1、綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程的基本環(huán)節(jié)步驟 根據(jù)綜合實(shí)踐活動主題活動實(shí)施的過程，將課堂組織分為幾種基本形式，即：主題確定階段的組織形式、活動策劃階段的組織形式、總結(jié)交流階段的組織形式一、主題確定階段的組織形式及教師指導(dǎo)（一）學(xué)生自主匯報從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！本C合實(shí)踐活動的開始，也是“問”?問題從何而來？怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師在準(zhǔn)備階段面臨的第一個問題。綜合實(shí)踐活動的主題來源于學(xué)生的問題，而問題則來源于如下幾個方面：一方面，問題來源于學(xué)生的興趣。常言道：興趣是最好的老師，有了興趣，就會去關(guān)注、去觀察、去思考，就可能提出問題。為此，綜合實(shí)踐活動

2、指導(dǎo)教師要充分地關(guān)注學(xué)生的感興趣的話題。教師可以從平時的觀察中將學(xué)生的興趣的匯集起來，從中選擇受關(guān)注面比較大的話題，作為綜合實(shí)踐活動的問題；二方面，問題來源于學(xué)生的生活經(jīng)歷。在學(xué)生生活經(jīng)歷中處處蘊(yùn)藏著問題，為此，綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)身邊的事和物，就能提出許多問題；三方面，問題來源于學(xué)生對周圍的環(huán)境的觀察與思考。（二）、如何從問題到主題？指導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為主題在第一環(huán)節(jié)中，有時學(xué)生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實(shí)踐活動的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。一方面，教師可通過教學(xué)生學(xué)會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動主題

3、。二方面，教師還要幫助學(xué)生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。（三）、學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，確定活動主題后，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的主題自由分組，組成3?8人小組。在此階段，教師一般引導(dǎo)學(xué)生簡單匯報自己小組研究的活動主題，并說說選擇本主題的原因，其目的是給全班學(xué)生一個整體印象，并增強(qiáng)目標(biāo)的針對性。二、活動策劃階段的組織形式（一）指導(dǎo)學(xué)生了解活動方案的基本格式活動方案的基本要素有：1、主題的題目主題的標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔、具體、新穎，能反映研究的對象，范圍和研究方向，最多不超過10個漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）2、研究目標(biāo)即為什么要研究，解決什么樣的問題，有何理論

4、意義與實(shí)踐意義。3、主要研究內(nèi)容闡明本課題所要研究的具體問題和范圍，真正找到課題研究的切入口，較大型的課題，還必須列出所包含的子課題。4、研究方法根據(jù)研究內(nèi)容選擇研究方法，常見的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、比較法等。有的課題需要采用幾種研究方法，同一課題可以采用不同的研究方法。5、研究步驟和時間安排列出完成研究內(nèi)容的步驟，具體在什么時間內(nèi)去完成。6、本課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件主要包括課題組成員組合的合理性、研究工作的資料準(zhǔn)備和研究手段。7、課題成果的形式及使用去向常見的研究成果形式有：實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、研究論文等。說明成果的使用去向和范圍。8、課題組成員分工對課題組成員

5、作明確的具體的分工，使之明確各自的工作職責(zé)。一般來說，方案都采用表格式。教師要注意在活動開始前進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)生制定格式規(guī)范的活動計(jì)劃?；顒佑?jì)劃的一般格式如下：小組活動方案活動主題：小組活動成員幾及分工：活動時間：活動地點(diǎn)：活動目標(biāo)：活動方法：活動內(nèi)容及分工：活動步驟：預(yù)期成果及成果形式：綜合實(shí)踐活動的案例綜合實(shí)踐活動的許多活動主題就是從學(xué)生的問題中來。如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，對每一事物提出為什么？逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如，教師可通過調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生的興趣的方面，幫助學(xué)生確立主題。學(xué)生問卷的可設(shè)計(jì)如下一些問題：你對什么事物最感興趣？你想從研究這

