(jié)構(gòu)筒式端？;:烷短可以赧據(jù)分子里所含碳原子數(shù)目來命名.碳厚于數(shù)在:十以內(nèi)的用甲、乙1丙、丁、戊I己、庚I辛、壬、炎來袤例如，CH,叫甲烷，GH”qa烷,碳原子數(shù)在十以上的 用數(shù)字來表示.例如，口鼻出十七爆前面提乳的戊烷的三 濟(jì)異構(gòu)體，可用“正*異一舒以來區(qū)別n這種命名方在叫習(xí) 慣命名法。由于烷雄分子中碳原子數(shù)目越多，結(jié)構(gòu)褪復(fù)雜，同 ,異構(gòu)體的數(shù)目也越窸，習(xí)慣命名樓在實(shí)際應(yīng)用上有很大的局 膽性.因此，在有機(jī)化學(xué)中廣泛采用系統(tǒng)命名嬴 下面以帶支 域的燒短為例,初步介紹系統(tǒng)而名注的命名步驟H(1)選定分子中最長的碳鏈為主鏈，按主鏈中碳