1、第 頁 拉薩林周縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷和答案解析一、單選題1某農(nóng)場購買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是（）。 A用高濃度，以保證生根B用低濃度。以降低成本C任選一種濃度進(jìn)行扦插D用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：D解析：生根粉的主要成分是生長素，生長素在低濃度時(shí)會促進(jìn)生根，高濃度則抑制生根，但濃度過低，所生的根又過少，因此正確的做法是先用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。故選D。 2下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（ ）。A.花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B.有兩個(gè)染色體組的生物體，可能是單倍體C.基因型為aaaBBBcc

2、c的植株，一定是單倍體D.由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體，一定是單倍體 答案：C解析：知識點(diǎn):染色體數(shù)目的變異。體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體是單倍體。C選項(xiàng)，從基因型可以看出該植株體細(xì)胞含有三個(gè)染色體組。有兩種可能單倍體或三倍體。如果這個(gè)植物是由受精卵發(fā)育而來的就是三倍體。如果是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的就是單倍體，A、B、D項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 3講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（ ）。 A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應(yīng)C.光合作用的實(shí)質(zhì)D.作物栽培要合理密植 答案：C解析：理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含

3、義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖?、圖表）予以表達(dá)。A、B項(xiàng)屬于識記水平，D項(xiàng)屬于運(yùn)用水平。 4在草兔狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（ ）。 A.通過兔的糞便排出最終被分解者利用B.通過呼吸作用以熱能的形式散失C.用于生長、發(fā)育和繁殖D.供草合成有機(jī)物利用 答案：D解析：流人兔的能量指免的攝入量，其主要有兩個(gè)去向，即糞便量（最終被分解者利用）和同化量。同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的能量和用于生長、發(fā)育和繁殖的能量。供草合成有機(jī)物的能量來自草自身固定的太陽能。故本題選D。 5下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.森林中害蟲數(shù)量增加時(shí)，食蟲鳥也會增多，害蟲種

4、群的增長就會受到抑制，屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，其穩(wěn)定性也高D.當(dāng)外界干擾強(qiáng)度超過一定限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會喪失 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性的原因是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力，負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，它能抑制或減弱最初發(fā)生的變化，使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到或保持穩(wěn)定，A、B兩項(xiàng)正確。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，而恢復(fù)力穩(wěn)定性越差，C項(xiàng)錯(cuò)誤。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有相對性，當(dāng)受

5、到大規(guī)模干擾或外界壓力超過該生態(tài)系統(tǒng)自身更新和自我調(diào)節(jié)能力時(shí)，便可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，甚至引發(fā)系統(tǒng)崩潰，其自我調(diào)節(jié)能力也將喪失，D項(xiàng)正確。 6下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的探索歷程及核酸的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ ）。 A.用15N標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，一段時(shí)間后檢測到放射性主要出現(xiàn)在沉淀物中B.DNA和RNA除空間結(jié)構(gòu)不同外，在物質(zhì)組成上的主要區(qū)別是含氮堿基的種類不同C.神經(jīng)細(xì)胞沒有細(xì)胞周期，但其化學(xué)成分不斷更新，細(xì)胞核中不會發(fā)生DNA復(fù)制和翻譯D.造血干細(xì)胞可分化形成多種血細(xì)胞，一個(gè)造血干細(xì)胞中DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯可進(jìn)行多次 答案：C解析：噬菌體由核酸和蛋白質(zhì)組成，15N是合成

