1、力的等效和替代教學(xué)設(shè)計【課題】力的等效替代【教學(xué)對象】高一學(xué)生【授課時問】45分鐘【教材】廣東教育出版社物理必修I【教學(xué)內(nèi)容分析】K本節(jié)課的地位與作用：力的等效和替代是粵版物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力、摩擦力等力的概念，對力有了一定的感性和理性的認(rèn)識，同時在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了位移矢量，對矢量的知識有了一定的儲備，獲得感性認(rèn)識。這節(jié)課的內(nèi)容，為下面的力的合成與分解有著密不可分的聯(lián)系，為后續(xù)力的合成與分解打下知識層面的基咄。本節(jié)課所初步總結(jié)出來的平行四邊形定則也是處理矢量的一個通則，因此本節(jié)課為以后動量、沖量、動能定理等內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求：通過實驗，理解力的合成與分解。對等效替代的思想在科學(xué)研究中的應(yīng)用有質(zhì)的認(rèn)識。學(xué)習(xí)關(guān)于實驗探究的一般程序和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用等效思想和所學(xué)的探究方法分析、解決日常生活中的一些問題。3、教材的內(nèi)容安排：粵教版教材第三章第3節(jié)力的等效和替代這一節(jié)的內(nèi)容，首先是教師講解一些相關(guān)的概念：力的圖示、力的等效、合力、分力、力的合成與分解等概念，教師引導(dǎo)學(xué)生探究：尋找等效力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗設(shè)計，最后引導(dǎo)學(xué)生得出具有普適性的方法：平行四邊形定則的初步得出。4、對教材的思考：這章的教材編寫整體上看，比較適合學(xué)生的認(rèn)識特點，但是

3、,我覺得第三節(jié)力的等效與替代力的等效這部分，我們一直在強(qiáng)調(diào)力的等效，克至后面尋找等效力，從本質(zhì)上來說，就是求幾個分力的合力，故而在這里，應(yīng)該把尋找等效力與力的合成在觀念上應(yīng)該先對等起來，教師應(yīng)該注車提出猜想前的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生從幾何層面上來考慮他們之間的關(guān)系，不置便得學(xué)生無從下手。【學(xué)生學(xué)情分析】（一）學(xué)生興趣：實驗操作的興趣，對未知世界的強(qiáng)烈好奇心。（二）學(xué)生的知識基咄：在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了位移以及力的概念，初步接觸了矢量的概念。（三）學(xué)生的認(rèn)知特點：對矢量方向性的理解還僅停留在表面上。本節(jié)課應(yīng)著重讓學(xué)生通過實驗探究來體驗矢量運算并非簡單相加減，而是遵循平行四邊形定則。授課對象為高一

4、學(xué)生，對于第一次接觸平行四邊形定則的學(xué)生來說，是一個大的挑戰(zhàn)，也是一個大的飛躍，對于習(xí)慣于代救運算的學(xué)生來說，矢量運算是相對較困難的，也比較難以接受，如何讓學(xué)生在以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上接受本節(jié)課內(nèi)容是一個難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1、理解力的圖示法，區(qū)別力的圖示和力的示意圖.2、理解力的合成與分解本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.（二）過程與方法1、理解力的等效替代的科學(xué)方法，并掌握。2、采用實驗探究的學(xué)習(xí)方式，通過獨立思考與分組討論等過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作及觀察實驗現(xiàn)象的能力，以及分析、綜合、歸納的能力。3、通過課堂實驗的設(shè)計及操作過程，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計實驗的

5、能力及臨時反應(yīng)能力（器材的靈活運用等）（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2、通過力的合成的研究與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法與科學(xué)知識理解和解決實際問題的習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。3、通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！窘虒W(xué)重點】探究合力與分力的關(guān)系、等效替代思想【教學(xué)難點】實驗的設(shè)計、平行四邊形定則的總結(jié)與歸納、從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。【教學(xué)策略設(shè)計】新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實

6、驗，在物理知識的學(xué)習(xí)中，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。教學(xué)方法：1、實驗法（學(xué)生分組實驗）這是本節(jié)課的重中之車，通過學(xué)生分組實驗的實施，充分體現(xiàn)、發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)的功能。同時，學(xué)生通過分組實驗，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到交流合作的車要性，在實驗中，使得操作能力，實驗設(shè)計能力得到了應(yīng)有的鍛煉。2、談話法在探究實驗的整個過程，為了使老師起到更好的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生走一些沒有必要的彎路，故而采用談話法，提出一系列有嚴(yán)格邏

