1、姓名洪蕾性別女所在班級(jí)104談話人汪春香談話時(shí)間12月 9日談話地點(diǎn)辦公室談 話 內(nèi) 容 摘 要師：洪蕾，我們班的丁斯琴為什么成績(jī)一直都好呢？ 生：她很認(rèn)真。 師：嗯，她還挺爸爸的話，愛學(xué)習(xí)。 生：眨眨眼睛。 師：每天回家就把作業(yè)做好，有時(shí)間還讀課外書。 你喜歡讀課外書嗎？ 生：我有時(shí)候讀。 師：聽說有位小朋友，回家后喜歡玩游戲，外婆說她，還 跟外婆吵架。這樣做好嗎？ 生：這樣不好。 師：洪蕾同學(xué)很愛外婆，知道怎么做了嗎？ 生：點(diǎn)點(diǎn)頭。談話后， 與家長取得聯(lián)系，該生很懂得愛學(xué)習(xí)了。姓名胡雨微性別女所在班級(jí)104談話人汪春香談話時(shí)間1月 6日談話地點(diǎn)辦公室談 話 內(nèi) 容 摘 要師：孩子，看看這本

2、作業(yè)？生：在翻看。師：你看到他的字寫得好不好？生：好。師：他為什么寫得這么好呢？生：搖頭。師：他呀，不著急去玩，一筆一畫，用心寫。生：生點(diǎn)點(diǎn)頭。師：想想你寫字時(shí)，心里想什么？生：想著寫好了就可以玩。師：好，很誠實(shí)，你再看看他本子上，每一次老師批改，都給他畫了，你想不想得到呢？生：想。談 話 效 果一次談話后，有所改變，由于外公忙自己做的事情，孩子又是處于無人管理的狀態(tài)。時(shí)有馬虎，總是談話幫助，逐漸向好的方向發(fā)展。姓名胡鑫穎性別女所在班級(jí)104談話人汪春香談話時(shí)間1月 13日談話地點(diǎn)辦公室?guī)煟汉⒆?，凌志奇?jīng)常惹你？談 話 內(nèi) 容 摘 要生：嗯師：你不想和他一位？生：嗯師：那誰和他一桌呢？生：眨眨

3、大眼睛。師：我們共同去改變他，讓他做個(gè)懂事的孩子好不好？生：好。師：你說還和不和凌志奇一位？生：和他一位。師：遇到他惹你怎么辦？生：低頭不語。師：不能解決告訴老師。她點(diǎn)頭后回到教室。談 話 效 果這位孩子談話后，明白了怎么正確和同學(xué)交往。（備注：孩子在爺爺奶奶眼里，別人孩子惹你了，就要換位子，并沒有解決孩子與人交往的心理障礙，給予正確的交往能力，使孩子健康成長。）貧困生思想動(dòng)態(tài)與心理輔導(dǎo)（2009-04-01 21:23:01）轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：分類：學(xué)生會(huì)教育 心理輔導(dǎo)貧困學(xué)生同學(xué)們自卑心理貧困生思想動(dòng)態(tài)與心理輔導(dǎo)（勤工助學(xué)部摘）隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高呈現(xiàn)不平行發(fā)展形態(tài)。這種不平行發(fā)展形

4、態(tài)勢(shì)必造成貧富的差異。對(duì)學(xué)生而言，貧困生心理有其特殊之處。本文深刻分析了貧困生的思想動(dòng)態(tài)及由此引起的行為，并結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)提出了對(duì)貧困生心理輔導(dǎo)的幾點(diǎn)辦法，以幫助貧困生走出心理陰影。關(guān)鍵詞貧困生思想動(dòng)態(tài)心理輔導(dǎo)隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平在逐漸提高，然而，對(duì)組成社會(huì)的具體單元（即每一個(gè)家庭、每一個(gè)人）來說，生活水平地提高并不是平行發(fā)展的。不平行發(fā)展的原因是多元化的， 如地區(qū)發(fā)展的差異、家庭成員的勞動(dòng)能力或是個(gè)人在社會(huì)勞動(dòng)中的分工不同等等，勢(shì)必造成貧富的差異，而且這些差異在特定階段、特定時(shí)間會(huì)出現(xiàn)很大的反差。這些較大的反差對(duì)尚不能創(chuàng)造財(cái)富的學(xué)生來說，在心理上多多少少會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)力或壓力。在高

