1、Word - 23 -小壁虎借尾巴教案中班語言5篇 我們在寫教案的時候，必需要對自己的教學(xué)目標(biāo)做出合理的分析，教案是老師為了順當(dāng)開展教學(xué)事前編寫的應(yīng)用文種，小壁虎借尾巴教案中班語言5篇，。 小壁虎借尾巴教案中班語言1 教學(xué)目的 1.理解重點詞句，讓同學(xué)了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教育。 2.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。 3.利用課文供應(yīng)的學(xué)問和敘述方式訓(xùn)練同學(xué)的說話力量。 教學(xué)過程 一、謎語激趣，引入新課 1.師：四肢短短，身體扁平； 墻上爬行，專吃蚊蠅； 尾巴易斷，斷了再生。 2.同學(xué)猜出后出示“壁虎”圖。師：今日我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的

2、故事。 【評：依據(jù)小壁虎的形狀特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起同學(xué)頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避開生硬地介紹有關(guān)學(xué)問，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接流暢好玩，使同學(xué)在愉悅的氣氛中開頭新課的學(xué)習(xí)?！?3.看看壁虎的形狀，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？ 【評：教會同學(xué)由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培育同學(xué)提出問題的力量?！?二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 1.同學(xué)第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀精確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。 2.第2遍讀課文，指名7個同學(xué)，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。 3.第3遍讀課文，要求正確流

3、利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。 師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？ 【評：老師要給同學(xué)較多的讀書時間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一班級同學(xué)來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)?！?三、深化學(xué)習(xí)，讀議課文 1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思索：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。 （1）小壁虎為什么要借尾巴？ 同學(xué)選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片。 讀后推斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（） 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（） （2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會消失什么狀況

4、？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【評：一班級的同學(xué)在回答這個問題時，大都是說小壁虎的.尾巴是被蛇咬斷的。為了培育同學(xué)仔細(xì)讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使同學(xué)明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有愛護(hù)自己生命的作用?！?2.老師范讀第2自然段。 （1）要求同學(xué)從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點符號“！”“？”所起的作用。 （2）同學(xué)練習(xí)有感情的朗讀。 【評：讓同學(xué)聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，仔細(xì)讀書?！?3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。 （1）思索：小壁虎向誰去借尾巴？ 附圖圖 （2）用“先然后最終”連起來說一句完

5、整的話。 【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)力量同時得到訓(xùn)練。】 4.讀議第3至第5自然段。 學(xué)習(xí)第3自然段。 （1）用引讀法讓同學(xué)理解第3自然段每句話的意思和敘述挨次。 老師引讀：小壁虎爬到哪？觀察誰？他怎么說？對方怎么回答？ （2）同學(xué)比較下面的句子和標(biāo)點。 小魚，你把尾巴借給我！ 小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？ 引導(dǎo)同學(xué)理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎非常有禮貌。 小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?引導(dǎo)同學(xué)體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎

6、而犯難的心情。 nb sp;（3）指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀對話。 【評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育?！?（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓同學(xué)做動作演示。 （5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，觀察什么，再寫小壁虎怎么說，最終寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。 【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采納“扶”的方法，初步引導(dǎo)同學(xué)理解句子之間的聯(lián)系?！?半扶半放，教學(xué)第4自然段。 （1）同學(xué)自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最終寫什么，體會到第4段與第3段寫法相像，只是地點變了

7、，借尾巴的對象變了。 （2）指名同學(xué)用手勢做“甩”的動作。 （3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。 （4）師生分角色朗讀。 以放為主，同學(xué)自學(xué)第5自然段。 （1）同學(xué)自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？ （2）指名同學(xué)有感情朗讀本段，讓同學(xué)找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、把握方向） （3）讓同學(xué)做手勢，關(guān)心理解“擺”，“把握方向”的意思。 【評：對于敘述挨次相像的3、4、5自然段，老師采納教扶放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避開了重復(fù)，而且也培育了同學(xué)的自學(xué)愛好與力量。】 總結(jié)3、4、5自然段。 讓同學(xué)把3、4、5自然段連起來朗讀，用“由于所以”這個句式說