7、輯順序的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、小結(jié)。確保實驗有效進(jìn)行。3、講授法由于要完成課堂教學(xué)任務(wù)，全部知識由學(xué)生自己來探究獲得是不切實際的，故而應(yīng)該輔之以講授法，來幫助學(xué)生獲得一些立即認(rèn)識，從而使得課堂教學(xué)更加有序的進(jìn)行。學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)中，通過一些引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引起學(xué)生的思考、引出探究的問題。然后，學(xué)生將以小組合作實驗的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、與探究的過程。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、實驗設(shè)計、實際操作、分析毀據(jù)、歸納結(jié)論，既讓學(xué)生體驗探究的各個環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生學(xué)得物理知識。同時，注意知識的運用，學(xué)生要學(xué)會理性分析、思考?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能變，教師教學(xué)的主導(dǎo)地位要堅持，教

8、師的引導(dǎo)作用要時時刻刻體現(xiàn)。教學(xué)媒體設(shè)計：充分運用多媒體，發(fā)揮多媒體的作用，通過一些圖片、Flash來使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理知識的感性材料，感性的認(rèn)識。便得課堂顯得非常的有吸引力，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、祛碼，細(xì)線，彈簧秤，木板，橡皮筋，繩套兩段，圖釘，白紙【教學(xué)流程圖】圖片展示導(dǎo)入新課演示實驗引出概念物理圖景分析提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想探究實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案學(xué)生進(jìn)行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗數(shù)據(jù)的處理歸納得出結(jié)論1拓展-ku,tl1Jl得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析布置作業(yè)k布置作業(yè)內(nèi)容【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課

9、題通常物體都會受到多個力的作用，許多情況下這些力的作用可以與某個力作用產(chǎn)生同樣的效果。圖車陷泥潭講解圖片內(nèi)容：一輛車陷進(jìn)了泥坑，用一輛汽車用繩子牽一下，就可以把它從泥坑中拉出來（如上圖所示）。教師適時提出問題概念引出教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖播放多媒體課件觀廉、思考用貼近學(xué)生實際提出問題：回答問題的生活中的例子如果十幾個人連推來引出課題，較帶拉把它從泥坑中快集中學(xué)生的注拉出來，這時一輛意力，使得新課汽車的牽引力的作的引入較為順利用效果和十幾個人的作用力作用效果有什么關(guān)系？教師布置任務(wù)，H思考、回啓內(nèi)容較簡單，沒顧力的三要素的內(nèi)問題，跟著老有必要全部講容，進(jìn)而提出問題：師步伐，畫出解，采取讓學(xué)生1

10、、力的圖示與力筒單的力的自學(xué)的方式進(jìn)的示意圖有什圖示，力的示行，訓(xùn)練學(xué)生的1、力的圖示：讓學(xué)生用2分鐘時間自學(xué),回答問題檢驗自學(xué)情況，以與學(xué)生討論的方式點出力的圖示與力的示意圖的區(qū)別，并試著畫出簡單的力的圖示與示意圖么區(qū)別？意圖圖：力的圖示自學(xué)能力。但是,鑒于學(xué)生自覺荻取信息的能力不夠，還是要點出二者的區(qū)別。演示實驗（2分鐘）通過圖片展示、演示實驗引出力的等效、分力與合力的概念演示實驗內(nèi)容：準(zhǔn)備好一重物（一桶水），A:兩個學(xué)生共同提起B(yǎng)：個學(xué)生單獨提起教師播放多媒體課件圖片展示進(jìn)行演示實驗并幫助學(xué)生分析引出分力、合力、力的合成與力的分解這幾個概念觀察思考幫助老師進(jìn)行演示實驗用貼近學(xué)生實際的生活

11、中的例子來引出課題，學(xué)生通過實際參與演示實驗（學(xué)生可自行進(jìn)行演示）并通過分析,較快集中學(xué)生的注意力，使得概念的引出較為順利師生共同討論分析，引出力的等效再經(jīng)過物理圖景的分析，點出“等效代替”的思想，為后續(xù)的實驗設(shè)計思想買下伏筆。【創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師提出問題：兩個力在同一直線上的提出問題：1、方向相同的共點合成;圖課件截圖進(jìn)一步提出互成角度的兩個力的合成,進(jìn)而引入探究實驗教學(xué)環(huán)節(jié)力的合成？2、方向相反的共點力的合成？3、互成一定角度的兩個力的合成？F與F1F2之何的關(guān)系？4、兩個互成角度分力的合力的大小是否等于兩個分力之和、之差思考問題通過問題的一步步深入，由回答問題淺入深，逐步引出探究實驗的內(nèi)容

12、符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，易與為學(xué)生所接受呢？提出猜想：教師與學(xué)生進(jìn)行討論，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。圍繞實驗方案的設(shè)計進(jìn)行：如何設(shè)計方案，探討合力的求法提出問題：1、我們能否從幾何關(guān)系上來尋找關(guān)系？同時，教師展示多媒體，分力合成的過程2、從幾何上來尋找關(guān)系，即是將合力與分力的末端連接起來，是一個四邊形，是一個什么樣的四邊形？引導(dǎo)學(xué)生得出是一個平行四邊形進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正式提出猜想：兩個力的分力與合力末端的連接成一個平行四邊形思考問題回答問題討論問題進(jìn)行交流通過提出具有指向性的問題，幫助學(xué)生形成思考問題的思路，避免學(xué)生定一些不必要的彎路，基于學(xué)生的情況，全部由學(xué)生來進(jìn)行探究還是不太切合實際的，故而老師

