1、幼兒園安全教育游戲化的實踐與研究摘要：當(dāng)今的幼兒園安全教育表現(xiàn)為內(nèi)容針對性的教育偏少，安全教育中往往對實踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高,活動中往往呈被動狀態(tài)。因此，如何根據(jù)幼兒年齡特點，采用幼兒喜聞樂見的游戲形式，幫助幼兒掌握安全知識、自我保護技能顯得尤為重要。所謂游戲化安全教育就是把幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累、掌握并能運用有關(guān)安全的知識和經(jīng)驗。本文通過探索如何選擇適宜的安全內(nèi)容，運用形式多樣的游戲方法，采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，使幼兒寓教于樂，寓教于情，寓教于動。讓幼兒園安全教育科學(xué)化，更具有實用性和指導(dǎo)性。關(guān)鍵詞：安全教育 游戲化教學(xué)

2、兒童是世界的未來。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，幼兒的活動領(lǐng)域越來越寬，接觸的事物越來越多，但幼兒的知識經(jīng)驗匱乏，自我保護意識薄弱，幼兒身心發(fā)展的稚嫩性使他們比成年人更需要得到及時的幫助、指導(dǎo)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！睂徱曈變簣@實施安全教育的現(xiàn)狀，存在著許多弊端。一是安全教育比較滯后，表現(xiàn)為安全教育內(nèi)容實施中往往上級部門、園領(lǐng)導(dǎo)提一提、抓一抓，頗似亡羊補牢、比較被動，而積極的防患于未然的教育偏少，針對性的教育也較少；二是安全教育有效性不夠，安全教育中往往對實踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。一旦事情發(fā)生，幼兒不知

3、道如何去做。 游戲在幼兒園教育中占有重要地位。中外許多著名的學(xué)前教育家都認(rèn)為從兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律來看，“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”是最佳的幼兒教育方法。現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。”游戲是幼兒的天性，適合幼兒的年齡特點。幼兒可以通過游戲，體驗成功感，嘗試解決問題，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。所以，在實施安全教育中，通過游戲化的教學(xué)，能讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動獲得安全的基本知識和能力。 所謂游戲化安全教育就是把幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累、掌握并能運用有關(guān)安全的知識和經(jīng)驗。它

4、能使幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動腦動身，創(chuàng)造和開展活動的整個動態(tài)。幼兒通過參與游戲，體驗成功感，嘗試解決問題，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。通過活動幼兒不僅知道相關(guān)的安全知識，而且更重要的是在實踐層面上也能運用安全知識保護自己。它的實質(zhì)是指要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。 一、開發(fā)游戲化的安全教育內(nèi)容： 安全教育內(nèi)容豐富廣闊，涉及面廣，主題的確定、內(nèi)容選擇是十分重要的，我們遵循循序漸進和難易適度原則，在內(nèi)容選擇上我們從以下幾個方面入手： 1、生活性： 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中強調(diào)，要選擇貼近幼兒生活的教學(xué)活動，安全活動亦是如此。我們選擇貼近幼兒生活的主題

5、，如小班選擇了我愛自己的主題，幫助孩子們學(xué)習(xí)保護自己，做到不摳鼻子、不挖耳朵、不將異物塞如耳鼻內(nèi)；根據(jù)中班幼兒的年齡特點，選擇了我的家的主題。我們還根據(jù)幼兒身邊所發(fā)生的安全事件，有針對性地對幼兒進行教育，如：針對我園地處城郊結(jié)合部孩子交通安全意識較差，大班選擇這一方面的內(nèi)容確立了交通安全你我他的主題。幫助幼兒懂得不亂穿馬路、過馬路應(yīng)看交通信號燈等。從孩子身邊出發(fā)選擇，滿足孩子安全需要的內(nèi)容，有利于增強孩子的安全意識，培養(yǎng)孩子們的自我保護能力，為幼兒學(xué)會生存打好基礎(chǔ)。 2、適宜性： 馬斯洛的需要層次理論中就提出，人有對安全的需求。幼兒也是如此，因此我們從幼兒的安全需要入手，針對幼兒的不同年齡特點

