1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)思路21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，因此，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維是很有必要的。而消極的思維定勢(shì)是禁錮學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的中重要原因，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要打破固有的、消極的思維定勢(shì)，嘗試黃一個(gè)角度尋找解決問題的策略。通過心理輔導(dǎo)讓學(xué)生感知自己存在著思維定勢(shì)，理解這種定勢(shì)不利于創(chuàng)造性的解決問題，其次采用小組活動(dòng)及討論分享的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到突破思維定勢(shì)所帶來的感受?；顒?dòng)目的認(rèn)知目標(biāo)：了解什么是思維定勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其思維

2、定勢(shì)的存在2、態(tài)度和情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生突破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看問題3、能力或問題解決目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的思維策略，通過活動(dòng)掌握和學(xué)會(huì)突破消極的思維定勢(shì)的方法。輔導(dǎo)難點(diǎn)使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的思維策略，通過活動(dòng)掌握和學(xué)會(huì)突破消極的思維定勢(shì)的方法?；顒?dòng)時(shí)間 1課時(shí)活動(dòng)對(duì)象 高一學(xué)生活動(dòng)形式講授法、情境質(zhì)疑法、活動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合通過設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)情境讓學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)過程中引發(fā)情感體驗(yàn)，分享對(duì)活動(dòng)的反誣，體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法達(dá)到教學(xué)目的活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體課件、兩個(gè)蘋果、一把水果刀活動(dòng)過程一、猜謎導(dǎo)入奇怪的問題設(shè)問師：上課之前，我這兒有個(gè)問題想考一考大家。問題是這樣的：有人

3、不小心把自己的手表掉進(jìn)裝滿咖啡的杯子里。他伸手從干杯中取出手表。此時(shí)，不但他的手指沒有濕，而且連手表也沒有濕。問：這可能嗎？2、4人小組現(xiàn)實(shí)討論。3、請(qǐng)2-3個(gè)小組代表表述他們的觀點(diǎn)。4、簡(jiǎn)要分析師：在大家的觀念里咖啡是液體的，而杯子一般是用來裝液體的，所以大家頭腦里就會(huì)形象出現(xiàn)裝有液體咖啡的杯子，大家沒有想到咖啡可能是粉末狀或者顆粒狀。不少同學(xué)被咖啡是液體這一思維定勢(shì)禁錮了，所以沒答好。什么叫思維定勢(shì)？簡(jiǎn)單地說就是過去的思維影響當(dāng)前的思維。二、畫圖師：這時(shí)一幢有四個(gè)證發(fā)行夠成的圖，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)要求進(jìn)行畫線。（1）請(qǐng)把A正方形中的白色區(qū)域二等分（2）請(qǐng)把B正方形中的白色區(qū)域三等分（3）請(qǐng)把C

4、正方形中的白色區(qū)域四等分(4) 請(qǐng)把D正方形中的白色區(qū)域五等分有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，大家開動(dòng)腦筋，運(yùn)用已掌握的思維方式解決問題三、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一）點(diǎn)子多多思維流暢性訓(xùn)練師：大家使用過曲別針嗎，大家能夠說出曲別針的不同用途嗎？師：大家看看“中國(guó)思維魔王”許國(guó)泰的答案師：運(yùn)用曲別針的其實(shí)，面對(duì)困擾你的工作難題，你能想出什么新的方法嗎？（二）從多個(gè)角度思考問題思維的變通性訓(xùn)練師：每個(gè)人都有不同的思考方式，換種角度思考你會(huì)發(fā)現(xiàn)新的想法?，F(xiàn)在我們來做站報(bào)紙的活動(dòng)（1）活動(dòng)要求：想出一個(gè)辦法，把一張報(bào)紙鋪?zhàn)影〉厣?。不允許把報(bào)紙剪開或撕開，也不允許把兩人捆綁起來或者不許他們動(dòng)。兩人面對(duì)面地站在上面，卻碰不到對(duì)方

5、。（2）活動(dòng)思路：把報(bào)紙放在門口，趕上門，兩份人分別站在門得兩側(cè)。（三）跳出常規(guī)，挑戰(zhàn)規(guī)則思維的新穎性訓(xùn)練導(dǎo)語：在生活中，人民常羨慕那些非常有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為他們一定是具備什么特別的天賦。人民不知道，生活中大多數(shù)發(fā)明創(chuàng)造其實(shí)來源于普通人。那究竟是什么阻礙了我們？相信這個(gè)訓(xùn)練會(huì)給你很多啟示師：大家吃過蘋果嗎？吃過的舉手老師統(tǒng)計(jì)人數(shù)（同學(xué)很定會(huì)覺得莫名其妙）師：好！大家都吃過蘋果，那么我有一個(gè)問題，你們看到過蘋果里面的五角星嗎？請(qǐng)看過五角星的舉手（這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)同學(xué)舉手）。這就奇怪了大家都吃過蘋果，為什么沒有人看過蘋果里的五角星呢？教師讓一個(gè)同學(xué)上來看平時(shí)是怎么切蘋果的，（一般是豎著蘋果從上

6、往下切）。等切完了沒有看到五角星。教師：你們是這樣切的嗎？難怪看不到。五角星是這樣切才可以看到的（教師這時(shí)將另外一個(gè)蘋果攔腰切開，將五角星展示給大家）教師借此開始引申游戲的深層意義：闡述習(xí)慣的制約作用、常識(shí)的制約作用、思維模式的制約作用。五、學(xué)生課堂總結(jié)：學(xué)以致用談?wù)劚究平o你的啟示這節(jié)課大家認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新思維，了解平時(shí)看問題不能被思維定勢(shì)所禁錮，而應(yīng)從不同的角度思考問題，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)有新的方法解決問題如：吊懸于天花板的兩線。他們是如此的員，雙手不能同時(shí)夠到兩者。需要解決的問題是：同一時(shí)間抓住兩根線（利用地面上的工具，使身子甩動(dòng)起來） 請(qǐng)談?wù)劚敬位顒?dòng)帶來的啟示。內(nèi)容小結(jié)：訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的最終目的還是回到生活中進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)習(xí)貴在能遷移。學(xué)生在親身體驗(yàn)后能讓他們進(jìn)一步總結(jié)，升華感性的認(rèn)識(shí)，更能鞏固活動(dòng)的效果。六、教師課堂總結(jié)沒有普通的知識(shí)當(dāng)然難以解決問題，但是這些經(jīng)驗(yàn)也同時(shí)對(duì)我們解決問題產(chǎn)生阻礙。要成功地解決問題，我們必須打破一些試探策略的局限，打破思維定勢(shì)和功能固著。在很大程度上，能夠克服這些障礙就是要有創(chuàng)新力地解決問題。答案是多姿多彩的。很多時(shí)候它們是