13、的引導(dǎo)性顯得尤為重要，同學(xué)們在討論中思考問題，培養(yǎng)合作的精神，交流的習(xí)慣方案的設(shè)計在巳有討論的基礎(chǔ)上，教師有意識的進(jìn)一步的提出引導(dǎo)性的問題，幫助引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,著重于實驗探究中的一些問題:數(shù)據(jù)處理、歸納結(jié)論鼓勵學(xué)生采用不同的行之有效的方案，不一定要按照以上的方案來進(jìn)行，真正體現(xiàn)探究行教學(xué)。進(jìn)行試驗教師引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)備，學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格、寫出具體的實驗設(shè)計方案（不要求詳細(xì)）、簡略的實驗步驟、設(shè)計數(shù)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實思考進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)臉方案：交流生，培養(yǎng)合作交問題1:實驗器材討論流精神，設(shè)計出的選擇？問題2:如何保證分力與合力的作用效果相同？問題3:力的大小，方向的確定？問題4:分力

14、合力關(guān)系的研究？設(shè)計實驗具體的實驗方案巡回指導(dǎo)進(jìn)行實驗，觀讓學(xué)生親自及時的幫助學(xué)生糾察實驗數(shù)據(jù)，動手實驗，經(jīng)歷正錯誤交流、討論，操作的過程，培適時的引導(dǎo)點撥（能夠得出養(yǎng)其實臉操作能據(jù)記錄表格。初步的結(jié)論力，同時，通過更好）動手做實驗，使圖課件截圖學(xué)生分組實驗，多次實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)其獲得對科學(xué)的熱愛和親近感。體驗科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。獲得成就感歸納實驗結(jié)論再次體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。圖課件截圖引導(dǎo)學(xué)生處理實驗思考數(shù)據(jù)：問題1、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？作出力的圖示畫出平行四邊形的“驚喜”對于學(xué)生的結(jié)果給予積極的評價,鼓勵學(xué)生討論交流回答激發(fā)學(xué)生動腦思考體驗

15、成功的喜悅通過鼓勵學(xué)生，使學(xué)生迸發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣、激情結(jié)論：互成角度的兩個力的合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作的平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向這個法則就叫做平行四邊形法則拓展提出問題：思考通過對知識的拓在得出兩個互成角度的力的合力求法問題1:分力F1和交流展，進(jìn)一步來激后，進(jìn)一步提出問題。F2的大小一定時，討論發(fā)學(xué)生動腦思兩個分力的夾角與合力大小的關(guān)系，三合力F的大小和方考，體會物理的個力乃至三個以上力的合成，引導(dǎo)學(xué)生思考，向隨著F1和F2的學(xué)習(xí)是無止境分析。得出結(jié)論夾角變化的變化惰況？著重在與點撥，為學(xué)生課后作業(yè)打下一定基礎(chǔ)，引導(dǎo)方向問題2:三個力的合成方法？

16、三個以上的力的合成呢？進(jìn)行實際的練習(xí)操作的，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鉆研的精神課堂小結(jié)進(jìn)行知識的整合，認(rèn)真聽講，思鞏固所學(xué)，對于將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，:#重“等效代替法*的思想方法掌握講解考本節(jié)課的內(nèi)容有一個具體的框架，學(xué)習(xí)效果倍增怖置作業(yè)市作業(yè)：聽講檢驗學(xué)生對本節(jié)對本節(jié)課內(nèi)容的進(jìn)一步完善1、試著分析合力記錄課內(nèi)容的掌握情與分力夾角6的關(guān)況，通過布置課系O后作業(yè)，讓學(xué)生2、總結(jié)求合力的方法。在課后時問中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的思想方法【楓書設(shè)計】力的等效和替代一、基本概念1、力的圖不：力的圖示與力的示意圖的區(qū)別：力的示意圖只包括力的方向和作用點，而力的圖示包括了力的三要素2、合力：3、分力：4、力的合成與分解：從作用效果相同的觀點出發(fā)，根據(jù)實際情況進(jìn)行力的替代二、探究實驗1、問題討論2、實驗方案設(shè)計【教學(xué)反思】本節(jié)教學(xué)設(shè)計通過實驗滿足學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”愿望，由學(xué)生通過實驗探究出結(jié)果。當(dāng)然教師也作了必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生在討論與交流中去解決問題，讓學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己的不足。課堂主要采取自主合作探究的方式，利用多媒體將生活實例、問題思考、討論與交流、分步實驗探究等融合在一起，形成教學(xué)的主線，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的有機(jī)整合。對學(xué)生的探究活動，教師應(yīng)鼓勵和支持，及時肯定學(xué)生在探究中的新發(fā)現(xiàn)，新成果