6、，遵循循序漸進和難易適宜性原則，確定了各年齡段的內(nèi)容。我們預(yù)設(shè)了110、十字路口等主題內(nèi)容。每個主題的內(nèi)容在編排上強調(diào)系列的層次性。各年齡班在目標(biāo)制定上，對方法、技能的要求，以及情感的培養(yǎng)，及與現(xiàn)實生活實際的運用上，也努力做到層層遞進，互相聯(lián)系，體現(xiàn)幼兒的可接受性。如交通這一塊我們設(shè)計了小班主題紅綠燈，中班主題十字路口，大班交通安全你我他 3、生成性： 興趣是最好的老師，更是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機之一。從幼兒感興趣的事物中引發(fā)出安全教育的主題，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識和技能的積極性和主動性。因此，教師要善于觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的心聲，了解幼兒的興趣，捕捉有價值的信息并衍生出相應(yīng)的主題。如

7、針對小班幼兒喜歡玩沙的特性，我們就確立了好玩的沙這一主題活動，在主題活動中我們生成了“小工具真好玩”、“瞇瞇眼”等內(nèi)容；我們中班幼兒特別愛玩大型玩具，教師發(fā)現(xiàn)了其中存在的安全教育的價值，因此生成了我會玩的安全主題，我們選擇了“幼兒園的一天”、“蹺蹺板”等內(nèi)容；有一次小區(qū)門口發(fā)生了車禍，早上小朋友們議論紛紛，我們抓住這個契點生成了交通安全你我他的主題，我們選擇了“學(xué)做小交警”、“馬路上比賽”等內(nèi)容。 二、探索多元化的安全教育游戲 1、表演、角色游戲培養(yǎng)幼兒自護自救能力 表演、角色游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用表演、角色游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技

8、能訓(xùn)練。如，針對大班幼兒對“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色游戲在馬路上，讓幼兒扮演他們所崇拜的交警、乘客等，當(dāng)馬路上發(fā)生了交通事故，扮演交警的幼兒馬上開始指揮交通，扮演群眾的幼兒馬上尋找電話亭，撥120急救電話叫救護車，有的撥122找交通警察處理交通事故；被困在車內(nèi)的幼兒懂得呼叫；還有小朋友忙著給“傷員”包扎等等。又如，在表演游戲小兔乖乖中，引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護的方法對付大灰狼并進行表演，使幼兒在演練中發(fā)展自護的技能，增強幼兒處理應(yīng)急事件的能力，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護的能力。 2、情境模擬游戲?qū)W習(xí)掌握正確的安全技能 按照建構(gòu)主義的理論，幼兒的學(xué)習(xí)總是與一定

9、的“情境”相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)情境中幼兒可以自由地探索和學(xué)習(xí)，在這一過程中幼兒不僅能得到教師的幫助與支持，而且幼兒之間可以互相協(xié)作和提高。幼兒以形象思維為主，很多時候他們要借助具體的情景或形象來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而安全教育內(nèi)容比較抽象，在安全教育活動借助情境表演，讓幼兒有對比、有鑒別。如橡皮膏小熊的安全游戲活動就是讓幼兒前后兩次觀看情境表演，靈活地針對小熊前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進行對比，幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這種情景比較教育說服力強，避免了無謂的說教。幼兒自然比較樂意接受正確的玩耍姿勢。蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。” 3、木偶表演游戲

10、增強安全意識和培養(yǎng)幼兒理解能力 木偶表演形象直觀，適合幼兒的思維特點。幼兒觀看木偶表演，猶如自己的親歷行為。木偶表演的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)木偶表演的特點，我們充分利用教師資源，將安全教育知識貫穿在木偶劇中。如針對小班幼兒自我保護方面的迷路的小花鴨，針對中班幼兒社會交往中自護方面的金雞冠的公雞，針對大班幼兒交通安全知識少方面的馬路上的比賽，讓幼兒根據(jù)情節(jié)進行大膽遷移，師幼積極進行互動，調(diào)動了幼兒參與活動的激情。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自護、自救的方法。在以后的實際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達到事半功倍的效果。 4、區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒實踐操作能力 愛玩游戲是每個孩子的天

11、性，區(qū)角游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中潛移默化地獲取知識。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足?！?所以我們在活動中也充分發(fā)揮了區(qū)角游戲的價值。如，針對小班幼兒的特點創(chuàng)設(shè)了“緊急電話”操作區(qū)等，讓他們知道了什么時候該撥打什么緊急號碼。中班的“工具商店”操作區(qū)，中班的孩子們可以學(xué)習(xí)如何安全使用這些小工具如卷筆刀、小剪刀、小