8、說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。 5.讓同學(xué)把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。 【評：讓同學(xué)用這樣的方法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，同學(xué)自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)悟，效果很好?！?6.讀議第6、7自然段。 （1）指名讀課文，要求同學(xué)找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。 （2）指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文，讀出從“難受”到“興奮”的心情。 【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵?！?（3）小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾

9、巴的經(jīng)過告知媽媽，想一想該怎樣說？ 【評：這樣等于讓同學(xué)復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)力量，而且在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解了“告知”一詞的意思?！?四、小結(jié)全文，課堂練習(xí) 1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？ 2.填空練習(xí)。 （1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。 （2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。 （3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。 （4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（把握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。 【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練?！?五、學(xué)問延長，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練 1.閱讀短文了解文中提到

10、的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。 2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的挨次，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。 【評：這樣訓(xùn)練同學(xué)說話，既拓寬了學(xué)問面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長學(xué)問和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來?！?小壁虎借尾巴教案中班語言2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、會認(rèn)壁虎等個生字，會寫河姐等個字。 、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 、初步了解一些動物尾巴的作用。 【教學(xué)重點及難點】 識字；讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。 【課前預(yù)備】 課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。 同學(xué)收集有關(guān)動物尾巴的資料。 【教學(xué)課時】 課時

11、。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課 小伴侶，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？ （真聰慧，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，常常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好伴侶。） 今日，我們就來學(xué)習(xí)這一課。 （板題，讀題） 二、借助圖畫初讀課文，創(chuàng)意識字 、談話： 這篇課文是連環(huán)畫故事，特別好玩，但是全文沒有注音，小伴侶們有信念把故事讀下來嗎？ 、同學(xué)借助圖畫初讀課文，遇到不熟悉的字畫下來，想方法認(rèn)記。 、小組互助讀書： 先把剛才畫出的不熟悉的字一起想方法熟悉，然后把課文讀通順。 、全班溝通： 你

12、們小組新熟悉了什么字？是用什么方法熟悉的？ （如：看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認(rèn)新字、查看生字表） 、課件展現(xiàn)詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。 、溝通記字方法： 你有沒有好方法記住這些生字伴侶的名字和樣子？ 、課件展現(xiàn)詞語（去掉拼音），齊讀。 、出示生字卡片： 開火車認(rèn)讀生字。 、玩摘桃子的嬉戲： 小伴侶，現(xiàn)在我們的才智小火車開到了夢幻桃園，（師出示結(jié)滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。 三、朗讀課文，整體感知 、同桌按自然段分讀課文，思索： 小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？ 、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第、自然段，比比誰讀得難受。 、

13、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。 、小結(jié)： 小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節(jié)課再學(xué)。 四、課堂練習(xí)讀讀說說 聽，（老師作傾聽狀）我們的學(xué)習(xí)小伙伴西西似乎有話要說，哦，她說她這節(jié)課還學(xué)到了兩個好詞。一個是游來游去（貼詞在小魚圖后），一個是飛來飛去（貼詞在燕子圖后）。你們也會說這樣的詞嗎？比如：老牛_；還有其他的嗎？ 五、指導(dǎo)寫字 、同學(xué)認(rèn)讀河姐借，并玩一字開花（組詞）。 、同學(xué)觀看，當(dāng)小老師提示大家該怎么寫（留意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘?，不超過撇）。 、老師范寫，同學(xué)書空。 、生在書上描紅

14、、練寫這三個字。 六、作業(yè) 、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。 、在爸爸、媽媽的關(guān)心下，收集有關(guān)動物尾巴的資料。 板書設(shè)計 小魚圖游來游去 老牛圖走來走去 燕子圖飛來飛去 其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、今日，老師給大家?guī)硪粍t謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？ 、找好伴侶，把這課生字讀給對方聽。 二、連續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解 、朗讀感悟第三自然段： 出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？ （老師依據(jù)同學(xué)回答貼上小魚圖片） 課文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？ 讀后溝通： 他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不