6、這兩種物質(zhì)的原料，故能同時(shí)標(biāo)記這兩種物質(zhì)。用15N標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌時(shí)，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼留在上清液中，核酸注入細(xì)菌內(nèi)部，細(xì)菌質(zhì)量大，主要存在于沉淀中。因此，在上清液和沉淀中都能檢測到放射性物質(zhì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA和RNA除空間結(jié)構(gòu)不同外，在物質(zhì)組成上的主要區(qū)別是五碳糖和含氮堿基的種類不同，B項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，無細(xì)胞周期，不能再進(jìn)行細(xì)胞分裂，細(xì)胞核中不再發(fā)生DNA復(fù)制，核糖體中能進(jìn)行翻譯，使其化學(xué)成分不斷更新，C項(xiàng)正確。造血干細(xì)胞具有全能性，一個(gè)造血干細(xì)胞中DNA只復(fù)制一次，分成兩個(gè)細(xì)胞，一個(gè)保留造血干細(xì)胞的特性，另一個(gè)進(jìn)一步增殖分化為各類血細(xì)胞、前體細(xì)胞和成熟紅細(xì)胞，

7、轉(zhuǎn)錄和翻譯可進(jìn)行多次，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細(xì)胞核 答案：C解析：知識點(diǎn):原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原粒細(xì)胞沒有核膜包被的成形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)。藍(lán)藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。因此C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有葉綠體，僅有十分簡單的光合作用結(jié)構(gòu)裝置。與題干不符，排除。B項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有線粒體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有核膜包被的細(xì)胞核。與題干不符，排除。 8在細(xì)胞周期中辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期是（）。 A間期

8、B前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此時(shí)每條染色體排在細(xì)胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項(xiàng)。 9淺海中海藻、節(jié)肢動物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。10某湖泊經(jīng)過200年的時(shí)間演變成了一片草場，該區(qū)域原來的許多生物種群被新的種群所替代。對此現(xiàn)象發(fā)生的原因最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵?）。 A.原先的物種滅絕 B.群落結(jié)構(gòu)的改變C.生態(tài)環(huán)境的變化 D.外來物種的入侵 答案：C解析：該區(qū)域經(jīng)過

9、200年時(shí)間由湖泊演變?yōu)椴輬?，環(huán)境的改變導(dǎo)致該區(qū)域的生物種群發(fā)生變化，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，可包括多個(gè)種群。題干中說原來的種群被替代，但不能說明原來的物種已滅絕，故A錯(cuò)誤。B項(xiàng)，在生物群落中，各個(gè)種群占據(jù)了不同的空間，使群落具有一定的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。群落結(jié)構(gòu)改變是結(jié)果而不是原因，故B錯(cuò)誤。D項(xiàng)，題中未提到有外來物種入侵影響原有生物種群，故D錯(cuò)誤。 11某棄耕地的主要食物鏈由植物田鼠鼬構(gòu)成，下列有關(guān)說法正確的是（）。 A雜草、田鼠和鼬構(gòu)成了生物群落B用樣方法可以調(diào)查某種田鼠的種群密度C草鼠鼬這條食物鏈中，第三營養(yǎng)級含有的能量最少D同種田鼠

10、的不同個(gè)體通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)化 答案：C解析：生物群落指生活在一定生境中的全部生物(包括植物、動物和微生物)以各種方式彼此作用、相互影響而形成的整體。雜草、田鼠和鼬，無微生物成分，故不能組成完整的生物群落，A錯(cuò)誤；田鼠是四處活動的動物，調(diào)查某種田鼠的種群密度應(yīng)采用標(biāo)記重捕法，B錯(cuò)誤；草一鼠一鼬這條食物鏈中，能量流動是單向的、逐級遞減的，故第三營養(yǎng)級含有的能量最少，C正確；共同進(jìn)化是指不同物種之間的，生物與無機(jī)環(huán)境之間的進(jìn)化關(guān)系，D錯(cuò)誤。 12教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，通過介紹顯微鏡發(fā)明的過程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C直觀導(dǎo)入D事例導(dǎo)入 答案：B解析

11、：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，故A錯(cuò)誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯(cuò)誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，故D錯(cuò)誤。 1310粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過程如圖2，分析不正確的是（ ）。 A水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B種子成熟早期的代謝比較旺盛C呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D種子成熟后期的干物質(zhì)合成速率比較快 答案：D解析：水稻是單子葉植物，種子的營養(yǎng)物質(zhì)儲存在胚乳中，A正確。由圖可知，開花后20