12、鉗子等，在操作的過程中懂得了正確使用的方法。根據(jù)大班幼兒的興趣和年齡特點設(shè)計的“交通安全棋”，孩子們有空的時候就相約結(jié)對去游戲，在玩棋的過程中潛移默化地認(rèn)識了許多交通安全標(biāo)志。在此過程中孩子能積極地去探索，以多種途徑去收集資料了解它們的含義和作用。使安全教育化被動為主動，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。 5、親子游戲培養(yǎng)幼兒合作能力 幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù) ，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。幼兒園教育指導(dǎo)綱要強調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！倍H子游戲恰恰是一種重

13、要形式，也是家庭內(nèi)成人與幼兒交往的一種重要形式。成人能敏感的察覺到兒童對游戲方式與體力反映，并采取適合兒童發(fā)展水平方式來調(diào)整游戲，使幼兒在游戲中合作能力得到提高。如小班的紅綠燈等，既讓幼兒感受與家人游玩的快樂，還會使幼兒懂得簡單的安全知識。兒童會把在親子游戲中獲得的對待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中，并獲得合作的快樂體驗、愉快情緒，更有利于幼兒合作能力的提高。 三、創(chuàng)設(shè)濃厚的安全教育氛圍。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會。古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”?？梢?，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一，環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是

14、重要的，不可替代的。良好的校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍。我們致力于讓各種氛圍潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。 （一）豐富的物質(zhì)環(huán)境 我們始終圍繞幼兒安全教育這個中心，創(chuàng)設(shè)適宜的豐富的物質(zhì)環(huán)境，潛移默化的激發(fā)幼兒安全意識，提高安全技能。 1、突出童趣 我們想通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識，先決條件就是要吸引幼兒的注意，引起他們的興趣。所以我們在對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中注意突出童趣這一原則。于是形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案就成了環(huán)境中的主角。如，在“安全拍手歌”的墻飾中就有幼兒非常熟悉和喜歡的“小熊威尼”、“藍精靈”、“唐老鴨和米老鼠”等等；在“上學(xué)路上”的主題墻中有滑稽可愛

15、的小朋友形象，和擬人化的汽車的形象，充分引起了幼兒的興趣，吸引幼兒主動與環(huán)境進行互動，從中學(xué)習(xí)到了不少的安全知識。 2、突出主題 主題與環(huán)境是相輔相成的，環(huán)境是為主題服務(wù)，又能使主題開展得更為深入。這正充分體現(xiàn)了“環(huán)境為主題服務(wù)”的教育理念，使環(huán)境既具有教育意義，又能使孩子與環(huán)境積極互動，是其參與主題學(xué)習(xí)的真實軌跡的再現(xiàn)。主題環(huán)境給教師和孩子更廣泛的思考空間，為主題活動的延伸留有余地。我們結(jié)合時事，及課題開展的進度，每月更換主題環(huán)境。如在“交通安全月”活動中，創(chuàng)設(shè)了“交通你我他”、“交通安全小博士”、“你知道嗎？”等主題環(huán)境。結(jié)合5月份福建發(fā)生水災(zāi)的時事情況，創(chuàng)設(shè)了“遇到水災(zāi)怎么辦？”“如何安

16、全撤離和呼救”等主題。主題環(huán)境中以安全圖片、警句名言，兒歌童謠，字畫相承，圖文結(jié)合。集知識、美化、童趣為一體。同時，我園利用中午這個時段，每次十五分鐘結(jié)合不同安全主題播放不同安全小常識磁帶、碟片，視聽文化的結(jié)合讓幼兒耳濡目染，懂得了“過街要走人行道”、 “不能在馬路上玩?！?、“發(fā)生水災(zāi)要往高處走”等安全知識。 3、突出特色 幼兒園把多功能廳布置成安全游戲村，安全村內(nèi)設(shè)有“交通公園”、“安全小舞臺”、“陽光電影院”、“安全工作室”等等。其中在“交通公園”中有“模擬馬路、警察崗?fù)?，公共汽車，救護中心，消防大隊”等，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從而熟練運用各項交通安全規(guī)則、急救方法，增強了幼兒的安全

17、防護技能；在“安全小舞臺”中，孩子們自編自演安全木偶劇，使幼兒在主動學(xué)習(xí)中學(xué)會安全知識，掌握安全防護技能；在“陽光電影院”中我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了大量的安全小碟片可供幼兒隨時觀看交流，我們還結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，巧妙地將各種安全知識制作成了CAI課件，讓幼兒直觀動態(tài)的分組比賽，幼兒邊觀看課件，邊思考問題，判斷音標(biāo)件中出現(xiàn)的畫面是對、是錯。通過“看一看”、“演一演”、“練一練”，讓幼兒親身經(jīng)歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。 （二）和諧的精神氛圍 幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是尊重的、鼓勵的、向上的，我們注重營造和諧的精神氛圍。 1、寬松和諧的氛圍。 偉大的思想家、教育家孔子總結(jié)的因材施教、循循