15、借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？誰來讀？ 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。 小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？ （課件演示小魚的撥水動作）板：搖尾巴撥水。 分角色朗讀這段話。 、方法遷移，感悟第四、五自然段： 談話： 小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。 明確方法： 小組長，你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎？ （先讀一讀第四自然段，然后爭論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？最終分角色朗讀這段話。） 小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。 全班溝通： 小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？ （相機(jī)貼老牛圖片，板：甩尾巴趕蠅

16、子） 指名分角色朗讀這段話，同學(xué)評價。 小伴侶自己學(xué)習(xí)第五自然段。 讀后溝通： 讀完了這一自然段，你明白了什么？ （相機(jī)貼燕子圖片，板：擺尾巴把握方向） 、延長拓展： 小壁虎借不到尾巴多難過呀！它還會向誰借呢？他們會怎么說呢？ 小組練說： 借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組說一個。 指名說。 、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分： 沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？老師引讀第六自然段。 齊讀第七自然段，讀后爭論： 從這一自然段中，你知道了什么？ （課件出示課文最終一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦?。?指導(dǎo)讀好這句話。 小結(jié)： 壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。 三、課

17、堂演練，加深理解 、選擇自己喜愛的一段與同桌分角色朗讀。 、指名佩戴頭飾上臺表演。 四、指導(dǎo)寫字 、出示呢呀哪，讓生認(rèn)讀。 、讓生觀看后說一說這三個字在寫法上有什么共同點。 （都有口字旁，口字旁應(yīng)當(dāng)寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。） 、請最能看的同學(xué)提示大家寫呢呀哪時還各應(yīng)留意什么。師范寫，生書空。 、生在書上描紅，練寫個，寫完后讓同桌評價。 （寫得美麗的，給畫上小紅花） 五作業(yè) 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 板書設(shè)計 小魚圖片搖尾巴撥水 老牛圖片甩尾巴趕蠅子 燕子圖片擺尾巴把握方向 小壁虎借尾巴教案中班語言3 一、揭示課題，導(dǎo)入新課 板書課題，齊讀課題： 師：讀了課題，你想知道什么? 生

18、：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴? 生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴? 生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴? 二、自主合作，讀文識字 1、請大家?guī)е@些問題，認(rèn)仔細(xì)真得讀課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音伴侶，也可以請教同學(xué)或老師。 2、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字狀況。 3、把這些字寶寶送回到課文中，你還能熟悉嗎? (熟悉) 4、請各組同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀課文。 5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試? 6、你來，其他同學(xué)要留意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。 (讀后生評價) 7、誰還想把課文讀給大家聽? (舉手的人許多) 三、自讀課文，品嘗內(nèi)容 1、有這么多

19、同學(xué)都想讀啊! 老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。 但你要邊讀邊想一個問題： 讀了課文，你知道了什么? 2、同學(xué)們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽看看你有沒有新的收獲。 生爭論，師巡察。 3、同學(xué)們在小組內(nèi)說的真仔細(xì)，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么? 4、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀? (很多同學(xué)說) 5、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽? 生讀 你覺得小壁虎怎么樣? (聲：有禮貌) 應(yīng)讀出怎樣的語氣? (師范讀，生讀) 從哪里還可以看出小壁虎有禮貌? 生： 找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應(yīng)讀出什么樣的語氣)? 6、同學(xué)們讀了這篇文，你知道了

20、什課文? 生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢? (看插圖)笑語張著大嘴巴似乎再說什? 試想一下，小魚假如沒有尾巴，他會消失什么結(jié)果? 老黃牛怎么說的?(生讀)誰能讀出老牛說的那種語氣? 通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么? 看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么? 小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么? (生答) 想一想，燕子假如沒有尾巴會消失什么狀況? (生答) 通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣? (難受) 于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。 齊讀最終一自然段，你又讀懂了什么? 小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽。 小壁虎長出新