5、等院校中，總有一些貧困生，而貧困生心理發(fā)展是否健康將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)以及班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣。因此， 做好一個(gè)貧困生心理輔導(dǎo)工作無論是從學(xué)校角度還是從社會(huì)角度講，都具有非常重要的意義。工作做得好，這一部分的學(xué)生將能以健康的心態(tài)去迎接在今后的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何困難；反之， 如果工作做得不好，他們將在班級(jí)或?qū)W校中造成較大的負(fù)面影響，對(duì)個(gè)人而言將會(huì)影響到人格的發(fā)展。作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為貧困生的心理健康不能忽視。一、充分了解貧困生的思想動(dòng)態(tài).要做好貧困生心理輔導(dǎo)工作，首先要做好前期準(zhǔn)備工作 即充分了解每一個(gè)貧困生的思想動(dòng)態(tài)。不同類型的貧困生思想狀態(tài)是不一樣的，通過與一些貧困

6、生接觸，筆者大致將其心理狀態(tài)分為如下幾類：學(xué)習(xí)是首位.這一類學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母對(duì)他們的期望極高，要求又極其嚴(yán)格，他們從小就被接受著“只有發(fā)奮讀書才能出人頭地”的觀念。 在學(xué)校里并不依靠自己的天賦，而是通過對(duì)自己的嚴(yán)格要求去獲得優(yōu)異的成績(jī)，積極參加各種活動(dòng),從中鍛煉自己的工作能力。他們明白知道家庭對(duì)自己的期望，明確知道只有打好基礎(chǔ)才能找到好的工作，而要達(dá)到這一目的學(xué)習(xí)是第一位的。對(duì)學(xué)習(xí)首位的學(xué)生我們通常會(huì)用贊賞的方式去對(duì)待，然而卻往往會(huì)忽視這類學(xué)生中，有些在得到資助者捐款后，往往會(huì)有這樣簡(jiǎn)單的想法：“投之以桃，報(bào)之以李?！痹诠P者接觸過的大學(xué)生中曾有人這樣說過：“我得到資助，就產(chǎn)生了要好

7、好學(xué)習(xí)的想法，怕學(xué)不好，對(duì)不住資助人，好像欠了人家什么似的?！庇捎陂L期被學(xué)習(xí)、成績(jī)、家長三座大山壓著，使他們一直覺得很壓抑，他們會(huì)用最大的方式去封閉自己。有的甚至為了學(xué)習(xí)放棄了其他一切，放棄了與同學(xué)們的交往，放棄了自己在其他能力方面的培養(yǎng)，產(chǎn)生自私、孤僻的性格，從而造成以自我為中心脫離班級(jí)。自卑的心理.這一類學(xué)生無論是老師眼中的好學(xué)生還是普通學(xué)生，他們會(huì)因?yàn)榧彝l件差而產(chǎn)生自卑心理，總以為同學(xué)們看不起自己。同學(xué)們過生日他不愿參加，僅僅是害怕因?yàn)樽约簾o法送一份像樣的生日禮物而遭到同學(xué)們嘲諷；同學(xué)們?nèi)ソ加嗡粎⒓?，僅僅是害怕因?yàn)樽约耗抑行邼獾酵瑢W(xué)們的恥笑；在與同學(xué)們聊天時(shí)閉口不提自己的家庭；讓他

