1、淺析當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育所存的問題美術(shù)教育是教育體系中的一門特殊學(xué)科，它不只能傳授藝術(shù)學(xué)問，培育藝術(shù)技藝，它更是使學(xué)生開展智力、進(jìn)步審美創(chuàng)新才能的一個重要學(xué)科。美術(shù)教育對促進(jìn)人的全面開展方面有共同的作用，美術(shù)課程是人文素養(yǎng)的完善。美術(shù)教育是對學(xué)生停止美育、促進(jìn)智力開展的重要手腕，是培育德、智、體、美、勞全面開展的組成局部。 2006年3月5日，溫家寶總理在政府工作報告中指出，各級各類學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這充沛標(biāo)明了國度對學(xué)生教育的注重水平。那么，我國中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐狀況又如何呢？筆者是多年工作在一線的美術(shù)教員，對此頗有感觸，現(xiàn)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識： 一、觀念認(rèn)識上存在誤區(qū)，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)

2、課程認(rèn)識淡薄 在我國當(dāng)前的教育體制下，固然大談特談素質(zhì)教育，不可承認(rèn)，應(yīng)試教育依然是我國教育的一個主流。許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“靈敏課”，可上可不上，淡薄的課程認(rèn)識使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，教員、學(xué)生均不注重，常常只能消磨時間，流于方式。在這樣的大環(huán)境下，與考試無關(guān)的美術(shù)課當(dāng)然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。在很多中央，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育一直處于一個很為難的境地。 二、師資力氣單薄，教學(xué)形式陳舊 在中學(xué)美術(shù)教育中，教員是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟示學(xué)生聰慧、進(jìn)步學(xué)生審美才能的引路人。但是目前普通中學(xué)的美術(shù)教員相對較少，而鄉(xiāng)村的美術(shù)教員不只數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且?guī)熧Y程度良莠不齊，美術(shù)教員

3、的素質(zhì)普遍不高，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性形成了消極的影響，使美術(shù)課程完整背叛了課程設(shè)置的初衷，無法承載全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。 三、功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育 在高考壓力下，局部學(xué)生和家長為走“捷徑”，被迫參與各類短期美術(shù)急訓(xùn)班，“病急亂投醫(yī)”，不思索個人能否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀條件，片面追求專業(yè)課的學(xué)習(xí)而不注重文化課學(xué)問的積聚，急功近利的思想嚴(yán)重。美術(shù)帶給孩子整整一個少年時期的只是痛苦，曾經(jīng)不再是享用和快樂了。 四、教育針對性不強(qiáng)，脫離學(xué)生的生活經(jīng)歷 由于美術(shù)課不作為考試科目，面向全體學(xué)生的教學(xué)顯得非常隨意，多把簡單、根底的美術(shù)學(xué)問作為

4、授課內(nèi)容。 而這樣一來，關(guān)于早曾經(jīng)控制根底學(xué)問的有藝術(shù)開展意向的學(xué)生，得不到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；關(guān)于缺乏美術(shù)根底的學(xué)生，時斷時續(xù)的教育又讓他們學(xué)不到什么東西。同時，教學(xué)局限在學(xué)科之中，沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)絡(luò)，學(xué)問在構(gòu)建過程中很難得到真正的內(nèi)化，學(xué)習(xí)變得毫無意義。 五、美術(shù)課程的綜合性和多樣性缺乏 依據(jù)學(xué)習(xí)范疇或?qū)W科群的特征來研制和設(shè)立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個開展趨向。但在理論中，不少教師沒有覺得到這種新型課程對學(xué)生開展的促進(jìn)作用，反而覺得它擾亂了系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問教學(xué)。其緣由是多方面的，有的可能是由于主題或概念超越了學(xué)生的生活經(jīng)歷和了解程度，有的可能是設(shè)計的相關(guān)學(xué)問整合得比擬牽強(qiáng)，缺

5、乏內(nèi)在的自然的聯(lián)絡(luò)，也有詳細(xì)的教學(xué)操作的問題。 綜上所述，針對美術(shù)教育存在的問題及現(xiàn)狀，該如何改良呢？我以為，要改動這種現(xiàn)狀： 第一，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和辦法。 新課改充沛表現(xiàn)了課程的時期性、根底性和選擇性，滿足了學(xué)生的開展需求。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和辦法，以模塊式的課程構(gòu)造，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個性開展的可能性。新課改理念改動了教員的教育觀念之后，教員要對本人的課堂教學(xué)停止積極的探究與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動，使課堂教學(xué)充溢活力。 第二，變革過去的評價方式。 要采用積極評價機(jī)制，培育創(chuàng)新肉體，促進(jìn)學(xué)生開展，進(jìn)步藝術(shù)表達(dá)才能。以往我們對學(xué)生作業(yè)的

6、評價方式過于單調(diào)呆板，結(jié)果是學(xué)生對評價提不起興味。要樹立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首與學(xué)問并重，注重學(xué)生的個性專長開展的質(zhì)量觀，對學(xué)校停止多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學(xué)校的教育質(zhì)量。 第三，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。 興味是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對某一件事情感興味的時分，他們的學(xué)習(xí)效率普通比擬高。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此，只要靜下心來學(xué)習(xí)美術(shù)，將本人完整融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，才干真正領(lǐng)會美術(shù)的魅力和精華。 第四，增強(qiáng)與學(xué)生、家長和學(xué)校的溝通。 由于遭到應(yīng)試教育的影響，很多家長以為美術(shù)是沒有用的學(xué)科，未來也不能幫學(xué)生上一所好的大學(xué)、找一份好的工作，這就需求教員不時努力，去與家長溝通。能夠經(jīng)常和學(xué)生說話，耐煩地個別輔導(dǎo)，讓他們曉得本人喜好的開展出路、應(yīng)如何爭獲得到家庭的支持等；經(jīng)過家長會和電話的手腕親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長，讓家長看到學(xué)生的進(jìn)步，分享到學(xué)生勝利的喜悅，爭取家長的支持，堅決學(xué)生的自信心，營造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。 第五，增強(qiáng)對美術(shù)師資的培育。 要給每位美術(shù)教員提供最新美術(shù)教育信息，提升美術(shù)教員的理論程度，進(jìn)步美術(shù)教員的素質(zhì)。 完畢語：郝京華在根底教育課程變革綱要（試行）解讀中說：“中國的藝術(shù)教育把藝術(shù)當(dāng)成學(xué)問技藝來