1、初中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系橫縣橫州鎮(zhèn)第五初級中學(xué) 蒙良飛學(xué)生生活中的化學(xué)知識到處可見在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如夏天喝的碳酸飲料就是CO2溶解在水中且部分與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了碳酸。家中用潔廁精洗廁所時也包含了一些化學(xué)反應(yīng)。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生會用木炭去除運(yùn)動鞋中的臭味，用醋洗去杯底的水垢等等，這都說明化學(xué)無時不在我們身邊。二、生活中的化學(xué)是課堂教學(xué)的很好的素材學(xué)生一般更喜歡接受感性的、形象的東西，最好是自己本身熟悉的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象的微觀的理論知識，如果不把知識形象化，就算教師講得夠詳細(xì)，學(xué)生也難以理解并不

2、能接受，久而久之學(xué)生就對化學(xué)失去興趣，這就是學(xué)生為什么喜歡看、做實(shí)驗(yàn)的原因，正因?yàn)檫@樣，教材前三個單元實(shí)驗(yàn)也比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很高。事實(shí)證明，通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)知識相結(jié)合，教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會興趣更高，教學(xué)效果更好。例如，用石灰漿抹的墻壁為何開始時反而潮濕，一段時間后就堅(jiān)硬潔白了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系二氧化碳相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行解釋；又如，有些胃酸過多的病人（生活在海邊）胃疼時不一定需要買藥吃，讓學(xué)生聯(lián)系海邊生活環(huán)境，可用什么能很快緩解病情？（吃貝殼粉）等等。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用合適的常見化學(xué)現(xiàn)象，可以提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情

3、。比如在學(xué)習(xí)碳單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)時，可以這樣導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍完整無損的原因是什么？在中和反應(yīng)教學(xué)中可以這樣導(dǎo)入：你們知道農(nóng)民為何往土壤中撒石灰嗎？胃酸過多的人在平時飲食中不能大量吃番茄、橘子等，應(yīng)適量食用玉米粥，為什么？說明這些食物中含有哪一類物質(zhì)？教師通過挖掘生活中的這些素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，還將知識簡單化，知道化學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。利用課堂所學(xué)知識解決問題是提高學(xué)生能力的重要途徑化學(xué)作為初中一門基礎(chǔ)學(xué)科，肯定會受到應(yīng)試教育的影響。在這種壓力下，教師恨不得將所有知識都講給學(xué)生聽，教師辛苦，學(xué)

4、生也辛苦，教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。比如有一個學(xué)生他很喜歡吃饅頭，但他的媽媽做了很多次不是硬，就是有酸味，甚至有澀味，在學(xué)習(xí)幾種常見的酸時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：饅頭發(fā)酵時放入的發(fā)酵粉成分是什么？它與什么物質(zhì)反應(yīng)使饅頭松軟可口？面粉與發(fā)酵粉要以怎樣的比例混合才能使饅頭不酸也不澀？這就涉及到小蘇打的相關(guān)知識和物質(zhì)的量的知識，促使學(xué)生了解碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)，還解決了生活中的時實(shí)際問題，提高了解題能力。生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。比如學(xué)習(xí)了人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)后，老師可以讓學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類，收集有關(guān)食品營養(yǎng)成分資料，為自己和家人制定合理的膳食計(jì)劃。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程。通過老師的引導(dǎo)找出不足，發(fā)現(xiàn)并糾正，進(jìn)一