8、做班委，他擔(dān)心同學(xué)們不服，最后逐漸造成集體對(duì)他們的疏遠(yuǎn)。同樣擁有自卑心理的還有另一類的極端，我們通常稱其為“富有 ”的貧困生，他們本身就厭惡貧困二字，不能立足現(xiàn)實(shí)，于是就會(huì)想盡辦法去偽裝自己，去擁有其他同學(xué)擁有的一切：編造各種謊言向家里要錢；一日三餐并一頓吃；編各種理由向同學(xué)借錢，他們只想證明一點(diǎn) “ 我有錢 ”。 他們可以用一星期的生活費(fèi)去買束鮮花送給自己追求的女生；用一個(gè)月的生活費(fèi)大擺生日宴席；用一學(xué)期生活費(fèi)去購置手機(jī)郁悶、敏感心理在和一些貧困學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多有一顆極其敏感的心。他們非常在意別人對(duì)他們的態(tài)度和反應(yīng)，不管是鄙視的還是居高臨下的憐憫對(duì)他們來說都是一種沉痛的傷

9、害。他們對(duì)別人的資助通常會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，甚至不愿接受困難資助。這一類學(xué)生在與他人交流時(shí)，對(duì)一些類似“這人好小氣”、 “小氣鬼 ”等這類話語相當(dāng)敏感，就怕別人說的是自己，長期處在這種緊張和壓抑狀態(tài)，他們無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)家庭、面對(duì)自己。往往多數(shù)貧困生是多種心態(tài)交織在一起的，由于特殊的原因，導(dǎo)致這些本屬花季的孩子們卻有了很大的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生心理障礙。他們平時(shí)通常表現(xiàn)為沉默寡言，自卑、郁悶、敏感，不愿或不善與同學(xué)交往，感情易沖動(dòng)，情緒很不穩(wěn)定。二、結(jié)合不同的學(xué)生做不同的思想工作.貧困生作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)該受到學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，不僅僅是直接的經(jīng)濟(jì)方面的幫助，更應(yīng)該深入了解他們的所

10、思所想，了解他們的心理狀況，幫助他們走出心理陰影，讓他們同正常孩子一樣享受燦爛的陽光，快樂成長。實(shí)際上， 很多貧困生都是渴望獲得幫助的，但他們又不愿意把自己的困境呈現(xiàn)人前。作為一名班主任如何以正確的方法去解決貧困生的心理問題，下面結(jié)合這些年的工作經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的看法。以發(fā)展的眼光鼓勵(lì)自立。首都師范大學(xué)心理系藺桂瑞教授曾說過：“貧困生首先要學(xué)會(huì)接納自我、接納自我的獨(dú)特性。 既接納短處，也接納長處。其次， 要不斷給自己積極的心理暗示，說 我能行 。 第三，要明白世界上沒有完美的東西，只有不完美的才是真實(shí)的，不苛求完美，也不要抱怨身世。最后， 要勇于嘗試，加強(qiáng)人際交往。”要讓他們知道如果總是不能接

11、納現(xiàn)實(shí)，老是逃避交流，也不利于自己的發(fā)展。交流和溝通有的時(shí)候是需要勇氣的。貧困不是負(fù)擔(dān)，更不應(yīng)該成為心理負(fù)擔(dān)，貧困是可以通過雙手改造的。作為教育者首先應(yīng)當(dāng)明確受助者與資助者沒有契約關(guān)系，不要陷入狹隘的“知恩圖報(bào)的誤區(qū)。好學(xué)上進(jìn)當(dāng)然不錯(cuò)，但思想上若僅僅是出于報(bào)恩，那么，一旦受到某種外來因素的刺激， 就很容易自我封閉，甚至在某種特定環(huán)境中，會(huì)自覺或不自覺地成為一種沉重的精神負(fù)擔(dān)。 貧困學(xué)生接受捐助，不應(yīng)成為他們滋生出新的負(fù)擔(dān)的因素。從思想上讓貧困學(xué)生及其資助者明白，資助者與受助者是平等的關(guān)系，雙方并沒有權(quán)利、義務(wù)的制約。貧困時(shí)受到別人的資助，也是很正常的事。人與人之間本身就是一種互相支撐的關(guān)系。我

