1、教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析08(滿分：100分考試時(shí)間：120分鐘)一、不定向選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。本大題共20小題。每小題2分，共40分)1.概念的結(jié)構(gòu)包括()。A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平E.概念實(shí)例2.群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為()。A.領(lǐng)導(dǎo)方式B.成員情感C.認(rèn)同感D.歸屬感E.力量感3.小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是()。A.恐懼B.抑郁C.緊張D.情感沖動(dòng)E.失眠4.下列屬于個(gè)性的是()。A.需要B.性格C.動(dòng)機(jī)D.世界觀E.氣質(zhì)5.兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在()。A.25

2、歲B.67歲C.810歲D.1112歲E.06歲6.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是()。A.o6歲B.69歲C.916歲D.16歲成年E.成年7.下列哪些教師的教學(xué)工作較為成功?()。A.有激勵(lì)作用B.生動(dòng)活潑C.富于想象D.熱心于自己學(xué)科E.照本宣科8.教師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?()A.教師自身的因素B.學(xué)生的人格特征C.原有認(rèn)知水平D.歸因風(fēng)格E.自我意識(shí)9.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。A.反思日記B.詳細(xì)描述C.交流討論D.關(guān)注問題E.行動(dòng)研究10.建立教師威信的途徑有()。A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C.給學(xué)生

3、以良好的第一印象D.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成E.做學(xué)生的朋友與知己11.專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)戈的差異表現(xiàn)在()。A.專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔B.專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活C.專家教師注重以學(xué)生為中心來制訂課時(shí)計(jì)劃D.專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見性E.專家教師注重細(xì)節(jié)12.我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為()。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.知識(shí)學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范學(xué)習(xí)E.情感學(xué)習(xí)13.概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段?()A.具體化階段B.抽象化階段C.類化階段D.同化階段E.辨別階段14.個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括()oA.人格B.個(gè)性傾向性C.個(gè)性心理特征D.自我意識(shí)E.

4、個(gè)性情感特征15.群體規(guī)范的功能是()。A.監(jiān)督的功能 B.群體支柱的功能C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能D.調(diào)節(jié)控制的功能E.行為導(dǎo)向的功能16.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是()。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性E.發(fā)散性17.先行組織者可以分為()。A.陳述性組織者B.程序性組織者C.比較性組織者D.分析性組織者E.綜合性組織者18.紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。A.接納者B.處理者C.加工者D.記憶E.作用者19.品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()。A.道德意識(shí)B.道德動(dòng)機(jī)C.道德情感D.道德認(rèn)識(shí)E.道德行為方式20.群體的功能是()。A.評(píng)價(jià)性功能B.導(dǎo)向性功能C.生產(chǎn)性功能D.

5、發(fā)動(dòng)性功能E.維持性功能二、填空題(本大題共10小題，每小題1分。共10分)1.對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是_。2.情感具有_功能和_功能。3.兒童的興趣從起因上可分為_和_。4.直觀教學(xué)的基本形式有實(shí)物直觀、_直觀和_直觀等形式。5.學(xué)習(xí)的遷移就其性質(zhì)來說可分為_和_。6.關(guān)于氣質(zhì)的學(xué)說有激素說、_說和神經(jīng)類型說，巴甫洛夫研究的_是氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。7.布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為_。8.陸欽斯的_是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。9.皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括_和順應(yīng)兩種作用和過程。10._指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)

6、現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.根據(jù)心理學(xué)原理，你認(rèn)為如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)最有效?2.如何利用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)?3.基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)教師進(jìn)行哪些角色創(chuàng)新?4.說明頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本思路與做法。5.學(xué)習(xí)策略的特征是什么?四、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)1.試述影響遷移的主要因素并分析如何通過教學(xué)促進(jìn)遷移。2.結(jié)合實(shí)際情況，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的態(tài)度和品德?【答案解析】一、不定項(xiàng)選擇題1.ABCD【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。2.CDE【解析】領(lǐng)導(dǎo)方式

7、和成員情感是影響群體內(nèi)聚力的因素。3.ABD【解析】略。4.ABCDE【解析】個(gè)性包括需要、動(dòng)機(jī)、性格、氣質(zhì)、興趣、理想、能力、信念、世界觀、自我意識(shí)、自我調(diào)控等。5.C【解析】皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)階段：(1)自我中心階段(25歲);(2)權(quán)威階段(68歲);(3)可逆階段(810歲);(4)公正階段(1112歲)。 6.B【解析】69歲是個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段。7.ABCD【解析】照本宣科形容講課、發(fā)言等死板地按照課文：講稿，沒有發(fā)揮，不生動(dòng)。明顯是不成功的教學(xué)工作。8.ABCDE【解析】教師期望效應(yīng)與教師自身的因素、原有認(rèn)知水平

8、、自我意識(shí)、歸因風(fēng)格以及學(xué)生的人格特征有關(guān)。9.ABCE【解析】布魯巴奇等人在1994年提出了反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。10.ABCDE【解析】建立教師威信的途徑有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)給學(xué)生以良好的第一印象。(5)做學(xué)生的朋友與知己。11.ABCD【解析】專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。12.BCD【解析】我國(guó)心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)