21、尾巴。 小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當(dāng)小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它愛護(hù)自己的一種方法。 小壁虎長出尾巴后心情怎樣? (興奮) 應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語氣來，先聽老師讀，誰學(xué)著老師的語氣讀一讀? (生讀) 小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來?也就是還有再生力量? 四、感悟課文，進(jìn)行美讀 指明讀，全班一起讀。 五、課文的再創(chuàng)性表演 請同學(xué)以小組為單位商議一下誰表演什么角色。 (師巡察指導(dǎo)) 分別請兩個小組進(jìn)行表演，表演過程中老師適當(dāng)指導(dǎo)。 小壁虎借尾巴教案中班語言4 【教材分析及教學(xué)設(shè)計思路】 處于人教版課程標(biāo)

22、準(zhǔn)試驗教材一班級下冊第17課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優(yōu)點是故事性強(qiáng)，富有童趣。敘述及語言簡潔美麗，為同學(xué)學(xué)習(xí)語言供應(yīng)了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設(shè)計中突出三個方面：一是借助插圖激發(fā)愛好，加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，綻開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。 2、結(jié)合詳細(xì)情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。 3、利用課文供應(yīng)的情境和敘述方式訓(xùn)練同學(xué)的說話力量。 4、了解一些動物尾巴的作用。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、激趣導(dǎo)課 1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀

23、看。 2、請同學(xué)結(jié)合自己的觀看及自己的生活閱歷談?wù)劊?你們觀察過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)補(bǔ)充，引導(dǎo)同學(xué)對壁虎有一個生活化的熟悉，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。由于壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬?，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。 (指“壁虎”上的拼音。) 3、讀課題，讓同學(xué)留意“壁虎”兩個字的寫法。引導(dǎo)同學(xué)用自己的方法記住“借”字。 二、初讀課文 1、老師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?由于這課的生字多，現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文?！?2、同學(xué)試讀課文： 分小組自讀課文，要求： 先觀看插

24、圖，然后試著把和插圖對應(yīng)的課文讀一讀。 讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字想一想，問一問小組其他同學(xué)。 3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段，識字： 指名讀第1、2自然段： 指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字。 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓舞同學(xué)自主識字，如通過發(fā)覺新字與學(xué)過的字之間的聯(lián)系識字： “錯借、桃逃、推難、蟲文蚊、蟲它蛇”。 根據(jù)讀通句子的要求，進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo)，如： “小壁虎/在墻角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴?！?不要給同學(xué)講在什么地方停頓、斷句，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)詳細(xì)的語言情境讀到位即可。 4、根據(jù)以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。 三、指導(dǎo)書寫 1、“呢、呀、哪”三個字左窄右

25、寬，“口”字應(yīng)寫得小而高。 2、“姐”： “女”字的“橫”變?yōu)樘幔芭薄捌颤c”的“點”要留意避讓，給最終一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。 3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上?！敖琛弊肿笳覍?，右邊位置稍靠上。 其次課時 一、復(fù)習(xí)生字新詞 二、研讀課文 1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段： 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴? 請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。 指名讀第一、二小節(jié)。 同桌相互說一說： 小壁虎為什么要借尾巴? 推斷： 小壁虎的尾巴是怎么斷的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。() 假如小壁虎不掙斷尾巴，會消失什么狀況? 相機(jī)引導(dǎo)

26、壁虎的尾巴，有愛護(hù)自己生命的作用。 指導(dǎo)朗讀： 重點從體會小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。 2、學(xué)習(xí)課文第三自然段： 自由讀第三自然段。 比較句子的不同： 小壁虎爬到小河邊。 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。 其次個句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費勁”。 指導(dǎo)同學(xué)綻開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段其次句話。 引導(dǎo)同學(xué)體會自己平常向別人借東西的語氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。 引導(dǎo)同學(xué)從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。 有感情地朗讀。 3、根據(jù)學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。 4、延長訓(xùn)練： 想一想： 小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴? 根據(jù)課文的敘述方法，說一說。 出示提示： 小壁虎爬呀爬，爬到_。他觀察_。小壁虎說：“_，