12、們應(yīng)該明確，一個(gè)人是無法選擇完全符合自己的客觀生存環(huán)境，人海茫茫，世事難料，由于各種原因，家境一時(shí)貧寒，不是哪個(gè)人的過錯(cuò)?？v觀歷史，有許多偉人年少時(shí)，家境也一般，甚至十分貧困。所以，我們要抓住這點(diǎn)結(jié)合實(shí)例，在不斷與學(xué)生的談心中，讓他們懂得貧窮不是自身的過錯(cuò)，一時(shí)的貧窮并不能代表什么，更沒有必要在物質(zhì)財(cái)富稀缺時(shí)，再給自己的心理添上傷痕。抓住學(xué)生時(shí)代的大好光陰，勤奮學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，才能在今后的工作中，改變貧窮，創(chuàng)造財(cái)富。要讓他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)與關(guān)愛中樹立自立自強(qiáng)的信心。以平等的心態(tài)細(xì)心呵護(hù)對(duì)于這些貧困的孩子，除了經(jīng)濟(jì)上的幫助之外，學(xué)習(xí)上和思想上的幫助更加重要。為此，就需要所有的教師們盡最

13、大的努力來幫助這些孩子走出心靈的誤區(qū)。受資助的學(xué)生，更需要人們給予平視的目光和平和的態(tài)度，讓他們?nèi)谌胝麄€(gè)社會(huì)，產(chǎn)生親密的“關(guān)系鏈 ”，這是很重要的。要做到這一點(diǎn)，首先要求我們將全部的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，我們既要教書，更要育人；既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友，因?yàn)檫@些貧困生們更多的是需要得到愛。要從學(xué)習(xí)、生活、日常行為等各方面細(xì)心地關(guān)愛他們；要從各種豐富多彩的活動(dòng)中，不斷對(duì)他們進(jìn)行自立教育，從而體會(huì)到我能行，要讓他們真正從教師的身上看到力量、看到希望，從而消除自卑情緒，使他們從內(nèi)心感到自己不再孤獨(dú)無助。而對(duì)于 “富有 ”的貧困生，是我們不主張的，在做他們的工作時(shí)，切不能放在公開的場(chǎng)合中。 否則，很

14、有可能會(huì)激起他們的逆反心理，使工作陷入僵局。這需要我們深入了解其家境，通過家長的配合，在無形中去觸動(dòng)他們的心靈深處；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，為其創(chuàng)造更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓其周圍共同生活的同學(xué)盡量從側(cè)面肯定他的能力，使他們知道顯示所謂的“富有 ”不是證明自己的唯一方法，從而真正解開他們的心結(jié)。處在困難環(huán)境中的學(xué)生往往缺乏足夠的家庭溫暖和必要的物質(zhì)生活條件，父母的知識(shí)水平也普遍較低，難以給他們精神上的引導(dǎo)，在交談中他們都顯得較為自卑，對(duì)前途沒有信心。 這就需要正確引導(dǎo)他們遇到挫折時(shí)如何樂觀面對(duì)，告訴他們物質(zhì)固然重要，但建立自信更加重要，在困難面前應(yīng)永不低頭。事實(shí)上，這些心靈的引導(dǎo)比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)對(duì)孩子們的幫助更大。以切實(shí)的行動(dòng)解決困難對(duì)貧困學(xué)生給予物質(zhì)（包括錢款）資助的確很有必要。然而，筆者以為，社會(huì)對(duì)貧困學(xué)生 “解困 ”的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)他們的心理“減負(fù) ”?，F(xiàn)在一些貧困學(xué)生，一方面承受來自經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的壓力，另一方面也承受著來自心理的負(fù)擔(dān)。有些貧困生覺得接受社會(huì)的幫助，等于將自己的家庭隱私告訴了班里的同學(xué)，這使他們覺得和別的同學(xué)不一樣，在班里抬不起頭來。此外，