9、中傳遞的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三類：(1)知識(shí)學(xué)習(xí)。(2)技能學(xué)習(xí)。(3)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，又稱行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受。13.BCE【解析】概念形成一般要經(jīng)過抽象化階段、類化階段以及辨別階段三個(gè)過程。14.BCD【解析】從構(gòu)成方式上講，個(gè)性其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，其由三個(gè)子系統(tǒng)組成：個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)。15.BCE【解析】群體規(guī)范是由全體成員建立的行為準(zhǔn)則，使大家共同期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。其功能包括：(1)群體支柱的功能。(2)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的功能。(3)行為導(dǎo)向的功能。 6.B【解析】69歲是個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段。7.ABCD【解析】照本宣科形容講課、發(fā)言等死板地按照課文：

10、講稿，沒有發(fā)揮，不生動(dòng)。明顯是不成功的教學(xué)工作。8.ABCDE【解析】教師期望效應(yīng)與教師自身的因素、原有認(rèn)知水平、自我意識(shí)、歸因風(fēng)格以及學(xué)生的人格特征有關(guān)。9.ABCE【解析】布魯巴奇等人在1994年提出了反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。10.ABCDE【解析】建立教師威信的途徑有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)給學(xué)生以良好的第一印象。(5)做學(xué)生的朋友與知己。11.ABCD【解析】專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師

11、相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。12.BCD【解析】我國(guó)心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三類：(1)知識(shí)學(xué)習(xí)。(2)技能學(xué)習(xí)。(3)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，又稱行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受。13.BCE【解析】概念形成一般要經(jīng)過抽象化階段、類化階段以及辨別階段三個(gè)過程。14.BCD【解析】從構(gòu)成方式上講，個(gè)性其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，其由三個(gè)子系統(tǒng)組成：個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)。15.BCE【解析】群體規(guī)范是由全體成員建立的行為準(zhǔn)則，使大家共同期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。其功能包括：(1)群體支柱的功能。(2)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的功能。(3)行為導(dǎo)向的功能。 16.AB

12、CDE【解析】創(chuàng)造性思維的特征有：創(chuàng)新性、新穎性、敏感性、靈活性、價(jià)值性、獨(dú)特性、發(fā)散性、流暢性等。17.AC【解析】先行組織者可分為兩類：陳述性組織者和比較性組織者。18.ABDE【解析】紐厄爾和西蒙的信息加工模式成分有接納者、處理者、記憶和作用者。19.BE【解析】道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對(duì)一的簡(jiǎn)單聯(lián)系，為了實(shí)現(xiàn)某一動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個(gè)的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。20.CE【解析】群體具有生產(chǎn)性和維持性功能。二、填空題1.形式訓(xùn)練說(或官能說)2.調(diào)節(jié)行動(dòng) 信號(hào)交際3.直接興趣 間

13、接興趣4.模象語言5.正遷移 負(fù)遷移6.體液 高級(jí)神經(jīng)類型7.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論(或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說)8.量杯實(shí)驗(yàn)9.同化10.性格三、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)次數(shù)先密后疏;.(2)編擬復(fù)習(xí)提綱;(3)復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官都參加;(4)復(fù)習(xí)分量適當(dāng)，避免過度疲勞，適度提倡“過度學(xué)習(xí)”;(5)對(duì)學(xué)過的知識(shí)做進(jìn)一步的加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.【答案要點(diǎn)】(1)講授新穎的教學(xué)內(nèi)容;(2)教學(xué)方法力求多樣，富于變化;(3)善于組織學(xué)生注意，妥善處理偶發(fā)事件; (4)安排好教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心。3.【答案要點(diǎn)】(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”

14、型教師。(2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師。(3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、決策型教師。(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。4.【答案要點(diǎn)】通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)遵循四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷;二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善;四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見?？梢韵扔山處熖岢鰡栴}，然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從自己的角度提出解決問題的方法，通過集體討論可以拓寬思路，產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)靈感，進(jìn)而提高創(chuàng)造性。5.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略的特征有：第一

15、，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;第二，是有效學(xué)習(xí)必需的;第三，是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;第四，是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。四、論述題1.【答案要點(diǎn)】(1)影響遷移的主要因素：學(xué)習(xí)材料的相似性;原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。(2)促進(jìn)遷移的有效教學(xué)：精選教材;合理編排教學(xué)內(nèi)容;合理安排教學(xué)程序;教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。2.【答案要點(diǎn)】教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用的方法有：(1)有效的說服教師通過說服來改變學(xué)生的態(tài)度和品德。有效地利用正反面論據(jù)，發(fā)揮情感的作用，動(dòng)之以情、曉之以理。應(yīng)該以學(xué)生原有態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。(2)樹立良好榜樣榜樣的特點(diǎn)、示范的形式以及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都影響到效果。榜樣的特點(diǎn)與學(xué)生相似，榜樣更有感染力和可信性，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。示范的形式很多，既可以用直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過言語描述;可以真人真事的現(xiàn)身說法，也可以通過傳播媒介象征地示范。(3)利用群體的約定經(jīng)集體成員共同討