12、天前，呼吸速率增強(qiáng)，代謝比較旺盛，B正確。呼吸速率下降，減少有機(jī)物的消耗，有利于干物質(zhì)的積累，C正確。由圖可知，在開花后35天后，干物質(zhì)合成量趨于平緩，種子成熟后期干物質(zhì)合成速率逐漸降低。故選D。 14下列是生物體內(nèi)的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)，其中一定在細(xì)胞器中進(jìn)行的是（ ）。 A.氨基酸的脫水縮合B.RNA的合成C.二氧化碳的固定D.丙酮酸的氧化分解 答案：A解析：氨基酸的脫水縮合發(fā)生在核糖體上，A項(xiàng)正確。DNA轉(zhuǎn)錄形成RNA，主要在細(xì)胞核中進(jìn)行，B項(xiàng)錯(cuò)誤。真核生物光合作用中二氧化碳的固定發(fā)生在葉綠體中，而原核生物（如藍(lán)細(xì)菌）光合作用過程中二氧化碳的固定發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在無氧條件下，丙酮酸在細(xì)

13、胞質(zhì)基質(zhì)中氧化分解；有氧條件下，在線粒體中氧化分解，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15“形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)”是“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 A知識目標(biāo)B肩皂力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)之一是：初步形成生物的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。 16將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是（ ）。 A為實(shí)驗(yàn)組B茉莉酸為無關(guān)變量CNaCl為因變量D茉莉

14、酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaC1和榮莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對照組由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。故選D。 17在“細(xì)胞核是遺傳信息的庫”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動畫和視頻。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學(xué)生資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D18基因能通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而使生物體表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀，下列性狀的控制與此相符的是( )。A.直發(fā)與卷發(fā)B.鐮刀型的紅細(xì)胞C.豌豆的皺粒D.囊性纖維病 答案：C解析：A項(xiàng)，決定人卷發(fā)或直發(fā)性狀的是基因的顯隱性直接控制，故錯(cuò)誤；B項(xiàng)，鐮刀型的

15、紅細(xì)胞是構(gòu)成紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)物質(zhì)血紅蛋白的基因病變，合成的血紅蛋白結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而引起的，是基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀，故錯(cuò)誤；C項(xiàng)，皺粒豌豆中的淀粉分支酶基因被插入了外來的DNA序列，導(dǎo)致該基因序列無法正常轉(zhuǎn)錄出淀粉分支酶蛋白，即基因能通過控制酶的合成來控制代謝過程，故正確；D項(xiàng)，囊性纖維病是因?yàn)榛蛉毕菟?，是基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀，故錯(cuò)誤。 19植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導(dǎo)。

16、20下列說法錯(cuò)誤的是( )。 A.高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度B.教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)C.教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使用行為動詞D.知識性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識目標(biāo)的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)基本層次;能力目標(biāo)的水平要求原則上劃分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種水平;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個(gè)層次。 21河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺

17、激后( )。A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流，神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 22下列哪一項(xiàng)可簡便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式( )A.有無酒精生成23圖5所示選擇題的評價(jià)層次屬于（ ）。 A識記B理解C運(yùn)用D分析 答案：A解析：識記是指記住知識的要點(diǎn)，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識別它們；而理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)

18、；運(yùn)用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過這個(gè)知識去分析問題、解決問題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識記層次，故選A。 24圖1中a和b表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N方式。下列敘述正確的是（ ）。A.O2通過a進(jìn)行傳輸B.低溫只會影響a的物質(zhì)傳輸C.b表示物質(zhì)逆濃度梯度的運(yùn)輸D.a為主動運(yùn)輸，b為協(xié)助擴(kuò)散 答案：A解析：由圖可知，a、b兩種運(yùn)輸方式受物質(zhì)濃度影響，因此為被動運(yùn)輸，順濃度梯度運(yùn)輸，不消耗能量。其中a為自由擴(kuò)散，b為協(xié)助擴(kuò)散，故A正確，C、D錯(cuò)誤。協(xié)助擴(kuò)散需要載體，低溫會影響載體蛋白的活性，故B錯(cuò)誤。 25下面是某位教師進(jìn)行“生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，關(guān)于達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的教學(xué)片段