6、些事物的哪些方面？你打算怎樣研究這些問題？你認(rèn)為研究這個問題你有哪些有利條件？研究這個問題時，將會有哪些困難？你希望有哪些方面的幫助？你想自己獨(dú)立研究還是與其他同學(xué)合作？通過調(diào)查問卷，教師根據(jù)學(xué)生填寫的內(nèi)容分析學(xué)生所提的問題是否密切聯(lián)系生活實(shí)際，是否切實(shí)可行。從而，幫助學(xué)生確定綜合實(shí)踐活動綜合實(shí)踐活動主題。調(diào)查表班級姓名 回答你想研究什么事物？你想研究這些事物的哪些方面？你打算怎樣研究這些問題？你準(zhǔn)備獨(dú)立研究還是與他人合作？你預(yù)計(jì)研究這一事物最大的困難是什么？你希望得到哪些幫助？在實(shí)施綜合實(shí)踐活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己認(rèn)為有意義的活動主題。開展自己感

7、興趣的社會調(diào)查，在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。綜合實(shí)踐活動密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。讓學(xué)生開展社會調(diào)查，了解社會，是產(chǎn)生問題意識的有效途徑。在社會調(diào)查中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)不良的社會問題，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題，并往往能從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動主題。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)，教師有時可創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生隨時記錄自己提出的問題。在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生隨時記錄自己提出的問題?？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備一個問題記錄本，隨時記錄自己的問題。有時，還可將發(fā)現(xiàn)

8、問題的過程和情景記錄下來。既培養(yǎng)了學(xué)生問題意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有許多的問題，但并非每個問題一開始都能成為探究的主題。如何將問題轉(zhuǎn)化為可探究的主題？A、基本方法：1、問題剔除法教師可通過教學(xué)生學(xué)會將問題分類的方式，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動主題。所謂問題分類，即將學(xué)生的問題按“是什么？”“為什么？”“怎么做？”三方面歸類，對于回答“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。而對于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問題，研究比較復(fù)雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實(shí)踐活動的主題。2.問題歸類法所謂問題歸類，即將學(xué)生的問題按“是什么？”“為什么？”“怎么做？”三

9、方面歸類，對于回答“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。而對于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問題，研究比較復(fù)雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實(shí)踐活動的主題。全班師生一起進(jìn)行梳理，歸納出全班同學(xué)共同感興趣的話題，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，整理成一個個次主題。3.分析比較法在主題確定階段，教師還要幫助學(xué)生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。 例： 如何發(fā)明更好玩的游戲?！拔乙l(fā)明更好玩的游戲！”“討論玩時要注意什么問題?！薄拔蚁胫烙螒蚴窃趺磥淼摹！?“我們怎么玩才最有意思、最有意義?！?“外國人最喜歡玩什么？” “哪些游戲最好玩？” “人為什么要玩呢？為什么我們不玩

10、就不舒服？”孩子們興奮地提出一個又一個問題。有的問題引來大家一陣陣笑聲。我讓孩子們把提出的問題寫在紙條上，用磁鐵貼在黑板上，孩子們的選題各種情況錯綜復(fù)雜，看來，三年級孩子的思維是成人無法估計(jì)的。這么多問題，到底該用什么做為研究的子課題呢？看來還得發(fā)動群眾。“現(xiàn)在，我們已經(jīng)將主題分解成了一個個的小小子課題，你認(rèn)為有哪些子課題不太適合于我們？對哪些子課題又比較感興趣呢？”一位同學(xué)首先發(fā)言：“有些問題根本沒有辦法研究，如調(diào)查世界上什么游戲最好玩？，每個人的想法都不一樣，你怎么能知道所有人的想法呢？”這個說法得到了大家的認(rèn)可?！叭藶槭裁葱枰?？這個問題根本就是廢話嘛。人一生下來本來就要玩！”一個大大咧咧的聲音?！熬褪?，就是！”這個說法引起了一些同學(xué)的共鳴。我注意到這個問題的提出者?一個內(nèi)向的男孩子悄悄地紅了臉。我反駁說：“這個說法我可不同意，我覺得這個問題看似荒謬，但實(shí)際上涉及到人的生理、心理等多方面的內(nèi)容，非常深奧喲。”于是，大家又把贊許的眼光投向了提問的同學(xué)。這個孩子笑了。我繼續(xù)說：“只不過這個問題涉及到的知識比較深奧，對我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)來說難了一些。我們把這