18、善誘的教法，無不折射出教育需要良好的師生關(guān)系的理念。在活動過程中，當(dāng)孩子有點滴進步的時候教師要及時地給予肯定和表揚。教師要做有心人，在活動過程中，有的幼兒已經(jīng)懂得了一定的安全知識，有了相當(dāng)?shù)陌踩?jīng)驗，就為他們創(chuàng)設(shè)大膽表達、表現(xiàn)的機會。這種信任和支持，使孩子興趣盎然，學(xué)習(xí)興趣高漲，自信、自能。 此外，教師根據(jù)幼兒的需要采用個人學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)的方式，讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，能力強的幫助能力弱的。幼兒大膽的交換自己的建議，相互溝通，欣賞模仿。在這種良好的氛圍中，安全意識和能力得到了顯著的提高。 2、積極向上的氛圍。 班杜拉在其“社會學(xué)習(xí)理論”中闡述：“人們并不會實施他

19、們學(xué)到的每一件事情，觀察到的榜樣行為的后果、與自己直接體驗過的后果，是以同樣的方式影響其行為和表現(xiàn)的。觀察學(xué)習(xí)是兒童社會行為學(xué)習(xí)的常見途徑?！睋?jù)此，我們以樹立幼兒身邊的榜樣為重點，幼兒通過觀察對示范者榜樣的強化，及其引起的變化來改變自己的行為。 在幼兒園里常常是以教師的言行舉止為幼兒直接提供了行為榜樣，使幼兒在模仿過程中獲得一定的價值觀念?？梢娊處煹难孕信e止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如，上下樓梯靠右走，過馬路走人行道，正確使用工具教師努力發(fā)揮著榜樣示范作用，用自身的教育行為去感染孩子。 此外，我們

20、還重視利用幼兒同伴間的榜樣示范作用。我們開展了一系列的評選活動，如“安全小衛(wèi)士”、“安全小博士”、“安全小能手”，將表現(xiàn)好的幼兒推選出來，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。通過評選活動，不僅增強了幼兒的安全意識，豐富了安全知識。從而在幼兒園中形成了“處處是安全，人人講安全”的積極向上的安全教育氛圍。 四、結(jié)果與分析 1、激發(fā)了幼兒對安全活動的興趣。 由于幼兒年齡小，需要依靠直接的興趣來進行學(xué)習(xí)，幼兒參加安全活動的興 趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就越強，學(xué)習(xí)的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛的活動，幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識與具體的

21、游戲情境結(jié)合起來，就可以把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣，產(chǎn)生較好的效果。例如：在組織中班“紅綠燈”教學(xué)活動中，我們以“去郊游”為引出主題，通過讓幼兒在模擬的游戲環(huán)境中親身經(jīng)歷感受、處理事件。一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、參與，在輕松的氛圍中習(xí)得安全技能。 2、提高了幼兒的自護、自救能力。 傳統(tǒng)的安全教育停留在教師灌輸式的教育，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)安全知識的興趣，幼兒更是無法掌握安全知識技能，往往是只會說，不會做，大大降低了安全教育的有效性。通過安全教育游戲化的實踐，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在實踐活動中掌握了必

22、要的安全知識和技能，這是有目共睹的。在兩年的研究活動中，我園把鍛煉學(xué)生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬、游戲活動，確實提高了孩子的實際操作能力。如上下樓梯，孩子都已明確了注意點，“排排隊，上樓梯，右邊行走不著急。不亂跑來不亂鬧，安全文明數(shù)第一?！?并能堅持自始自終做到有次序的上下樓梯，老師在和不在一個樣。 又如在一次中班“模擬火災(zāi)”的現(xiàn)場活動中，觀察后發(fā)現(xiàn)幼兒都能冷靜地運用所掌握的安全知識技能來保護自己。利用濕毛巾等捂住口鼻，有秩序地快速逃離現(xiàn)場。我們發(fā)現(xiàn)幼兒已基本具備了自護、自救的意識和能力。這比說教灌輸式的傳統(tǒng)安全教育要有效得多，是幼兒安全教育游戲化效果的顯著體現(xiàn)。 3、提高幼兒對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。 安全與不安全都在一念之間，很多事情都是難以預(yù)料的。我們能為孩子考慮到的也僅僅只是