19、。在該教學(xué)片段中，教學(xué)的主要意圖是（ ）。 A幫助學(xué)生理解科學(xué)研究是植根于特定文化背景的 B幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的基本設(shè)計(jì)思路和分析方法 C幫助學(xué)生理解科學(xué)知識具有暫定性，是不斷發(fā)展的 D幫助學(xué)生理解科學(xué)是眾多科學(xué)家長期共同研究的成果 答案：B解析：26一對表現(xiàn)正常的夫婦有一個(gè)正常的男孩和一個(gè)患有某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個(gè)母親為該病患者的正常女子結(jié)婚，生了一個(gè)正常的兒子，則這個(gè)兒子攜帶致病基因的幾率為（ ）。答案：D解析：根據(jù)題意可知該病為常染色體隱性遺傳病，假設(shè)控制該病的隱性基因?yàn)閍，則這對表現(xiàn)型27圖6表示某水生生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，下列敘述正確的是（ ）。A.水生生態(tài)系統(tǒng)的能量傳

20、遞率不足10B.該生態(tài)系統(tǒng)的全部食肉動物構(gòu)成一個(gè)種群C.該生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物和食草動物構(gòu)成群落D.該生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)彼此獨(dú)立 答案：A解析：圖中第一、第二、第三營養(yǎng)級的能量分別是36629千焦米2年、2491千焦米2年、200千焦米2年，所以第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為249136629=68%，第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能餐傳遞效率為2002491=8%，A正確。此水生生態(tài)系統(tǒng)中全部的食肉動物包括多個(gè)物種，形成多個(gè)種群，而不是一個(gè)種群，B錯(cuò)誤。群落為一定自然區(qū)域內(nèi)所有生物的總和，包括動物、植物和微生物，該生態(tài)系統(tǒng)除了浮游生物、食草動物、食肉動物外還有微生物等，C錯(cuò)誤。生態(tài)系

21、統(tǒng)的物質(zhì)是能量的載體，而能量則是物質(zhì)循環(huán)的動力，二者同時(shí)進(jìn)行，不可分割，D錯(cuò)誤。 28生產(chǎn)上常用一定濃度的生長素類似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說法正確的是( )。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長素對植物的生長作用具有兩重性，高濃度生長素抑制生長，低濃度生長素促進(jìn)生長。不同植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感，在較高濃度的生長素類似物條件下，雙子葉植物的生長會被抑制而單子葉植物的生長則被促進(jìn)，從而達(dá)到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 29關(guān)于D

22、NA和RNA的敘述，正確的是（）。 ADNA有氫鍵RNA沒有氫鍵B一種病毒同時(shí)含有DNA和RNAC原核細(xì)胞中既有DNA。也有RNAD葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氫鍵，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；一種病毒只能含有一種核酸，要么是DNA要么是RNA，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體是由核糖體蛋白質(zhì)和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。據(jù)此可知正確答案為C。 二、問答題30材料下圖是某教師設(shè)計(jì)的“遺傳信息的攜帶者核酸”一課的板書：問題：(1)材料中的板書屬于哪種類型的板書 你還能列舉其他類型的板書嗎 (10分)(2)某教師打算從“場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、實(shí)質(zhì)”這幾個(gè)方面

