1、秋天的雨教學(xué)案例教材分析 ：這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的主要意圖；也是課文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，能夠正確書寫 12 個(gè)生字。2 、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，把喜歡的部分背誦下來。3 、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，初步

2、把握課文內(nèi)容，從文中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好。4 、積累好詞佳句。創(chuàng)新設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。1 、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋? 、教師引導(dǎo)：看了這些美景，你想說些什么？有位作家說，秋天的雨是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。秋天的雨真有這么神奇嗎？它給大自然帶來了什么？出示課題。3 、教師配樂范讀課文。設(shè)計(jì)二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)三：通過表演感受“秋天的信息”。角色朗讀：師生共同表演：教

3、師扮演“小雨滴”，請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物”?！靶∮甑巍狈謩e與“小動(dòng)物”對(duì)話，詢問小動(dòng)物們是如何過冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語言和表情。設(shè)計(jì)四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精美的小報(bào)，在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。教學(xué)實(shí)錄片段片段一：師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進(jìn)那美好的秋天吧！誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師：你們?cè)谧x這一自然段的時(shí)候遇到什么問題了？生：我不明白，為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”師：這個(gè)問題提得好，是啊？為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”誰能

4、幫助他解決這個(gè)問題？生：秋天的時(shí)候，每下一場(chǎng)雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”生：“十場(chǎng)秋雨一身棉。”師：看來大家平時(shí)就能夠注意積累。每一場(chǎng)秋雨過后，天氣就變的更加涼爽了。生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀?！澳憧?，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱?！睅煟耗阕x得不錯(cuò)，如果聲音能再大些就更好啦！還誰喜歡這一句？再來讀一讀。生：讀（聲音響亮）師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？（眾生搖頭，一生舉手）師：（神秘的語氣）老師說過這節(jié)課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么？生：銀杏樹葉?。ㄓ械暮⒆雍芘d奮。）師：你們猜對(duì)啦，來，每人一

5、片。（從信封中抽出銀杏葉發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們都很高興，也很好奇地觀察起來。）師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎？生：像師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！師：我們來摸一摸，你有什么感覺？生：（好奇地摸著樹葉）滑滑的。師：我們?cè)賮砺勔宦?，你聞到什么啦？生：我聞到香味了！師：你們聞到秋天的氣息了嗎？生：聞到了。生：再次有感情地朗讀課文。師：指導(dǎo)朗讀。生：我們小組選擇的是這句話：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，掙著要人們?nèi)フ?！師：那就有?qǐng)你們小組的同學(xué)共同來讀一讀這句話吧?。ǔ鍪揪渥樱┥盒〗M齊讀。師：你們想看一看那果實(shí)累累的情景嗎？生：想。師：老師滿足你們的

6、愿望。（出示圖片：掛滿成熟果實(shí)的橘子樹和柿子樹。）你們看那樹上掛滿了橘子、柿子，多美的景象啊！你有什么感受？生：我也想摘一個(gè)橘子。生：我有點(diǎn)饞了，想吃。（笑聲）師生互動(dòng)：那就讓爸爸媽媽帶著你到城固橘園里去摘吧?。ㄖ钢笃聊坏膱D片）孩子們，假設(shè)你們就是那樹上掛滿的大橘子，你們就是那可愛的大柿子，你們都是橘子和柿子?。ㄐβ暎┠銈兿嗷ブg擠一擠，你們?cè)倥鲆慌?，你們?cè)賮頀曛尷蠋熣徽煟赫?qǐng)你們小組（剛才選擇這一句的小組）再來讀一讀這句話。注意這幾個(gè)詞語：擠一擠、碰一碰、掙著。師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯(cuò)。這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色”的，如果我們能背誦下來該多好啊！師：誰愿意

7、先來試一試！師：你是最勇敢的，這么短的時(shí)間就能把課文背誦下來了，真了不起！大家給他掌聲鼓勵(lì)！師：指導(dǎo)背誦，并予以鼓勵(lì)。師：這些都是作者眼中秋天的顏色，老師相信在你們的眼中，秋天的顏色更是豐富多彩的。誰來說一說？生：我看到了秋天里葡萄是紫色的。師：那你能模仿作者的語言來描寫秋天嗎？師：你很善于觀察，你也能描寫秋天了！充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，通過多彩的畫面以及美妙的音樂喚醒學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在視聽享受中走進(jìn)秋天。教學(xué)反思：“落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神”是本節(jié)課一切教學(xué)行為的根本出發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。一、這節(jié)課我力求體現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，努力

8、追求“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，給孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。秋天的雨這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側(cè)面描寫了秋天，文章的語言生動(dòng)優(yōu)美。那么，我在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、思考、感悟、體會(huì)，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)的過程。又通過讓孩子交流、討論使學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué)習(xí)、教師順勢(shì)教學(xué)。二、本節(jié)課我努力遵循語文教學(xué)規(guī)律，煥發(fā)語文課堂教學(xué)魅力，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。1 、把握年級(jí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行

9、閱讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)文章主要內(nèi)容的把握”。因此我注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，本文的第二自然段是重點(diǎn)段落，因此我著力引導(dǎo)學(xué)生通過有情感地朗讀來體會(huì)語言文字的魅力。2 、“以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對(duì)于“讀”分為兩個(gè)層面：一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細(xì)心感悟、情感朗讀并積累與運(yùn)用語言。二、教師對(duì)學(xué)生的“

10、讀”要有層次的指導(dǎo)。例如：孩子在精讀時(shí)讀得沒有感情，那我就通過直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。3 、注重感悟，啟迪靈性。語文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時(shí)，我把實(shí)物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個(gè)典型的感悟過程，學(xué)生很自然地體會(huì)到了比喻的生動(dòng)，而我并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學(xué)“橙紅色是給果樹的”那一句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動(dòng)作，很好的幫助學(xué)生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭(zhēng)著”這幾個(gè)詞語。感悟的過程是自我發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的

11、過程，感悟的過程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的過程。特別值得欣慰的是：這節(jié)課中，我注重啟發(fā)孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導(dǎo)“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時(shí)，孩子們的語音語調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個(gè)小女孩把手中的銀杏葉真的當(dāng)作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達(dá)到了忘我的境界。4 、識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的識(shí)字寫字教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：（ 1 ）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（ 2 ）、精讀課文，理解字義。（ 3 ）、在第二課時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫，對(duì)于重點(diǎn)字還要示范書寫，并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多種方法識(shí)記生字。四、回歸生活，活化教材課后我讓孩子收集有關(guān)秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學(xué)資源。最后說一說在第二課時(shí)中我將要和學(xué)生共同活動(dòng)的內(nèi)