23、對“光合作用和呼吸作用”進(jìn)行比較，請?jiān)O(shè)計(jì)合理的板書，既簡潔明了，又便于學(xué)生對比、分析和記憶。(10分) 解析：(1)概念圖式的板書(或者圖文式板書)。另外板書類型有：圖表式、問答式、表格式、提綱式、綜合式等。(2)根據(jù)題意，可以設(shè)計(jì)為表格式的板書，如下：31材料： 教師在“雜交育種和誘變育種”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雜交育種和誘變育種，另外，在上一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多倍體育種、單倍體育種的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們列表比較：雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種在方法、原理、優(yōu)缺點(diǎn)的異同點(diǎn)。雜交育種誘變育種多倍體育種單倍體育種處理原理優(yōu)缺點(diǎn)實(shí)例問題： (1)這位教師采用的結(jié)束方式

24、屬于哪種類型 (6分) (2)簡述結(jié)束技能的目的以及應(yīng)用要點(diǎn)。(14分) 解析：(1)結(jié)束技能的類型包括系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)。該教師采用的類型明顯屬于比較異同。(2)目的和應(yīng)用要點(diǎn)：結(jié)束技能的目的：重申所學(xué)知識的重要性或應(yīng)注意之點(diǎn)。概括本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要事實(shí)、概念和關(guān)鍵的規(guī)律。檢查或自我檢測學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、進(jìn)行小結(jié)等，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。布置思考題和練習(xí)題，對所學(xué)知識及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。結(jié)束技能應(yīng)用要點(diǎn)：記憶是一個(gè)不斷鞏固的過程，由瞬間記憶到短期記憶再到長期記憶，有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過程最基

25、本的手段就是及時(shí)小結(jié)，周期性的重復(fù)。課堂小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容的目的、重點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的知識掌握情況，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，把所學(xué)的新的知識及時(shí)歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。課結(jié)束時(shí)，應(yīng)概括本單元或本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)踐活動，如練習(xí)、試驗(yàn)等。課的結(jié)束，包括封閉型和開放型。封閉型的結(jié)束，結(jié)論明確。開放型的結(jié)束，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索，運(yùn)用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。布置作業(yè)，應(yīng)要求明確、數(shù)量恰當(dāng)，使每位學(xué)生都能記錄下來。結(jié)束的時(shí)間安排要緊湊、合理。 三、簡答題32如下圖表示發(fā)生在真核細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)生理過程，請據(jù)圖回答問題：（1）過程中甲的名稱為_，乙與丙在組成上的不同之處在于乙含_。（4

26、分）（2）過程發(fā)生的主要場所是_，在圖中方框內(nèi)用“”或“”標(biāo)出該過程進(jìn)行的方向。（3分）（3）若過程的多肽鏈中有一段氨基酸序列為“一絲氨酸一谷氨酸一”，攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則物質(zhì)中模板鏈堿基序列為_。若該多肽合成到UGC決定的氨基酸后就終止合成，則導(dǎo)致合成結(jié)束的終止密碼子是_。（4分）（4）過程在進(jìn)行時(shí)，物質(zhì)上可結(jié)合多個(gè)核糖體，其意義是_。（4分） 答案：解析：（1）RNA聚合酶；脫氧核糖（2）細(xì)胞核；（3）-AGACTT-；UAC（4）提高翻譯的效率【解析】本題考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。（1）1為轉(zhuǎn)錄過程，該過程需要RNA聚合酶的催化，因此圖中甲為RNA聚合酶；乙為胞嘧啶脫氧核苷酸，丙為胞嘧啶核糖核苷酸，兩者的五碳糖不同，前者五碳糖是脫氧核糖，后者的五碳糖是核糖。（2）1為轉(zhuǎn)錄過程，主要發(fā)生在細(xì)胞核中；根據(jù)RNA聚合酶的位置可知轉(zhuǎn)錄的方向是一。（3）攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則絲氨酸和谷氨酸的密碼子為UCU、GAA。密碼子在mRNA上，mRNA是以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄而來的，所以根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，物質(zhì)中供轉(zhuǎn)錄用的模板鏈堿基序列為-AGACTF-。若該多肽合成到UGC決定的氨基酸后就終止合成，則